幼升小擇校時(shí)家長(zhǎng)常見(jiàn)的7個(gè)誤區(qū)

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　　小孩要上小學(xué)了，許多家長(zhǎng)為擇校不遺余力，費(fèi)勁心機(jī)，在萬(wàn)千學(xué)校中挑花了眼，卻可能沒(méi)挑中合適的。小編與您分享幼升小擇校時(shí)常見(jiàn)的誤區(qū)，希望對(duì)您有幫助。

　　1、對(duì)于好小學(xué)言必稱累，所以不想讓孩子去

　　分析：這種說(shuō)法非常非常普遍，其實(shí)普遍的原因非常簡(jiǎn)單，是因?yàn)檫@些學(xué)校大部分人進(jìn)不去，或者能進(jìn)去，但考慮距離接送，實(shí)在沒(méi)法去的，人總要給自己找個(gè)安慰和借口，于是這種說(shuō)法就流行起來(lái)。當(dāng)然不是所有都這樣，不少家長(zhǎng)也是聽(tīng)了類似說(shuō)法就相信了，并奉為真理。其實(shí)回憶下自己學(xué)生時(shí)代，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不等于是學(xué)習(xí)累的壓力大的學(xué)生。

　　從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，人的壓力，累，幸福，快樂(lè)取決于比較值，如果大家都喝稀飯，你不會(huì)覺(jué)得自己窮。這種方法也用在比賽中，如果你跟著跑的快的組跑，你也跑的快，而且你也不會(huì)感覺(jué)比同一個(gè)小組的人更累。所謂好小學(xué)累對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不存在的，孩子天天接觸的同學(xué)大家都一樣做作業(yè)，課外班，他不會(huì)覺(jué)得自己特殊，比較值為0。當(dāng)然家長(zhǎng)接觸的，比較的就多了，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己累，因?yàn)榧议L(zhǎng)的拿你孩子和人家普小那些孩子和家長(zhǎng)去比。

　　2、只要孩子優(yōu)秀哪里都能發(fā)光

　　沒(méi)錯(cuò)，這是一個(gè)很響亮的口號(hào)，用來(lái)教育說(shuō)服家長(zhǎng)孩子一點(diǎn)錯(cuò)都沒(méi)有。但前提是孩子優(yōu)秀，不過(guò)優(yōu)秀的概念不應(yīng)該是在一個(gè)弱的群體里拔尖的概念，而是在跨越整體里拔尖才能叫優(yōu)秀。你班上第一名，可能你在區(qū)里市里算差的?？纯锤髦攸c(diǎn)中學(xué)生源數(shù)據(jù)，會(huì)無(wú)情的告訴你，重點(diǎn)中學(xué)孩子大部分來(lái)自好小學(xué)，數(shù)據(jù)是冷冰冰的，你不信也得信。是誰(shuí)在鼓吹都要進(jìn)重點(diǎn)嗎，不是的，根本不用鼓吹，家長(zhǎng)都追著要去，畢竟大部分人是理智的，不會(huì)為一個(gè)口號(hào)迷惑。

　　國(guó)家希望教育資源均衡，那是職責(zé)，所以教育局不會(huì)把這些數(shù)據(jù)都拿來(lái)貼出來(lái)吧。這種不均衡有體制原因，當(dāng)然要改革，但也別忘了自然界的規(guī)律。少部分人擁有大部分財(cái)富，少部分人股票賺錢大部分人股票賠錢，少部分小學(xué)占據(jù)了大部分重點(diǎn)中學(xué)生源，所謂的人類社會(huì)2-8現(xiàn)象，這是規(guī)律，你再?gòu)?qiáng)制扭轉(zhuǎn)規(guī)律，最終自然規(guī)律還是會(huì)回到其自身的軌跡里去。國(guó)家要做的是不讓2-8變成1-9甚至更多。還是要說(shuō)：讓孩子進(jìn)入到2范圍的小學(xué)吧，別在8范圍里，這是理智，你做不到那是執(zhí)行力問(wèn)題，而不是指導(dǎo)思想問(wèn)題。

　　3、花xxxxx元去某學(xué)校到底值不值

　　不讓擇校和能不能禁止擇校是兩碼事，一個(gè)是愿望，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)，自有混沌世界以來(lái)就有水往低處流，人往高處走的規(guī)律，這就是擇，既然學(xué)校有好壞區(qū)別，我住的距離有遠(yuǎn)近區(qū)別，那當(dāng)然選擇，一擇就有競(jìng)爭(zhēng)，一競(jìng)爭(zhēng)就有成本。對(duì)錢的心疼程度也就是值不值只和你自身的經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)，錢的數(shù)目只是各種綜合因素競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果表現(xiàn)。

　　4、在一堆不分上下的學(xué)校里挑花眼

　　首先你能挑花眼，但你能不能做到又不是同一個(gè)概念，挑半天最后結(jié)果還是能進(jìn)哪個(gè)小學(xué)就進(jìn)哪個(gè)小學(xué)，對(duì)于經(jīng)歷過(guò)幼生小的家長(zhǎng)一定有此體會(huì)?；貋?lái)再說(shuō)差別，假如一個(gè)是2%上市重點(diǎn)概率，20%上區(qū)重點(diǎn)概率。一個(gè)是1.5%上市重點(diǎn)概率，17%上區(qū)重點(diǎn)概率。您可以自己算算，您孩子在一個(gè)每年級(jí)幾百人的學(xué)校里，最后這個(gè)概率落實(shí)到你孩子身上又有多大區(qū)別。況且這些個(gè)概率相差無(wú)幾，不是每年固定不變的，可能頭年概率底點(diǎn)的小學(xué)今年又比其他的多了點(diǎn)，你要區(qū)分哪個(gè)好實(shí)在是缺乏科學(xué)依據(jù)。6年之內(nèi)又會(huì)怎么變化呢。為這種差別不大的學(xué)校甚至付出更多的錢和時(shí)間就更不劃算了。因此擇校一定要分檔次的確定主攻方向，否則你所有一切都是白忙乎。

　　5、寄宿一定不好

　　典型的一刀切作風(fēng)，無(wú)知的表現(xiàn)。寄宿歷史自打有學(xué)校以來(lái)就有，連古代學(xué)個(gè)手藝活也要跟師傅那里吃住。北京地區(qū)恰恰是很多名小學(xué)才有寄宿。受制于家長(zhǎng)工作，家庭成員，距離限制，有些寄宿是必然的。在同時(shí)有寄宿和走讀的學(xué)校里，寄宿的孩子各方面平均要優(yōu)于走讀的也是普遍的。至今也沒(méi)有科學(xué)證據(jù)表明寄宿教育會(huì)出什么怪胎學(xué)生來(lái)。在條件允許下，寄宿要考慮的最多的是孩子性格是否適合寄宿。

　　北京部分寄宿小學(xué)：

　　RDF小，北大附小，中關(guān)村一小，三小。北京小學(xué)，奮斗小學(xué)，史家胡同小學(xué)，育英學(xué)校，育才學(xué)校，銀河小學(xué)，前門小學(xué)，崇文小學(xué)，北長(zhǎng)街小學(xué)，建華實(shí)驗(yàn)，安慧北里小學(xué)，亞太實(shí)驗(yàn)，精誠(chéng)實(shí)驗(yàn)，光明小學(xué)，康樂(lè)里小學(xué)，海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)，二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，首師大附小對(duì)全國(guó)招生：建華實(shí)驗(yàn)對(duì)全市招生：全部)

　　6、挑一個(gè)好學(xué)校不如挑一個(gè)好老師

　　之所以說(shuō)這個(gè)，不是因?yàn)檫@個(gè)理論本身的錯(cuò)誤，在某些領(lǐng)域甚至是接近真理，例如在文化體育領(lǐng)域，不拜名師還真不容易出成果。但在擇小學(xué)過(guò)程不是這樣，因?yàn)檫@個(gè)理論對(duì)大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都不具備可操作性。首先大部分家長(zhǎng)左右不了學(xué)校分班，安排班主任和任課老師，其次6年下來(lái)也不見(jiàn)得各個(gè)學(xué)校都一個(gè)班主任帶到底。的確有些學(xué)校明里暗里的把學(xué)生歸類分班分老師，不過(guò)可以確定在北京大部分小學(xué)還是平均分班的多。

　　既然很難做到挑選好老師，你就只能去做另外一件事，就是挑選好老師最多的學(xué)校，這種做法遠(yuǎn)比你去一個(gè)差學(xué)校但想挑一個(gè)好老師的做法更切實(shí)際和理性。

　　7、名小的老師更勢(shì)力

　　一般說(shuō)來(lái)，眼界越開闊的人心胸越寬廣，名小老師見(jiàn)識(shí)的人和事總是比普小的多，說(shuō)更勢(shì)力是沒(méi)有依據(jù)的。普小老師可能某天突然見(jiàn)到家長(zhǎng)開個(gè)豪華車或者突然看見(jiàn)家長(zhǎng)在電視上露臉，可能頓起敬意，以至對(duì)孩子也另眼相看，因?yàn)閷?duì)普小老師來(lái)說(shuō)這種事情平時(shí)見(jiàn)識(shí)的還是比較少的。因此說(shuō)名小老師更勢(shì)力的完全是家長(zhǎng)的心理作怪，要不就是自卑感作怪。

　　再說(shuō)老師是不是都勢(shì)力的問(wèn)題，實(shí)際上這是中國(guó)古人說(shuō)的，好事不出門，壞事傳千里的典型現(xiàn)象，孩子如果受到表?yè)P(yáng)可，高高興興回家，家長(zhǎng)不見(jiàn)得意識(shí)到是受表?yè)P(yáng)了，如果孩子哭哭啼啼回家，不是瞎子聾子的家長(zhǎng)都能看到，于是老師是否有點(diǎn)勢(shì)力對(duì)孩子不好經(jīng)常批評(píng)孩子的想法油然而生。哪怕老師平時(shí)表?yè)P(yáng)了孩子100次，只批評(píng)了一次就能產(chǎn)生這種想法。

　　一個(gè)班級(jí)班干部就那么幾個(gè)，不可能全都是班長(zhǎng)，沒(méi)當(dāng)上班干部孩子自己估計(jì)沒(méi)多大想法，家長(zhǎng)心里可能就默默閃過(guò)一個(gè)念頭，那班長(zhǎng)孩子家長(zhǎng)是不是和學(xué)校有關(guān)系，是不是送了禮物，這個(gè)事情注定失望家長(zhǎng)是多數(shù)，有想法家長(zhǎng)是多數(shù)，凡此種種，一個(gè)班里認(rèn)為老師是勢(shì)力的是多數(shù)。不否認(rèn)老師有收受禮物的，尤其幼兒園，老師不對(duì)孩子提供緊要的例如班干部，升學(xué)，成績(jī)等要害需求，因此老師也樂(lè)得收受家長(zhǎng)禮物，大凡送禮這事情，如果你送了禮物要求我辦違法違規(guī)事情反不敢隨意收，如果你就是孝敬，我也不需要對(duì)你回報(bào)要害需求，只需要回報(bào)幾個(gè)對(duì)孩子微笑，對(duì)家長(zhǎng)客氣，干嘛不收禮呢。總之老師收受禮物現(xiàn)象是普遍的，名小的比普小的更勢(shì)力的問(wèn)題是不存在的。