建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系研究

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摘要：在對建筑電氣與智能化專業(yè)人才需求現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上，闡述了建筑電氣與智能化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為核心的“基礎(chǔ)+專業(yè)”結(jié)構(gòu)，給出專業(yè)結(jié)構(gòu)框架、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的具體實(shí)施辦法，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重心并與我國注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格教育有效銜接的課程體系,是我們不斷探索的問題.筆者就此進(jìn)行討論，以期對相關(guān)院校和專業(yè)教育教學(xué)方式有所幫助.

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；應(yīng)用型人才；課程體系 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的知識經(jīng)濟(jì)正在興起.人類已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息社會和數(shù)字化時代，各種高新技術(shù)也愈來愈多地滲入到建筑行業(yè)和各建筑項(xiàng)目中，進(jìn)而產(chǎn)生了新的建筑類型——智能建筑.智能建筑是多學(xué)科、高新技術(shù)的集成，大量的現(xiàn)代和未來的高新技術(shù)競相在此應(yīng)用.智能建筑領(lǐng)域迫切需要按“強(qiáng)電+信息”模式培養(yǎng)建筑電氣工程類應(yīng)用型人才，圍繞應(yīng)用型人才的素質(zhì)、能力、知識需要，構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重心，并與我國注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格教育有效銜接的課程體系,是我們不斷探索的問題.筆者在對建筑電氣與智能化專業(yè)人才需求現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上，闡述了建筑電氣與智能化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的具體實(shí)施辦法. 1人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)人才培養(yǎng)是高校永恒的任務(wù)，是高校保持其旺盛生命力的動力源泉.縱觀世界各所高校，無不視人才培養(yǎng)為其學(xué)校工作的重中之重.要抓好人才的培養(yǎng)工作，首先必須明確其培養(yǎng)目標(biāo).培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)校在國家總的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)自身的辦學(xué)條件、學(xué)生生源和社會需要，對所要培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格的總的規(guī)定.培養(yǎng)目標(biāo)具體反映教育思想，直接引領(lǐng)教育實(shí)踐，同時也是整個教育工作的歸宿.培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的好與壞，在一定意義上決定著人才培養(yǎng)工作的成與敗.因此，鑒于高校是集統(tǒng)一性和多樣性為一體的組織，高校的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)具有共性與個性雙重屬性.高校培養(yǎng)目標(biāo)的共性是同一的，即培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,而培養(yǎng)目標(biāo)的個性則受高校定位和社會發(fā)展的影響.一方面，培養(yǎng)目標(biāo)必須符合國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同要求；另一方面，培養(yǎng)目標(biāo)還必須符合高校自身發(fā)展條件和社會發(fā)展的需求.本著培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才；掌握建筑電氣及其相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有建筑供配電、照明、辦公自動化、建筑自動化、通信自動化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)與管理的能力，并具有制定建筑智能化系統(tǒng)集成方案的能力；能夠從事工業(yè)與民用建筑電氣及其智能化技術(shù)領(lǐng)域的工作，能夠在建筑行業(yè)中的設(shè)計(jì)院、安裝公司、智能化設(shè)備安裝公司、監(jiān)理公司等從事應(yīng)用研究與開發(fā)工作的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才，是與社會對建筑電氣與智能化專業(yè)應(yīng)用型人才需要相適應(yīng)的[1]. 2強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為核心的“基礎(chǔ)+專業(yè)”結(jié)構(gòu)本科人才培養(yǎng)模式,隨著教學(xué)改革新形勢的不斷變化而變化.學(xué)校制定和修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,要貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學(xué)基本規(guī)律，主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要.固化學(xué)校已經(jīng)取得的教育教學(xué)研究成果，借鑒、吸收外校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，反映學(xué)校辦學(xué)特色.堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展.堅(jiān)持整體優(yōu)化，科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系；堅(jiān)持共性與個性的充分結(jié)合，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；突出人才培養(yǎng)特色，滿足行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建適應(yīng)未來社會發(fā)展以及終身教育需求的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)[2].根據(jù)教育部1998年頒布的本科專業(yè)目錄及普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃意見，按照學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，圍繞培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才目標(biāo)，我們精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，以知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為重點(diǎn)，積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，科學(xué)構(gòu)建課程體系，并強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)目標(biāo).對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整應(yīng)考慮以下幾個原則；①使學(xué)生具有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)和寬廣的知識面；②適應(yīng)信息時代和智能化建筑要求，大量增加選修課；③在原培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行重組，建立新的課程體系.授課側(cè)重點(diǎn)要涵蓋注冊電氣工程師考試重要考點(diǎn)；④強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合. 3構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重心并與注冊執(zhí)業(yè)資格教育有效銜接的課程體系我國正處于高新技術(shù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型的重要時期，生產(chǎn)過程需要大量高級工程技術(shù)人才和高級生產(chǎn)管理型人才.在此情況下，提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)層次，是當(dāng)前和未來社會的必然要求.為了在激烈的市場競爭中取勝，各層次高校應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)劣勢進(jìn)行分析，圍繞應(yīng)用型人才的素質(zhì)、能力及知識需要，進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)安排，打破學(xué)科深化型的“深桶式”課程體系，培養(yǎng)最具優(yōu)勢的應(yīng)用型人才，以形成自己的辦學(xué)特色，滿足社會對不同應(yīng)用型人才的需求.(1)總體思路.課程體系傳承學(xué)校行之有效的教學(xué)模式，融入現(xiàn)代教育理念,為學(xué)生構(gòu)建更廣闊的成長空間,教學(xué)上努力滿足學(xué)生的需求；在專業(yè)方向選擇上符合學(xué)生個性特點(diǎn)；在出口方面給學(xué)生提供多方向發(fā)展的機(jī)會.體現(xiàn)1個切入點(diǎn)，即培養(yǎng)計(jì)劃堅(jiān)持以體系合理、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)簡潔為目標(biāo)，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革為切入點(diǎn)；2個為主，即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo).培養(yǎng)計(jì)劃完善前期打好寬厚基礎(chǔ)，強(qiáng)化通識教育，后期突出寬口徑專業(yè)教育和交叉學(xué)科培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式.根據(jù)學(xué)校發(fā)展的總目標(biāo)及人才培養(yǎng)要求，借鑒同類院校的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和設(shè)置本科課程體系框架與相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、組織管理能力以及運(yùn)用科學(xué)方法解決問題能力；3個實(shí)現(xiàn)：通過本科專業(yè)培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的制定，全面推動各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)，力爭在3個方面取得突破：一是構(gòu)建與研究生教育接軌的專業(yè)課程體系，加大跨學(xué)科、綜合型新課程設(shè)置的力度，以滿足知識激增的需求;二是突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以研究促進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生追蹤學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;三是建立多維學(xué)習(xí)環(huán)境，包括系統(tǒng)性學(xué)習(xí)(理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐)、研究性學(xué)習(xí)(競賽、社會實(shí)踐)、交流性學(xué)習(xí)(討論、社團(tuán))、搜索性學(xué)習(xí)(圖書、上網(wǎng)、講座)、陶冶性學(xué)習(xí)(人文、校風(fēng)、師德)等，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求；(2)具體實(shí)施.一是通識課程.著重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是為學(xué)生了解歷史、理解社會和世界提供多種思維方式和廣闊的教育，有利于學(xué)生形成均衡的知識結(jié)構(gòu).主要設(shè)置的課程有思政類、軍體類、外語類、計(jì)算機(jī)類、導(dǎo)論類、土建背景、歷史與文化類、文學(xué)與藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)與社會類、形勢與政策、軍訓(xùn)、體育達(dá)標(biāo)等；二是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程.著重建立寬厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)，拓寬知識面，奠定學(xué)生今后學(xué)業(yè)發(fā)展的基石.主要設(shè)置的課程有電路理論、電工電子、自動控制原理、單片機(jī)接口技術(shù)等；三是專業(yè)課程.著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識以及動手能力、創(chuàng)新精神.主要設(shè)置的課程有專業(yè)課必修課和選修課，按“強(qiáng)電+信息”模式培養(yǎng)建筑電氣工程類應(yīng)用型人才，圍繞應(yīng)用型人才的素質(zhì)、能力、知識需要設(shè)置，以社會需求為目的[3]；四是實(shí)踐教學(xué).以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為原則科學(xué)設(shè)置.主要設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí))、課程設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文).強(qiáng)調(diào)：①校內(nèi)外結(jié)合，建設(shè)多樣化實(shí)習(xí)基地.種類有電工電子實(shí)習(xí)基地、金工實(shí)習(xí)基地、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)踐基地等實(shí)訓(xùn)基地；校企合作、校研合作、校校合作、結(jié)合專業(yè)的社會實(shí)踐基地等實(shí)習(xí)基地.②不斷改革畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯管理，保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.根據(jù)學(xué)生就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作的沖擊等實(shí)際情況，可堅(jiān)持開展了二次爭優(yōu)答辯工作，學(xué)生若對自己在院系內(nèi)“優(yōu)”以下答辯成績不滿意，可申請參加校級二次答辯以取得更好成績.③優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的比例，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的30%以上；五是第二課堂.著重于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面發(fā)展.主要有各類大學(xué)生競賽、學(xué)術(shù)論文和研究成果、校院兩級各類科技學(xué)術(shù)節(jié)活動、文體競賽活動、社會實(shí)踐和社會工作；(3)特點(diǎn).一是基礎(chǔ)更厚、口徑更寬、實(shí)踐更強(qiáng).“厚基礎(chǔ)”包括人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ) 3大模塊課程，“寬口徑”體現(xiàn)在專業(yè)課打通并設(shè)置在“學(xué)科基礎(chǔ)”課中.“強(qiáng)實(shí)踐”使學(xué)生在掌握必要的專業(yè)課的同時，更加能夠適應(yīng)工作后的“注冊考試”；二是對課程體系進(jìn)行了整合與重組.新課程體系從根本上突破了傳統(tǒng)的觀念和壁壘，在交叉、拓寬、融合上邁進(jìn)了一大步；三是把課外實(shí)踐環(huán)節(jié)列為培養(yǎng)計(jì)劃中必需完成的教學(xué)任務(wù).如社會實(shí)踐、科技實(shí)踐等均計(jì)入總學(xué)分；四是突出了因材施教，培養(yǎng)個性及綜合素質(zhì).允許學(xué)生跨專業(yè)、系、年級(三跨)選修課程，以此設(shè)計(jì)和調(diào)整學(xué)生的多樣化知識與能力結(jié)構(gòu)；五是強(qiáng)化了素質(zhì)教育.人文素質(zhì)教育類課程占計(jì)劃內(nèi)總學(xué)時的15%，要求在文史、社科、經(jīng)管、藝術(shù)等課程中選修至少4門. 4結(jié)語 總之，建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)要與社會需求相適應(yīng).其課程體系建設(shè)尚需我們不斷研究、不斷實(shí)踐.本著專才教育通才培養(yǎng)，課程設(shè)置及人才培養(yǎng)應(yīng)該打破學(xué)科界限，對課程進(jìn)行重組、合理配置，在這方面還有許多工作需要我們?nèi)プ?我們將繼續(xù)努力，爭取在課程體系的進(jìn)一步優(yōu)化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和教材建設(shè)方面取得更大的成績. 參考文獻(xiàn) [1]陳小虎，劉化君，朱曉春等.電氣信息與電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006(4)：1-3. [2]潘維真.地方性大學(xué)人才培養(yǎng)模式多樣化改革探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005(10)：8-10. [3]曲桂英.建筑智能化專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法淺析[J].建筑智能，2006(3)：16-20.孫萍：建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系研究