建筑工程：對工程管理專業(yè)本科實踐教學的思考

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　　工程管理專業(yè)自1998年在國家專業(yè)目錄中出現(xiàn)后，全國已有300多所院校開設(shè)了這一專業(yè)，其目標是“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才?！苯陙?，伴隨著工程科技的進步和管理的信息化發(fā)展，工程技術(shù)與工程管理在解決人類需求和促進社會發(fā)展方面正起著越來越重要的作用，各學科之間的融合與交叉成為勢不可擋的趨勢，中國工程管理教育已發(fā)生了巨大的變化，加強工程管理實踐，建立適應(yīng)發(fā)展需要的工程管理人才實踐教學體系勢在必行。

　　工程管理的本科課程涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律，教學計劃均圍繞上述需要安排。同時，工程管理專業(yè)的實踐性很強，課程設(shè)置與社會經(jīng)濟活動密切相關(guān)。因此，如何建立合理的實踐教學體系，貫徹工程管理的實踐性本質(zhì)，是高校工程管理專業(yè)實踐教學研究面臨的一大現(xiàn)實問題。

　　一、工程管理實踐教學必須面向工程實際

　　工程管理實踐教學必須面向工程實際。這是我國經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是工業(yè)發(fā)達國家高等工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗。近年來，國內(nèi)涉及工程管理領(lǐng)域的公司增加迅速，新的知識需求也隨之增長，如項目管理公司、項目投資公司等的出現(xiàn)。工程項目的壽命周期也已擴展到全壽命周期的范圍，包括了工程項目運營階段和殘值回收階段。這些不同性質(zhì)的公司管理以及擴展的項目管理范圍都需要有新的知識和實踐去支撐。這要求工程管理專業(yè)的實踐教學思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實際，使學生在實踐能力上，更適應(yīng)工程市場的變化。而這恰恰是我國工程管理實踐教育所欠缺的。

　　它突出反映在沒有足夠的工程管理實踐訓練，導致學生缺乏對工程管理在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識；缺乏對現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟、社會、交往等方面知識的了解；缺乏參與管理現(xiàn)代工程的初步能力和管理素質(zhì)。

　　目前，工程管理實踐教學中的案例很多來自書本或者有關(guān)的參考書，由于書本編寫的案例或者是虛設(shè)的，或者雖然來自實際卻已屬于早年的項目，與現(xiàn)今的工程管理項目已有相當?shù)牟罹?，這極大地影響了工程管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)，導致用人單位抱怨工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，中看不中用。
例如，我國香港特區(qū)利比建筑工料測量師有限公司負責人曾在2006年全國普通高校工程管理專業(yè)院（系）院長（系主任）第三次會議上指出：與香港相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生相比，內(nèi)地的畢業(yè)生技術(shù)基礎(chǔ)能力相對較強，但造價、管理、法律法規(guī)等相關(guān)知識明顯不夠；造價專業(yè)知識存在不適應(yīng)全過程造價控制的需要，缺少對全過程造價控制與管理的系統(tǒng)認識的問題。實質(zhì)就是實踐能力達不到社會所需的要求。

　　因此，工程管理實踐教學必須面向工程實際才能使學生真正將所學知識運用于社會，才能深入了解工程管理的復(fù)雜性。

　　二、運用“項目法”，將工程管理專業(yè)的實踐教學與工程項目運作各階段所必須具備的相關(guān)基礎(chǔ)知識結(jié)合起來

　　“項目法”即以真實項目為例，運用所學的某一專業(yè)理論知識來完成真實項目中的工程管理任務(wù)。項目的選擇最好是近幾年的，或者是正在實施的。

　　工程項目全壽命期分為七個階段，即項目意向階段、項目決策階段、項目設(shè)計階段、項目施工階段、項目保修階段、項目投資回收階段、項目殘值評估階段。各階段上用到的知識均貫徹以工程技術(shù)為基礎(chǔ)、以工程法律為依據(jù)、以工程經(jīng)濟為重點、以工程管理為核心的指導思想?！绊椖糠ā睂嵺`教學應(yīng)與相關(guān)理論知識體系相結(jié)合。

　　以工程造價實踐教學采用項目法為例：涉及的實踐內(nèi)容包括項目決策階段所做的投資估算，它是制定融資方案、進行經(jīng)濟評價以及編制初步設(shè)計概算的依據(jù)。在初步設(shè)計階段進行投資概算，在施工圖階段進行施工圖預(yù)算，施工過程中進行工程款結(jié)算，以及在竣工后進行工程項目決算。根據(jù)以上造價過程，可以在實踐教學中給出一個真實項目，學生通過對該項目親自動手計算進行各個階段上的造價計量，加深對理論知識的理解，同時增強學生們實際項目造價計算的能力。

　　在工程管理實踐教學中，如建設(shè)項目管理實踐教學、施工技術(shù)實踐教學、測量實踐教學、合同管理實踐教學、CAD設(shè)計實踐教學等都可以運用項目法，在實踐教學中建立與理論教學的呼應(yīng)，構(gòu)建以增強學生專業(yè)知識運用能力為目的的工程管理實踐教學課程體系。

　　三、開展工程管理專業(yè)的綜合實訓

　　綜合實訓是指高年級的本科生以組為單位，對所提供的真實項目進行技術(shù)、經(jīng)濟、法律和管理方面的綜合實踐。每組同學根據(jù)自己未來選擇的發(fā)展方向，與同組的其他同學一起完成實訓任務(wù)。將所學的理論知識綜合地運用到真實項目中去，綜合實訓課題可以根據(jù)建設(shè)行業(yè)不同的參與方來設(shè)置，也可以根據(jù)學生未來的擇業(yè)方向設(shè)置。如以參與方的不同來設(shè)置，可以針對施工企業(yè)、業(yè)主、工程咨詢公司、監(jiān)理公司等展開，在綜合實訓環(huán)節(jié)，學生不僅要加強理論與實際結(jié)合的能力，加強獨立思考和解決問題的能力，更要培養(yǎng)合作精神，在一個項目組團中，如何將自己的任務(wù)與其他成員的任務(wù)組合起來，共同完成一個總項目。在此過程中應(yīng)強調(diào)學生綜合素質(zhì)。

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