淺談“綠色學(xué)?！币?guī)劃設(shè)計(jì)

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摘要：以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為實(shí)例，介紹了“綠色學(xué)校”概念，闡述了從景觀生態(tài)學(xué)和歷史傳承兩個(gè)方面出發(fā)打造具有濃郁學(xué)府氛圍和人文環(huán)境的“綠色學(xué)校”，提出了校園規(guī)劃構(gòu)思。 

　　關(guān)鍵詞：綠色學(xué)校 景觀生態(tài) 歷史傳承 校園規(guī)劃    　　 “綠色學(xué)校”這個(gè)概念是在1996年的《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》中首次提出的。“綠色學(xué)校”是指學(xué)校以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，在全面的日常工作中將可持續(xù)發(fā)展思想納入管理中，創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護(hù)的文化氛圍，以此全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)。此次沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園改造規(guī)劃設(shè)計(jì)旨在打造“綠色學(xué)校”的環(huán)境氛圍，并滲透到學(xué)校的教育理念，同時(shí)塑造具有濃郁人文特色的大學(xué)校園也是此次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。  　　現(xiàn)狀概況  　　 沈陽(yáng)建筑大學(xué)渾南校區(qū)的建設(shè)基地是一塊東西長(zhǎng)為1000m，南北寬660m的矩形用地。地勢(shì)平坦?；啬辖由驌徼F路；北臨渾南大道，在該方向設(shè)置了新校區(qū)的主入口。學(xué)校占地面積約6. 6 萬(wàn)m2 ，總建筑面積30萬(wàn)m2。校區(qū)主要由生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)三部分組成。建筑文庫(kù)wk.yl1001.com/jz/三區(qū)塊中，教學(xué)區(qū)構(gòu)成了整組新校區(qū)建筑的主體。這是由行政樓、長(zhǎng)廊和教學(xué)樓及相關(guān)附屬設(shè)施組成的一組建筑群。以長(zhǎng)廊為主線，南側(cè)是九宮格狀的教學(xué)樓群，與長(zhǎng)廊穿插接駁。長(zhǎng)廊北側(cè)是行政樓、帶狀的商業(yè)區(qū)以及部分服務(wù)設(shè)施，在某種程度上與龐大的教學(xué)樓達(dá)成了體量平衡。生活區(qū)在教學(xué)期的東側(cè)。體育活動(dòng)區(qū)布置在南面的鐵路線旁，主要是為了避免鐵路對(duì)教學(xué)和生活的噪聲干擾，它與教學(xué)區(qū)、生活區(qū)之間又分別隔著一片稻田景觀和中央水域，這樣也避免了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的噪音對(duì)教學(xué)和生活帶來的干擾。  　　規(guī)劃立意  　　 現(xiàn)階段逐漸提倡將大學(xué)校園作為城市來建設(shè)，以此帶動(dòng)所在區(qū)域的發(fā)展。校園往往散布在城市或市郊，良好的綠化環(huán)境成為城市的綠肺，起到調(diào)節(jié)城市空氣質(zhì)量、為周圍市民提供休閑場(chǎng)所的功能。據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沈陽(yáng)建筑大學(xué)附近幾乎沒有公園，最近的公園也就是“五里河公園”與學(xué)校的距離也超過它的服務(wù)半徑，因此，筆者旨在將沈陽(yáng)建筑大學(xué)打造成一個(gè)公園式的“綠色學(xué)校”，納入到城市綠地系統(tǒng)的一部分。大學(xué)校園是集各種文化的大熔爐，要在其中形成獨(dú)具特色的校園文化，并延續(xù)校園歷史文脈是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)校作為校園文脈傳承的載體，弘揚(yáng)校園文化、提升學(xué)校形象是必要的。因此，營(yíng)造一個(gè)具有獨(dú)特魅力的校園文化氛圍是這次設(shè)計(jì)的另一項(xiàng)重點(diǎn)。因此，“綠色”與“文化”是本次設(shè)計(jì)的主旨。  　　設(shè)計(jì)構(gòu)想  　　 “綠色學(xué)校”強(qiáng)調(diào)校園的生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造，人文關(guān)懷的體現(xiàn)，綠色空間的滲透以及資源的共享。因此，在校園規(guī)劃的過程中，營(yíng)造生態(tài)化的綠色空間和充滿學(xué)府意境、文化氛圍和人文關(guān)懷的校園環(huán)境是設(shè)計(jì)之重。  　　 3.1 對(duì)學(xué)校的初步認(rèn)識(shí)  　　 首先對(duì)校園環(huán)境加以闡述。沈陽(yáng)建筑大學(xué)在校園的東南角保留了一塊珍貴的原生態(tài)稻田區(qū)，在這里建筑與生態(tài)、城市與村莊、繁華與寧?kù)o完美結(jié)合，這塊稻田傳達(dá)了建筑大學(xué)尊重自然的設(shè)計(jì)理念。校園一側(cè)建立了一個(gè)微型自然保護(hù)區(qū)，是校區(qū)開工前的真實(shí)土地。在一些細(xì)節(jié)的處理上, 也體現(xiàn)了對(duì)自然和生態(tài)的關(guān)注。中央水系兩旁的蘆葦也是生態(tài)的一種體現(xiàn)。這些都體現(xiàn)沈陽(yáng)建筑大學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)中注入了生態(tài)的設(shè)計(jì)思想，同時(shí)這些作為綠色預(yù)留用地，也為將來的學(xué)校發(fā)展提供了空間，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展理念。  　　 其次，筆者對(duì)校園歷史文脈的傳承進(jìn)行思考。在新校園的規(guī)劃建設(shè)中，設(shè)計(jì)者獨(dú)具匠心地在校園的很多角落都留下了歷史文脈的影子。例如老校門的搬遷，這個(gè)刻了歷史印記、凝聚人們歷史情懷的老校門被移至新校區(qū)的主入口廣場(chǎng)上，并成為新校區(qū)非常具有紀(jì)念意義的標(biāo)志物。這些都是設(shè)計(jì)者通過歷史元素的移植和轉(zhuǎn)換來達(dá)到傳承歷史文脈的思想。  　　 再次，對(duì)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。建筑文庫(kù)wk.yl1001.com/jz/一是具有便捷的路網(wǎng)體系，通過直線道路來連接教室、食堂、宿舍和實(shí)驗(yàn)室，形成穿越稻田和綠地及庭院的便捷的路網(wǎng)；二是形成嚴(yán)格的功能分區(qū)，將學(xué)校分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和活動(dòng)區(qū)；三是網(wǎng)格狀的形態(tài)，無(wú)論是建筑群體設(shè)計(jì)還是稻田景觀設(shè)計(jì)都遵循這一點(diǎn)；四是大體量的建筑集群，以通過長(zhǎng)廊聯(lián)系大體量、集約化的巨構(gòu)建筑集群來滿足氣候、聯(lián)系、交往的多重需要，組團(tuán)式的兩幢“L”型宿舍樓組合，促進(jìn)學(xué)生之間的交往。  　　3.2 校園建設(shè)的問題與不足  　　3.2.1 景觀設(shè)計(jì)方面  　　 設(shè)計(jì)者雖力求體現(xiàn)生態(tài)的規(guī)劃思想，但是對(duì)景觀細(xì)部的考慮不足，導(dǎo)致學(xué)校雖有大片的開敞空間，卻沒有形成校園景觀體系。如學(xué)校的中央水系的設(shè)計(jì)，它雖然有大片的人工水面，但是人氣聚集度卻不高，只有在冬天可供學(xué)生溜冰娛樂，而在其他時(shí)節(jié)卻沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的人氣聚集功能。筆者認(rèn)為主要原因在于其親水空間設(shè)計(jì)的不足，只零星地設(shè)置了一些親水平臺(tái)，沿岸設(shè)一些休憩座椅，設(shè)計(jì)粗糙無(wú)力，無(wú)法產(chǎn)生足夠的吸引力。  　　 3.2.2 歷史傳承的解讀困難  　　 學(xué)校對(duì)于歷史文化的傳承有很深入的研究與運(yùn)用，并被外界所傳頌。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多本校生對(duì)學(xué)校的歷史傳承并不了解，這主要是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于歷史傳承的手法過于單一，主要采用的是提取歷史文化元素的手法，這使得歷史傳承解讀增加難度。校園從老校區(qū)提取歷史文化元素的那一份歷史情懷和文化內(nèi)涵產(chǎn)生了缺失。  　　3.3 設(shè)計(jì)構(gòu)思  　　 通過對(duì)學(xué)校的初步認(rèn)識(shí)，還有后來對(duì)其景觀設(shè)計(jì)、歷史文脈的研究分析，筆者有了進(jìn)一步的構(gòu)思和想法。  　　3.3.1 生態(tài)化的延續(xù)  　　 沈陽(yáng)建筑大學(xué)保留原生態(tài)稻田、微型自然保護(hù)區(qū)等手法，既達(dá)到了環(huán)境保護(hù)的目的，也實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展?？梢越梃b此種設(shè)計(jì)手法，利用學(xué)校未開發(fā)的空間，如校園入口處的綠化用地、西門的灰空間等。一方面，此次規(guī)劃需滿足2030年的學(xué)校招生規(guī)模的需求，因此空間的開發(fā)也符合可持續(xù)發(fā)展的原則；另一方面，部分空間可以作為綠化預(yù)留地，可供將來進(jìn)一步開發(fā)，力求用地的可持續(xù)發(fā)展。  　　3.3.2 景觀的連續(xù)性  　　 校園公共交往空間是現(xiàn)代化培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求，是體現(xiàn)環(huán)境育人的物質(zhì)基礎(chǔ)。這與本校辦學(xué)宗旨相符。校園景觀設(shè)計(jì)就是重在營(yíng)造交往場(chǎng)所并強(qiáng)調(diào)其可參與性，為促進(jìn)校園內(nèi)的交往活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。所以，進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，不只是設(shè)計(jì)幾處零散的交往空間，而是要做到景觀的連續(xù)性，形成一條校園景觀軸，聚集更多的人氣。  　　3.3.3 歷史序列  　　 為實(shí)現(xiàn)歷史文脈的傳承，除了提取歷史元素，還可以結(jié)合景觀打造歷史序列，形成一道歷史文化軸線。利用沈陽(yáng)建筑大學(xué)的歷史來打造這條軸線，使人們?cè)谕ㄟ^這條軸線時(shí)能充分感受校園的歷史卷軸。  　　3.3.4 校園人文環(huán)境的營(yíng)造  　　 要塑造文化或人文環(huán)境，營(yíng)造有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、思考和研討氛圍的學(xué)府環(huán)境，通過研究多個(gè)大學(xué)校園規(guī)劃的案例，了解到校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)力求將美化、節(jié)水、遮蔭和對(duì)人的關(guān)懷結(jié)合起來，使校園處處體現(xiàn)出“一草一木參與教育”的人文理念。  　　表達(dá)手法  　　4.1 景觀設(shè)計(jì)  　　4.1.1 景觀結(jié)構(gòu)分析  　　 校園景觀主軸延續(xù)了沈陽(yáng)建筑大學(xué)原有的軸線，從正對(duì)大門的廣場(chǎng)出發(fā)，通過長(zhǎng)廊經(jīng)過中央水系，終止于南面的體育中心前的廣場(chǎng)。規(guī)劃重點(diǎn)打造一條景觀次軸，從鐵石廣場(chǎng)延伸至八王寺。與景觀主軸在空間上形成“+”字型。為保證景觀的延續(xù)性，在中央水系與稻田景觀之間打造一個(gè)帶形廣場(chǎng)，形成鐵石廣場(chǎng)、中央水系、帶形廣場(chǎng)、稻田景觀以及八王寺這幾個(gè)景觀功能與內(nèi)涵各不相同的景觀節(jié)點(diǎn)，這條景觀軸線將會(huì)成為校園內(nèi)另一條美麗的風(fēng)景線。  　　4.1.2 景觀節(jié)點(diǎn)  　　 景觀節(jié)點(diǎn)在空間和功能上主要分為兩個(gè)層次：一是以中央水系為核心組織的兩條景觀軸線上途徑和功能各不相同的景觀節(jié)點(diǎn)；二是以教學(xué)樓圍合庭院為中心組織，各個(gè)庭院按照其特性規(guī)劃不同的景觀，使其具有更強(qiáng)的可識(shí)別性、景觀性與功能性。  　　 中央水系兩岸要打造更具吸引力的親水空間。建筑文庫(kù)wk.yl1001.com/jz/采用局部開辟較為寬大的親水平臺(tái)，或結(jié)合濱水小廣場(chǎng)，或沿岸設(shè)置廊架，或布置些許精心設(shè)計(jì)的景觀小品、供人休憩的凳椅等手法，打造精致的校園濱水空間，吸引更多的學(xué)生駐足。從濱水空間的公共開放性來說，應(yīng)將中央水系引入其他的景觀游園，拓展開敞空間，這樣能加強(qiáng)駐足停留性和公共開敞性。因此，在打造中央水系和稻田景觀之間的帶形廣場(chǎng)時(shí)，考慮將中央水系的水部分引入，開辟一處集供人游憩、觀賞、人流集散等功能于一身的開敞空間，如圖3所示。  　　 庭院景觀的設(shè)計(jì)選擇了產(chǎn)業(yè)區(qū)里的一個(gè)60米*60米的空間，主要功能是供產(chǎn)業(yè)園區(qū)的師生休憩娛樂和觀賞。在庭院中心布置幾個(gè)木凳圍合著一顆大樹，師生們可以在此聚集交談，營(yíng)造富有生氣的學(xué)府風(fēng)氣。在庭院的東北角置些石桌石凳，通過喬灌木圍合成半私密空間，可以供人在此靜靜的思考或休息，如圖5所示。  　　 4.2 歷史序列的構(gòu)成  　　 在原有的歷史文化節(jié)點(diǎn)打造的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑一條歷史文化景觀序列。從北入口廣場(chǎng)出發(fā)，途徑規(guī)劃的生態(tài)公園、鐵石廣場(chǎng)、中央水系、稻田景觀、八王寺，再回歸入口廣場(chǎng)旁的景觀節(jié)點(diǎn)。在歷史景觀節(jié)點(diǎn)的塑造上，除了沿用提取歷史文化元素的手法外，可以利用文化雕塑、歷史文化墻、歷史文化柱廊的手法。  　　 4.3 規(guī)劃設(shè)計(jì)  　　 4.3.1 道路交通規(guī)劃  　　 在規(guī)劃步行交通系統(tǒng)的時(shí)候，應(yīng)力求為師生提供一些優(yōu)美、舒適、安全的步行環(huán)境，以營(yíng)造濃郁的學(xué)府氛圍和人文環(huán)境。在道路系統(tǒng)規(guī)劃中，將道路分為車行系統(tǒng)、步行系統(tǒng)，做到人車分流。同時(shí)，車行系統(tǒng)又分為一級(jí)車行路和二級(jí)車行路。一級(jí)車行環(huán)路，為滿足車輛通往校園內(nèi)部的需要；二級(jí)車行路與一級(jí)車行路相連接，以滿足車輛通往各個(gè)功能片區(qū)形成相對(duì)獨(dú)立的車流系統(tǒng)。在現(xiàn)有的步行道路上加以修改和完善，規(guī)劃一條步行道從生活區(qū)通過鵬程橋穿過圖書館門口到達(dá)教學(xué)區(qū)，以緩解人流過于聚集于長(zhǎng)廊的現(xiàn)狀。  　　 4.3.2 功能分區(qū)規(guī)劃  　　 第一，要處理好生活區(qū)和教學(xué)區(qū)的關(guān)系。為了使學(xué)生受到校園良好人文與文化環(huán)境的熏陶，應(yīng)該將生活區(qū)和教學(xué)區(qū)緊密地聯(lián)系起來。如果二者距離過長(zhǎng)，既會(huì)加大圖書館、自習(xí)室的服務(wù)半徑，也會(huì)使校園自行車等交通流增大，停車場(chǎng)地需求也更多，因此規(guī)劃應(yīng)使教學(xué)區(qū)與生活區(qū)緊密聯(lián)系。第二．要處理好教學(xué)區(qū)、體育區(qū)和生活區(qū)的關(guān)系。規(guī)劃中，應(yīng)使體育區(qū)與活動(dòng)區(qū)緊密結(jié)合。教學(xué)、學(xué)生、體育三區(qū)形成了“三角形”，這是最佳的聯(lián)系模式。  　　 5 結(jié)語(yǔ)  　　 高校校園應(yīng)具備良好的物質(zhì)環(huán)境與高雅的文化環(huán)境。本文主要從這兩個(gè)方面出發(fā)，以生態(tài)景觀規(guī)劃為切入點(diǎn)，以歷史文化為打造重點(diǎn)，力圖營(yíng)造具有濃郁的學(xué)府氛圍和人文環(huán)境的“綠色學(xué)校”。在此次規(guī)劃中，注入了景觀生態(tài)學(xué)的新鮮血液，力求創(chuàng)造一個(gè)生態(tài)的、優(yōu)美的、可持續(xù)化的校園空間環(huán)境。    　　參考文獻(xiàn)：    　　[1]宋澤方.有機(jī)・有效・有情―大學(xué)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J] .教育建筑.2009(2)  　　[2] 倪茜，師立德.基于可持續(xù)發(fā)展理念的大學(xué)校園規(guī)劃研究―以陜西財(cái)經(jīng)學(xué)院新校區(qū)為例[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué).2009, 37 (14)  　　[3] 王建國(guó).從城市設(shè)計(jì)角度看大學(xué)校園規(guī)劃.城市規(guī)劃，2002（5）  　　[4] 何鏡堂.當(dāng)前高校規(guī)劃建設(shè)的幾個(gè)發(fā)展趨向.新建筑，2002（6）  　　[5] 徐慧君.大學(xué)校園整體設(shè)計(jì).中國(guó)建筑工業(yè)出版社  　　[6] 宋澤方.大學(xué)校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì).中國(guó)建筑工業(yè)出版社