淺論重視房屋建筑學(xué)課程 打好土木工程專業(yè)的“建筑基礎(chǔ)”

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摘 要：本文從影響房屋建筑學(xué)的教學(xué)因素出發(fā)，闡述了土木工程專業(yè)應(yīng)以房屋建筑學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為土木工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的“建筑基礎(chǔ)”.
　　我院依照教育部“寬專業(yè)、寬口徑”的大土木思想制定了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用管理型、經(jīng)營(yíng)型的復(fù)合人才。就我院目前的師資情況來(lái)看，土木工程專業(yè)在增加基礎(chǔ)課的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重于房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)。房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程體系中有著不可替代的作用，它是表達(dá)和實(shí)現(xiàn)房屋建筑設(shè)計(jì)的必要條件。重視房屋建筑學(xué)課程，提高學(xué)生的房屋建筑設(shè)計(jì)能力，正是滿足土木工程專業(yè)的基本要求。
　　一、影響房屋建筑學(xué)課程教學(xué)的因素
　　1 專業(yè)過(guò)分細(xì)化，在專業(yè)之間造成空白區(qū)。
　　土木工程專業(yè)和建筑學(xué)專業(yè)聯(lián)系密切，不可分割，然而由于兩個(gè)專業(yè)的教師都強(qiáng)調(diào)各自專業(yè)特色，在不知不覺(jué)中已將學(xué)生引入專業(yè)誤區(qū)。土木工程專業(yè)側(cè)重于結(jié)構(gòu)施工等課程的學(xué)習(xí)，對(duì)房屋建筑學(xué)重視不夠，建筑設(shè)計(jì)部分的授課便可有可無(wú)，構(gòu)造部份敘述性強(qiáng)，內(nèi)容繁多，造成學(xué)生掌握不牢固。而建筑學(xué)專業(yè)的教育思想存在著重藝術(shù)輕技術(shù)的傾向，重視主干課建筑設(shè)計(jì)而忽視建筑構(gòu)造、建筑物理等技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。后者認(rèn)為方案設(shè)計(jì)為其本職工作，而前者也把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工作為其份內(nèi)工作，兩個(gè)專業(yè)均忽視建筑構(gòu)造內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)在兩相關(guān)專業(yè)之間造成空白區(qū)，實(shí)際上均背離了各自的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　2 考試性質(zhì)對(duì)房屋建筑學(xué)課程的影響。
　　房屋建筑學(xué)課程分兩學(xué)期開(kāi)設(shè)民用建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)建筑設(shè)計(jì)，后者一直定為考查課，而前者一直游離于考試考查課之間，從而使學(xué)生忽視房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在本次教學(xué)計(jì)劃修訂中，將房屋建筑學(xué)兩大部分定為考試課，這在一定程度上彌補(bǔ)了缺憾，對(duì)房屋建筑學(xué)的學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用。
　　3 教師自身對(duì)課程的影響。
　　到目前為止，我院建筑技術(shù)教研室的青年教師大多是畢業(yè)后即從事教學(xué)，沒(méi)有工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)歷，自身的建筑修養(yǎng)和設(shè)計(jì)水準(zhǔn)較低，授課只能是照本宣科，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青年教師也意識(shí)到危機(jī)感，希望提高自身專業(yè)素質(zhì)。近些年，通過(guò)攻讀學(xué)位、進(jìn)修等多種方式，青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次發(fā)生了質(zhì)的變化，擁有碩士學(xué)位的教師及高職稱教師比例占到60 %以上。系里也積極和本院建筑設(shè)計(jì)院聯(lián)合，鼓勵(lì)青年教師參與方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐能力。房屋建筑學(xué)是綜合性很強(qiáng)的一門(mén)課程，教師的理論水平和工程實(shí)踐技能均得到提高，教學(xué)質(zhì)量才能得到改善。
　　二、加強(qiáng)教學(xué)改革，注重基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，加大知識(shí)的科技含量
　　處在高新技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，建筑物自身蘊(yùn)含的科技含量日益膨脹，這迫使教師改進(jìn)教學(xué)方法，增加知識(shí)的信息含量，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高新技術(shù)的意識(shí)。
　　1 教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。
　　就建筑構(gòu)造課程的教學(xué)目的和任務(wù)而言，其內(nèi)容始終都和建筑構(gòu)配件的構(gòu)造圖樣密不可分，因此在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)反映傳遞大量的信息資料（主要是圖片資料）是該門(mén)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把計(jì)算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)引入該門(mén)課的教學(xué)過(guò)程是最有效的方法和途徑。
　　圖片的選擇是從具有代表性、針對(duì)性的施工圖中截取構(gòu)造圖樣，特別是從正在施工或已竣工的實(shí)際工程項(xiàng)目中選取構(gòu)造圖樣，既有圖片又有實(shí)踐的印證，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又加強(qiáng)了構(gòu)造內(nèi)容的直觀性，收到了很好的效果。比如在墻體一章中，引入了住宅和本院學(xué)生食堂（框架結(jié)構(gòu)） 墻體大樣投影片。因?yàn)榻ㄖ?gòu)造部分是以磚混結(jié)構(gòu)講述墻體，增加框架結(jié)構(gòu)內(nèi)容拓展了構(gòu)造設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)磚混結(jié)構(gòu)墻體設(shè)計(jì)的同時(shí)掌握框架結(jié)構(gòu)墻體設(shè)計(jì)。又比如在雨蓬構(gòu)造部分，教科書(shū)上歷來(lái)只是最基本的兩種雨蓬形式，但在實(shí)際工程中雨蓬設(shè)計(jì)可謂千姿百態(tài)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段展示多種雨蓬的構(gòu)造圖樣，拓寬了構(gòu)造課程的內(nèi)容。
　　2 知其然還要知其所以然。
　　經(jīng)過(guò)一年級(jí)建筑制圖課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)工程圖紙、建筑材料、制圖規(guī)范和要領(lǐng)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，并具備了一定的制圖技能。但由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD 的迅猛發(fā)展，在設(shè)計(jì)部門(mén)已完全采用計(jì)算機(jī)繪圖的今天，學(xué)生對(duì)手繪抄圖的積極性不高，及早引入計(jì)算機(jī)繪圖也是提高建筑制圖課程效果的有效途徑。房屋建筑學(xué)課程是讓學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造原理和方法的前提下，運(yùn)用制圖知識(shí)和制圖技能表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，課程銜接良好。從抄繪圖紙理解設(shè)計(jì)意圖到掌握原理進(jìn)行設(shè)計(jì)最終完成并繪制出設(shè)計(jì)圖紙，課程之間聯(lián)系才能在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到使學(xué)生既鞏固了建筑制圖、建筑材料知識(shí)，又掌握了房屋建筑學(xué)內(nèi)容。房屋建筑學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生繪圖作業(yè)的完成，一定要使學(xué)生達(dá)到通過(guò)查閱設(shè)計(jì)資料完整繪制構(gòu)造圖樣的水平，比如繪制墻身大樣、樓梯平剖面、樓板布置、屋面排水等一系列圖樣，這樣才能使學(xué)生融會(huì)貫通，掌握房屋建筑學(xué)的根本內(nèi)容。
　　三、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用能力
　　1 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，把握認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
　　在整體壓縮學(xué)時(shí)的情況下，原有的房屋建筑學(xué)課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由兩周縮減為一周。在五天的時(shí)間里，針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝需要安排磚混、底框架住宅，框架、框剪的多類公共建筑，單層、多層的工業(yè)建筑等，才能滿足實(shí)習(xí)的大綱要求。高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)眾多，因此，應(yīng)增派教師人手，并讓工程設(shè)計(jì)師及工地技術(shù)人員參與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，才能收到事半功倍的效果。
　　2 重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把課程設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。
　　房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次課程設(shè)計(jì)，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和一年級(jí)所學(xué)的建筑制圖和建筑材料等課程結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)完成從方案到施工圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿在一學(xué)期的教學(xué)之中。由于高校急速擴(kuò)招、專業(yè)擴(kuò)展、學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重等多方面的因素。在授課過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是難上加難，設(shè)計(jì)方案難以定稿，教師和學(xué)生均無(wú)力也無(wú)法再去按上述設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)施，只能是選定若干平面設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生完成初步設(shè)計(jì)及施工圖設(shè)計(jì)，藉以完成課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這種形勢(shì)下，經(jīng)多年課程設(shè)計(jì)的摸索，我們選擇了住宅設(shè)計(jì)和教學(xué)樓設(shè)計(jì)學(xué)生較熟悉并對(duì)其設(shè)計(jì)原理清楚的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生以設(shè)計(jì)者和使用者身份依據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)完善初步設(shè)計(jì)方案。要達(dá)到上述要求學(xué)生必須查閱相關(guān)設(shè)計(jì)資料，促使他們認(rèn)真思考和分析設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，獨(dú)立工作能力相應(yīng)得到提高。
　　教師在考慮學(xué)生初步設(shè)計(jì)可行的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成立面、剖面設(shè)計(jì)并增加繪制居室、廚房家具布置圖，真正掌握平面、立面、剖面設(shè)計(jì)的尺度問(wèn)題，在一定程度上彌補(bǔ)沒(méi)有進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的不足。再者，加大課程設(shè)計(jì)的深度和難度，使其達(dá)到施工圖設(shè)計(jì)的要求，提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。依據(jù)構(gòu)造原理選定合理的構(gòu)造方案，是完成初步設(shè)計(jì)后又一關(guān)鍵問(wèn)題。
　　教師指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先選用新材料、新技術(shù)的構(gòu)造方案，以使教學(xué)內(nèi)容和建筑業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。這樣的課程設(shè)計(jì)留給學(xué)生的思考和設(shè)計(jì)空間加大了，學(xué)生的創(chuàng)造能力才得以發(fā)揚(yáng)光大。