試論安全教育和培訓(xùn)是安全生產(chǎn)工作的關(guān)鍵一環(huán)

試論安全教育和培訓(xùn)是安全生產(chǎn)工作 的關(guān)鍵一環(huán) 傅志學(xué) 俞良超阮光漢作者簡介：傅志學(xué)：武漢建工第二建筑有限公司安全生產(chǎn)部副主任，助理工程師。畢業(yè)于武漢科技大學(xué)安全工程專業(yè)，1999年在武建二公司安全生產(chǎn)部從事現(xiàn)場安全管理工作和參與相關(guān)課題的研究，如撰寫《建筑施工臨時用電總配電箱、分配電箱、開關(guān)箱的設(shè)置》，積極參與本公司質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全管理有關(guān)文件的編寫工作，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作負(fù)責(zé)，受到有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)的好評。俞良超：男，1960年生，大學(xué)本科學(xué)歷，曾學(xué)習(xí)秘書學(xué)和建筑工程管理專業(yè)，現(xiàn)任武漢市城建安全生產(chǎn)管理站監(jiān)督一科副科長，助理工程師。從事安全監(jiān)督管理工作多年，所監(jiān)督的武漢科技王大廈獲“中華人民共和國建設(shè)部安全獎”。在《武漢建設(shè)安全》上多次撰文，如“淺談施工項(xiàng)目安全管理資料的整理”、“淺談鋼絲繩安全使用技術(shù)”等，并參與了武漢市城建安全生產(chǎn)管理站培訓(xùn)輔導(dǎo)教材的編輯工作。對行業(yè)管理和企業(yè)安全生產(chǎn)情況比較了解。阮光漢：武漢建工第二建筑有限公司安全生產(chǎn)部主任，工程師。1980年開始從事安全生產(chǎn)管理工作至今。在企業(yè)內(nèi)部，1993年，主持完成附著升降式提升腳手架的工藝設(shè)計(jì)和管理辦法。主持本單位質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全管理“三位一體”中有關(guān)環(huán)境和職業(yè)安全管理文件及環(huán)境管理方案和職業(yè)健康安全管理方案的審核工作。該單位已連續(xù)四年未發(fā)生重大安全事故，已連續(xù)四年被評為武漢市政府武漢市城建系統(tǒng)授予安全生產(chǎn)先進(jìn)單位。論文摘要：近年來，農(nóng)民工大量涌入城鎮(zhèn)，由于其安全素質(zhì)不高，安全意識淡薄，自我防護(hù)能力差，操作中常有不安全行為發(fā)生，從近幾年武漢市發(fā)生的事故中可以發(fā)現(xiàn)，事故人一般都是農(nóng)民工。分析其中的原因，從認(rèn)識論上講，是由于主觀背離客觀事物及其發(fā)展規(guī)律。運(yùn)用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)和分析方法，可知，每一特定事故的發(fā)生取決于一些基本要素，即人、物、環(huán)境、管理四要素。從要素分析可以看出：事故的發(fā)生是由于人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)及環(huán)境的影響，那么，要中斷事故的發(fā)生，應(yīng)設(shè)法消除人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)。我們用多米諾骨牌原理分析可以得出同樣的結(jié)論。安全教育和培訓(xùn)是安全生產(chǎn)工作的關(guān)鍵一環(huán)，其內(nèi)容主要包括：安全知識教育、安全技能教育、安全思想教育和安全法制教育等等，其目的是為了增強(qiáng)其安全意識和提高人的素質(zhì)。抓好安全教育，要從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到安全管理者，到一般操作人員，實(shí)行全員安全教育。我們可以采取多種安全教育形式，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者和操作人員的安全技能和法律意識；也可以利用各種安全心理教育，提高全員安全心理素質(zhì)；或者用典型經(jīng)驗(yàn)和事故教訓(xùn)，來達(dá)到安全教育舉一反三的目的。只有人人懂安全，變“要我安全”為“我要安全”、“我能安全”、“我懂安全”，從而提高安全生產(chǎn)管理水平，減少和避免安全事故的發(fā)生，進(jìn)而提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。近幾年，隨著各建筑企業(yè)對安全生產(chǎn)認(rèn)識的提高，以及各級建設(shè)行政主管部門監(jiān)察力度的加大，建筑業(yè)安全生產(chǎn)形勢有了較大的好轉(zhuǎn)，但傷亡事故時有發(fā)生，直接經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，間接經(jīng)濟(jì)損失更是不可估量。究其原因，其中之一是有人在經(jīng)濟(jì)承包中片面追求經(jīng)濟(jì)效益的短期行為，以包代管，出現(xiàn)拼設(shè)備、拼體力、違章指揮、違章作業(yè)現(xiàn)象，特別近年來建筑隊(duì)伍急劇擴(kuò)大，大量的農(nóng)村建筑隊(duì)伍涌入城鎮(zhèn)，由于新職工和農(nóng)民工素質(zhì)不高，安全意識淡薄，自我防護(hù)能力差，因此，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革中，強(qiáng)化安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)更為重要。在安全管理中，安全教育是關(guān)鍵一環(huán)。因?yàn)橥ㄟ^安全教育和培訓(xùn)，才能使職工正確對待安全，提高安全意識，養(yǎng)成正確的作業(yè)行動，培養(yǎng)安全技能，直至減少或避免事故的發(fā)生。分析人之所以犯錯誤的原因，從認(rèn)識論來講，是由于主觀認(rèn)識背離了客觀事物及其發(fā)展規(guī)律。具體分析起來有以下幾種情況。 1、不懂，缺乏安全生產(chǎn)的科學(xué)知識，常常是事故發(fā)生的主要原因。事故發(fā)生的原因有兩種情況，一是從未發(fā)生過，而科學(xué)研究也沒有發(fā)現(xiàn)，屬于過去完全不知道的，二是科學(xué)技術(shù)已有研究，也反復(fù)被事故驗(yàn)證，只是事故的當(dāng)事人不懂。 2、不會，雖然知道，但未進(jìn)行安全操作技能訓(xùn)練，技術(shù)不熟練而沒能做好。 3、不注意，粗心大意，存在僥幸心理，失去責(zé)任感，而明知故犯。以上情況，由于人的因素引起了事故的發(fā)生，那么抓好安全生產(chǎn)的關(guān)鍵一環(huán)，做好安全教育培訓(xùn)，就顯得非常必要了。運(yùn)用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)和分析方法，可知，每一特定事故的發(fā)生取決于一些基本要素：即人，物，環(huán)境，管理四要素。人的原因指不安全行為，具體講來有以下幾點(diǎn)： 1、“三違”（即違章操作，違章指揮，違反勞動紀(jì)律）； 2、誤動作； 3、不注意； 4、疲勞； 5、身體有缺陷。人是生產(chǎn)的主體，處于主導(dǎo)地位，但人是社會的人，因各人的經(jīng)歷，處境及受教育程度等多種原因的不同，其所積累的經(jīng)驗(yàn)知識、技能、觀念等亦不盡相同，決定了人的本身素質(zhì)不同。而人具有思維能力，有自由意志，并受環(huán)境、物質(zhì)及其自身的素質(zhì)影響。所以，我認(rèn)為，安全教育可以達(dá)到這樣的目的，即解決好人的能力和動機(jī)問題，使其具有較強(qiáng)的安全知識結(jié)構(gòu)和技能，并有安全需要的動機(jī)，從而減少或避免人的不安全行為，使作業(yè)者能主動地進(jìn)行安全作業(yè)。如：某人在檢修分配電箱時，關(guān)掉電源總開關(guān)，委托第二人看管，不準(zhǔn)合閘。但當(dāng)看守人不注意時，第三者差一點(diǎn)合閘。這一險(xiǎn)兆事故發(fā)生后，某人下來合閘，將閘刀上的三個導(dǎo)電保險(xiǎn)都裝入腰包，再去檢修，這就避免了觸電危險(xiǎn)?？梢钥吹?，檢修者有經(jīng)驗(yàn)，安全意識強(qiáng)，所以作好預(yù)先防備。否則，必將造成觸電事故。物的原因是指生產(chǎn)過程中所涉及到的生產(chǎn)物質(zhì)（原料、燃料、動力、產(chǎn)品、設(shè)備、工具附件）及其它非生產(chǎn)性物質(zhì)客觀存在的不安全狀態(tài)，即指如下情況： 1、設(shè)備和裝置結(jié)構(gòu)不良，材料強(qiáng)度不夠，零件磨損和老化； 2、工作面面積偏小或工作場所的其它缺陷； 3、物體的放置，整理和整頓不當(dāng)； 4、外部的，自然的不安全狀態(tài)，存在危險(xiǎn)物和有害物； 5、安全防護(hù)裝置失靈； 6、勞動保護(hù)用具和服裝缺乏或有缺陷； 7、作業(yè)方法不安全。例如，某人在沒有關(guān)掉電源的情況下就去接燈線，他以為有漏電保護(hù)器在就萬事大吉，結(jié)果，由于漏電保護(hù)器失靈，而燈線老化，導(dǎo)致了觸電事故。一方面，由于管理的原因，缺乏安全檢查，另一方面，由于安全防護(hù)裝置失靈和作業(yè)方法不安全，從而引起了這起事故。物質(zhì)本身的固有屬性及其潛在的破壞能力構(gòu)成了不安全因素，是誘發(fā)事故的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，安全教育的加強(qiáng)，人們對物質(zhì)的不安全狀態(tài)不斷地深入認(rèn)識和逐步克服，只要采取一定的安全防護(hù)措施來轉(zhuǎn)化物的不安全狀態(tài)，即提高物的穩(wěn)定性，總是可以消除或避免由于物的不安全狀態(tài)所引起的事故的。環(huán)境要素包括社會環(huán)境、自然環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境。環(huán)境影響人，也能塑造人，因此，改善和創(chuàng)造一個有利于生產(chǎn)的環(huán)境，就有利于職工身心健康，更好地促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。這個過程是一個認(rèn)識的過程，它需要充分發(fā)揮人的主觀能動性，不斷地改造自然環(huán)境和社會環(huán)境。管理方面的原因，即管理上的缺陷或責(zé)任，它包括： 1、技術(shù)缺陷：工業(yè)建筑物、構(gòu)筑物、機(jī)械設(shè)備、儀器儀表的設(shè)計(jì)、選材、布置、安裝、維護(hù)檢修有缺陷，或工藝流程及操作程序有問題； 2、對操作者缺乏必要的培養(yǎng)教育； 3、勞動組織不合理； 4、對現(xiàn)場工作缺乏檢查及指導(dǎo)上的錯誤； 5、沒有安全操作規(guī)程或不健全。例如，進(jìn)入施工現(xiàn)場必須戴好安全帽，這個一般常識并非每個人都做得好，總有人不在乎，終于有一次其頭部被物體打擊至傷。這里存在者管理方面的原因，也存在著操作者安全意識淡薄的因素。由此可見，安全管理在生產(chǎn)中起著重要的作用，建立健全安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)制定安全操作規(guī)程和各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)行安全技能和安全知識的教育，定期進(jìn)行安全檢查、組織安全活動等是非常必要的。下面，我們用多米諾骨牌原理來分析事故發(fā)生的傾向和頻率，同樣可以得出這樣的結(jié)論：防止事故的發(fā)生，應(yīng)設(shè)法消除人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)。 1936年，海因里希（H•WHeinrich）提出了分析傷亡事故過程的多米諾骨牌原理。他認(rèn)為傷亡事故的發(fā)生是按照下列五個因素依次發(fā)生連鎖反應(yīng)的結(jié)果。M—人體本身；P—按人的意志進(jìn)行的動作；H—潛在危險(xiǎn)；D—發(fā)生事故；A—人體受到傷害。有人認(rèn)為，這五個因素也可以理解為：A₁—社會環(huán)境和管理；A₂—人為過失；A₃—不安全動作和不安全狀態(tài)；A₄—意外事件；A₅—傷亡。這五個因素就如連鎖反應(yīng)，以因果關(guān)系依次發(fā)生（如圖1）。傷害之所以產(chǎn)生，是由于前面因素的作用。防止傷亡事故的著眼點(diǎn)，應(yīng)集中于順序的中心，即設(shè)法消除事件A₃_，使系列中斷，則傷害便不會發(fā)生。 A₁A₂A₃A₄A₅

設(shè)傷亡事故五個因素A₁、A₂、A₃、A₄、A₅是相互獨(dú)立的事件，按事件獨(dú)立性定理，則 P（A₀）=P（A₁）•P(A₂) •P(A₃) •P(A₄) •P(A₅) 設(shè)P（A₃）=0，則整個傷亡事故P（A₀）概率為零，隨機(jī)事件則變?yōu)椴豢赡苁录纯深A(yù)防傷亡事故的發(fā)生。重大傷亡事故大部分不是偶然的，大部分傷亡事故是可以消滅在發(fā)生之前，是可以預(yù)防的。“安全第一，預(yù)防為主”，正是防止傷亡事故的正確方式。我們把人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)作為事故的直接原因，應(yīng)努力消除它，并通過這些表面現(xiàn)象，挖掘其起源，做到舉一反三。那么，如何開展安全教育和培訓(xùn)工作呢？要通過安全教育實(shí)現(xiàn)安全化，主要包括安全思想教育，安全知識教育，安全技能教育和安全法制教育等內(nèi)容,此外，我們還需要重視安全心理教育和典型經(jīng)驗(yàn)及事故教訓(xùn)教育。

發(fā)布：2007-07-25 10:05 編輯：泛普軟件 · xiaona [打印此頁] [關(guān)閉]

相關(guān)欄目：

相關(guān)文章：

上一篇：施工單位在施工階段的造價(jià)控制

下一篇：土木工程走可持續(xù)發(fā)展之路

建筑OA系統(tǒng)

聯(lián)系方式

成都公司：成都市成華區(qū)建設(shè)南路160號1層9號

重慶公司：重慶市江北區(qū)紅旗河溝華創(chuàng)商務(wù)大廈18樓

咨詢：400-8352-114

加微信，免費(fèi)獲取試用系統(tǒng)

QQ在線咨詢

電話咨詢：
4008352114

QQ在線咨詢

試論安全教育和培訓(xùn)是安全生產(chǎn)工作的關(guān)鍵一環(huán)

泛普建筑工程項(xiàng)目管理軟件其他應(yīng)用