有關(guān)基于工作過程的《建筑測量》實(shí)訓(xùn)教學(xué)

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　工作過程教學(xué)的紐帶是情境設(shè)置學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要貼近實(shí)際，易于實(shí)現(xiàn)；具有典型的工作任務(wù)性，目標(biāo)明確，且容易理解；工作過程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或干擾能進(jìn)行糾正和排除，在解決問題中積累經(jīng)驗(yàn)．同時(shí)每個學(xué)習(xí)情境應(yīng)不少于3個不同工作任務(wù)，通過多個不同工作任務(wù)的訓(xùn)練把該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的所有知識點(diǎn)都涵蓋進(jìn)去．但各任務(wù)之間知識點(diǎn)的重復(fù)度不能高，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到乏味，也會影響學(xué)習(xí)效果．任務(wù)與任務(wù)之間還要有關(guān)聯(lián)性，所有任務(wù)所包含的知識總量要等于該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識總量．任務(wù)的復(fù)雜程度要遞增，學(xué)生的能力才能不斷提升．工作過程教學(xué)的評價(jià)以行動能力為核心對學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的評價(jià)也要轉(zhuǎn)變觀念．以往評價(jià)成績通常關(guān)注結(jié)果，重視學(xué)習(xí)階段終了狀態(tài)的考核，這是一種顯性的功利性的評價(jià)，它不能正確、客觀、全面地對學(xué)生的能力作出判斷．基于工作過程教學(xué)的評價(jià)，應(yīng)該是以能力為本的整體性評價(jià)，注重的是隱性能力，評價(jià)的指向是過程性知識，重視經(jīng)驗(yàn)的形成過程．考核的內(nèi)容要盡可能與實(shí)際生產(chǎn)要求相匹配，體現(xiàn)考核內(nèi)容的生產(chǎn)性．比如操作技術(shù)應(yīng)包括操作步驟、技術(shù)要求和注意事項(xiàng)等內(nèi)容．以就業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，把崗位需要作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以實(shí)踐能力為主線，營造出真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和氛圍，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的責(zé)任意識和職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對接．基于工作過程的測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐．
　典型工作任務(wù)的尋找工作過程導(dǎo)向模式，以任務(wù)為驅(qū)動．這種任務(wù)應(yīng)當(dāng)是典型的，完整的工作過程．典型工作任務(wù)(又稱主題單元)是職業(yè)行動中的具體工作領(lǐng)域，是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型工作內(nèi)容和方式．在尋找典型工作的過程中，我們先后走訪了多家建筑施工企業(yè)和他們的施工現(xiàn)場，與企業(yè)技術(shù)部門負(fù)責(zé)人、現(xiàn)場的項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行座談，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件，明確建筑物的基礎(chǔ)測量放樣是一個典型的工作任務(wù)，包括條型基礎(chǔ)的測量放樣，獨(dú)立基礎(chǔ)的測量放樣，設(shè)備基礎(chǔ)的測量放樣．選擇合適的項(xiàng)目載體典型工作任務(wù)要通過合適的項(xiàng)目來作為學(xué)習(xí)情境的載體．工作導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過主動和全面的學(xué)習(xí)達(dá)到腦力勞動和實(shí)際操作統(tǒng)一．其核心是尋找一個合適的項(xiàng)目載體，將理論知識和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合起來，并在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力．本實(shí)訓(xùn)課程選擇3個典型建設(shè)項(xiàng)目作為載體，分別是：多層磚混結(jié)構(gòu)商住樓、多層框架結(jié)構(gòu)綜合辦公樓、預(yù)制排架單層工業(yè)廠房．項(xiàng)目載體的3個學(xué)習(xí)任務(wù)分別是：磚砌條型基礎(chǔ)的測量放樣，混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)的測量放樣，現(xiàn)澆杯型基礎(chǔ)(包括設(shè)備基礎(chǔ))的測量放樣．學(xué)習(xí)任務(wù)的安排從磚混結(jié)構(gòu)到混凝土框架結(jié)構(gòu)再到工業(yè)建筑的設(shè)備基礎(chǔ)，即從簡單到復(fù)雜，難度遞增，體現(xiàn)建筑工程基礎(chǔ)測量過程的完整性和典型性．3個學(xué)習(xí)任務(wù)我們利用了3個真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目現(xiàn)有的施工圖紙作為實(shí)訓(xùn)資源，在訓(xùn)練學(xué)生測量操作技能的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的施工圖識讀能力．
　實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書圍繞工作任務(wù)，分別編制內(nèi)容詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生的具體操作．指導(dǎo)書的編寫根據(jù)實(shí)際作業(yè)的程序，應(yīng)言簡意賅，目標(biāo)明確，要求具體．其內(nèi)容主要包括：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，理論知識(難點(diǎn))指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備(包括設(shè)備準(zhǔn)備)，測量基點(diǎn)和基線的確定，作業(yè)步驟，數(shù)據(jù)記錄與復(fù)核，偏差處理，安全細(xì)節(jié)，分組情況，成果體現(xiàn)，成績評價(jià)及注意事項(xiàng)等．
　實(shí)訓(xùn)教學(xué)．
　每個學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程按照以下步驟完成：
　老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，簡要介紹工作過程，重點(diǎn)提示和解說學(xué)習(xí)過程中可能碰到的安全細(xì)節(jié)問題．學(xué)生以小組合作的形式接受任務(wù)．每個小組一般有6人組成，設(shè)組長1名，組長由老師指定，成員由學(xué)生自由組合．每組成員的具體分工在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中明確，具體分工是：1人看鏡，1人扶尺(桿)，1人看圖并記錄，2人拉尺水平測量，1人釘樁并監(jiān)督．這樣可以保證每個學(xué)生始終參與到操作的過程中．如果分組不合理，小組中有干的也有看的，勢必會影響實(shí)訓(xùn)效果．每個小組完成一個工作后，派出一名代表作總結(jié)，并向老師和其他同學(xué)說明實(shí)訓(xùn)中遇到的問題(溝通能力的培養(yǎng))．老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)以及他們提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)和講評，必要時(shí)進(jìn)行實(shí)操演不．學(xué)生根據(jù)老師的總結(jié)和解答，對換角色重復(fù)操作一次或多次．在實(shí)訓(xùn)過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣．比如，每次實(shí)訓(xùn)課的開始和結(jié)束階段都要求學(xué)生清點(diǎn)工具和儀器，通過多次重復(fù)，使學(xué)生最終養(yǎng)成愛護(hù)儀器和設(shè)備，規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣，從而保證學(xué)生參加工作后不會因?yàn)殡S意拿放而導(dǎo)致工具和儀器丟失或損壞．