高職建筑裝飾工程技術專業(yè)教學目標與方法

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摘　要:分析了市場對建筑裝飾專業(yè)人才的需求,探討了強化學生設計能力培養(yǎng)的必要性,詳細地介紹了強化學生設計能力培養(yǎng)的教學方法與對策,從而提高學生素質,為社會輸送高質量的建筑裝飾工程專業(yè)人才。

關鍵詞:建筑裝飾,高職,設計能力,教學方法 經濟的繁榮和社會的進步促進了建筑裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展,為了滿足市場的需求,不少職業(yè)學校開設了建筑裝飾專業(yè)。我校根據行業(yè)發(fā)展和市場變化,不斷調整該專業(yè)人才培養(yǎng)方向并不斷豐富專業(yè)內涵,畢業(yè)生不僅受到了就業(yè)市場的廣泛認可,就業(yè)方向也逐漸呈多渠道、多領域的趨勢。本文就五年制高職建筑裝飾工程技術的教學目標和方法做了點滴探討。 1 市場對建筑裝飾專業(yè)人才的需求 從社會的需求方面看,無論是質還是量,供求矛盾都很大,凡經濟發(fā)展勢頭迅速的地區(qū),包括縣、鄉(xiāng)一級地方都需要大量的建筑裝飾人才,而與高職學校建筑裝飾專業(yè)相對應的大學室內設計專業(yè)培養(yǎng)的人才數量極為有限,不可能滿足各地方(尤其是中小城鎮(zhèn))的發(fā)展需要。為了應付工程急需,有些地方和單位只能安排未經過正規(guī)培訓的人員承擔設計工作。所以現(xiàn)狀是不僅高級室內設計人才不可多得,就是中檔次的裝飾設計人員也大量缺乏。 2 強化學生設計能力培養(yǎng)的必要性 學生畢業(yè)后的就業(yè)單位主要是建筑裝飾公司,裝飾公司所接的每一項業(yè)務均要從設計開始,招投標要有設計圖紙,一張效果圖也是設計的結果。而討論工程的造價也取決于設計,要想減少或增加造價,就要更改設計。施工技術的難易程度、各種裝飾材料的選用等,都與設計密切相關。所以各裝飾公司都希望擁有自己的設計人才。可以設想,對于沒有設計能力或能力薄弱的學生,用人單位是不會滿意的。 3 強化學生設計能力培養(yǎng)的教學方法與對策 首先新生入學要進行專業(yè)思想教育,讓每個學生明確將要學習哪些課程,要達到一個什么樣的目標,完成什么樣的項目,形成什么樣的專業(yè)能力。因為只有教與學的充分配合,教師與學生向著同一個目標努力,才有成功的可能。此外在每門與設計有關的課程教學上,都要以“培養(yǎng)學生設計能力”為其教學宗旨,并加強各課程之間的銜接。下面就建筑裝飾專業(yè)所設置的若干門課程的教學,結合自己的教學實踐及設想,談點看法和意見,期望與同行共同探討。 3.1 美術課中的結構 素描訓練素描的過程應是一個提煉的過程,是一個持續(xù)不斷的線描訓練過程。在學生通過寫生掌握了形體結構素描的基本畫法后,應安排學生作一定量的記憶畫訓練,就是默寫。寫生是對著對象畫,而記憶畫則是背著對象憑記憶作畫,筆者認為這種訓練對學生逐步獲得設計表達能力是十分有益的。此外還要求學生平時多畫速寫,學會迅速地把看到過的或自己想象到的形象用筆記錄下來。為了彌補學生美術基礎的不足,動員學生業(yè)余加強美術基礎的訓練。 3.2　構成課教學中的虛和實 三大構成是現(xiàn)代設計和現(xiàn)代藝術的造型基礎,是一門重要的設計基礎課。但目前構成課的教學中偏重于純粹構成,指舍棄了現(xiàn)實形態(tài)種種屬性之后剩下來的抽象形式。這種抽象過程,將絕大多數現(xiàn)實狀態(tài)中共同存在的基本單位或形態(tài)要素純粹化,便于學生在基本訓練中通過種種手段,創(chuàng)造出許許多多形態(tài)來,并在訓練中體會了解設計中最基本的規(guī)律。這種訓練無疑是非常重要的。但如果僅僅停留在純粹構成的訓練上,則必然造成后繼的民用建筑設計課與室內設計課銜接上有距離。為了彌補這個教學環(huán)節(jié),筆者認為在構成課的后階段應加入有建筑目的的、有意義的,如環(huán)境意識介入的構成設計訓練。 3.3　加強制圖課中“陰影與透視”的教學和訓練 為了培養(yǎng)學生的設計能力,制圖課中的陰影透視部分必須加強。對原工民建專業(yè)用的《建筑制圖》教材,適當減少畫法幾何部分,而陰影透視則需另加系統(tǒng)教材。在160學時的制圖課中,用100學時講投影作圖與房屋建筑工程圖,用60學時講建筑陰影和透視,并配一定量的習題練習及一些綜合性大作業(yè)。事實證明,高職學生完全可以接受這門課程。通過學習,只要給出建筑平面圖與立面圖,學生便能根據自己表現(xiàn)的需要,自行選擇畫面、視點與視高,繪制出正確的透視圖,即達到對同一設計內容繪制多張透視圖來進行比較與選擇。這門課程的強化教學為建筑方案設計表現(xiàn)圖及室內設計效果圖的繪制奠定了堅實的基礎。 3.4　循序漸進、逐步掌握表現(xiàn)技巧 《建筑繪畫》是一門表現(xiàn)技巧課,直接影響到學生設計表達能力的培養(yǎng)。因為即使有較好的設計構思,但沒有好的表現(xiàn)技巧,也無法使人理解接受。建筑繪畫課應采取循序漸進的方法,先進行簡單物品質感的臨摹,然后是整張室內外效果圖的臨摹,接著是對照片的臨摹,這時學生已基本掌握一定的表現(xiàn)技巧,但為了給建筑裝飾設計課及畢業(yè)設計鋪平道路,建筑繪畫課程的最后應安排一次綜合性練習,即給學生一套現(xiàn)成的平、立、剖設計方案圖,要求學生繪制透視圖,畫出正確的陰影。接著自行設計表現(xiàn)手法,從圖面的排版到色彩的選擇及襯景的安排等,要求學生既要忠實表達設計,又要有較強的表現(xiàn)力,允許學生在一張圖上靈活采用多種表現(xiàn)手段。 3.5　建筑方案設計的強化實踐 建筑裝飾設計是以建筑物為中心的室內外環(huán)境設計。學生在學完《民用建筑設計與構造》并做了一些建筑構造及一多層住宅的平、立、剖課程設計以后,學到了一些民用建筑構造知識與設計的基本原理。但要直接去學建筑裝飾設計還有一定困難。為了使學生加深對建筑基本知識與設計原理的理解,學會設計方法,從而順利過渡到室內外建筑裝飾設計課程的學習,有必要在學習民用建筑設計原理的同時或之后,讓學生反復進行一些模仿性建筑方案的設計實踐,旨在培養(yǎng)學生的設計能力,掌握方案設計的一般過程,學會查資料、作調查,進行功能分析、設計構思、草圖表達、方案的比較與修正等設計手段,讓學生懂得一個好的設計方案是如何產生的。為此筆者編寫了《建筑方案課程設計》講義,通過4個方案(大門及門房、公園售貨亭、獨院式小住宅、校園一角環(huán)境設計)的設計過程,并組織以老師為主學生一起參加的方案講評活動,使學生得以綜合運用以前所學知識,其分析解決問題的能力及設計能力得到極大的提高,使后續(xù)的建筑裝飾設計課得以順利進行。 3.6 建筑裝飾設計的教學以課程項目設計為主導 《建筑裝飾設計》這門課程是最集中培養(yǎng)學生設計能力的課程,應有480學時。大學室內設計專業(yè)所設置的類似課程分為室內設計原理、室內設計、室內裝修構造、家具與陳設、人體工程學、環(huán)境心理學、庭院與室內綠化、商業(yè)建筑室內設計、室內設計史等多種課程,確實造成教學上很大的難度。但一方面我們有以前各門課程對學生設計能力的培養(yǎng)為基礎,另一方面若采取以課題設計為主導的教學方法,仍能達到使學生具備中小型建筑裝飾項目的設計能力這一目標。在教學中可根據建筑裝飾公司可能接觸到的一些中小型建筑裝飾任務來定設計課題,如住宅中主臥室與客廳的裝飾設計、餐飲店或快餐店裝飾設計、1間~3間門面的專賣店或理發(fā)店裝飾設計、俱樂部的KTV或歌舞廳裝飾設計、辦公室或會議室裝飾設計及各類商店門面裝修等。教師結合每一個課題講授有關設計原理、裝修構造特點、人體尺度、家具、陳設與綠化及心理學等,這樣學生既容易理解接受,又馬上可應用到課題設計中去。這樣做一個課題設計,即掌握一部分切實有用的設計知識。當學生完成一定數量的設計課題后,就初步具備中小型裝飾項目的獨立設計能力,并能逐步形成專業(yè)群,為學生的就業(yè)提供很好的技能保障。 高職建筑裝飾工程技術專業(yè)學生在為期5年的學校學習中,只要培養(yǎng)目標明確,精心安排各課程的教學與銜接,結合高職學生的特點,注重實踐,強化學生設計能力的培養(yǎng),一定能夠為社會輸送高質量有素質的建筑裝飾工程技術專業(yè)人才。 參考文獻: [1]　George Verghese.談澳大利亞室內設計教育[J].室內設計與裝修,2007(1):29-30. [2]　俞克新.高等職業(yè)教育的理論探索與教改實踐[M].北京:高等教育出版社,1999. [3]　應智國.論專業(yè)群建設與高職院校的核心競爭力[J].教育與職業(yè),2006(5):40-41. [4]　中國高等職業(yè)技術教育研究會.20年回眸———高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新[M].北京:科學出版社,2006. [5]　肖化移.審視高等職業(yè)教育的質量與標準[M].上海:華東師范大學出版社,2006.