為什么孩子上了初中之后，語(yǔ)文成績(jī)下滑了？

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　　很多同學(xué)進(jìn)入初中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)不正常的突然“減速”，這的確是非常普遍的現(xiàn)象。為什么會(huì)這樣呢 ？

　?。ㄒ唬┠承W(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成成績(jī)滑坡的重要原因。小學(xué)生的直觀性強(qiáng)，而抽象思維能力弱；死記硬背能力強(qiáng)，而對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和遷移能力弱，所以在小學(xué)靠突擊和死摳硬記取得成績(jī)的學(xué)生，如不注重改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，又缺乏獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)精神，到中學(xué)自然跟不上。

　?。ǘ┥氤踔校?0％以上的學(xué)生最大的感受是：在小學(xué)還有一些玩的時(shí)間，而到了初中，自主時(shí)間少了，課程增加到十幾門，加之一開(kāi)學(xué)，學(xué)校就對(duì)初一新生提出高要求，實(shí)行嚴(yán)格的管理，一時(shí)不適應(yīng)的學(xué)生會(huì)感到壓抑，產(chǎn)生了心理障礙，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

　?。ㄈ┏跻粚W(xué)生入學(xué)時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不一樣，所以升入初中后，語(yǔ)文成績(jī)肯定也不一樣，漸漸就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，指導(dǎo)初一學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，刻不容緩。

　　你是不是看到這三點(diǎn)之后，覺(jué)得問(wèn)題不大呢？但是這恰恰是看似很小的問(wèn)題，卻導(dǎo)致了你的孩子在上了初中之后，語(yǔ)文成績(jī)突然減速！甚至?xí)绊懸院笾锌?、高考的語(yǔ)文成績(jī)?。∧阍敢饽愕暮⒆訌拇司陀辛恕俺蔀檎Z(yǔ)文成績(jī)?cè)趺匆蔡岵桓摺钡年幱皢幔?/p>

　　如果你的答案是“NO”

　　那應(yīng)該怎么改變呢？語(yǔ)文課程應(yīng)該怎么系統(tǒng)學(xué)習(xí)？看看丹青老師分享的干貨！

　　初中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃

　　初一：

【要求】

　　現(xiàn)代文閱讀：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感，表達(dá)技巧，比喻和擬人手法的表達(dá)效果，通過(guò)把握線索、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句等方法概括文章中心，文章內(nèi)在條理，概括內(nèi)容要點(diǎn)（即內(nèi)容概括、整體把握）

　　寫作：從小學(xué)過(guò)渡到初中，選題適合年齡特征。

　　從生活中學(xué)習(xí)寫作、說(shuō)真話、抒真情，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

　　敘事要完整（六要素、敘事順序、開(kāi)頭和結(jié)尾），選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫人要抓住特點(diǎn)，適當(dāng)使用“議論”表達(dá)看法，勤于修改作文，描寫要生動(dòng)

【應(yīng)對(duì)方法】

　　應(yīng)試方面：

　　保證基礎(chǔ)選擇題拿滿分（字音字形、成語(yǔ)使用、病句判斷等），

　　初一學(xué)年完全掌握記敘文（散文、小說(shuō)）閱讀答題技巧，能解答比較基礎(chǔ)的記敘文閱讀題，

　　文言文基礎(chǔ)扎實(shí)，能識(shí)記常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的意義，

　　寫作上從小學(xué)作文過(guò)渡到初中作文（選材、立意和結(jié)構(gòu)有提升）。目標(biāo)成績(jī)是：80%+

　　非應(yīng)試積累：閱讀名家作品（史鐵生、海倫·凱勒、朱自清、老舍、賈平凹等），《西游記》《安徒生童話》

《伊索寓言》、《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　魯迅散文、林海音、普希金的詩(shī)、莫泊桑、《資治通鑒》、豐子愷、鄭振鐸、沈石溪、《聊齋志異》

　　初二：

【要求】

　　現(xiàn)代文閱讀：

【記敘文】注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中的形象、情境和語(yǔ)言有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，提高閱讀的質(zhì)量和速度，體悟人生奮斗的意義，感受人間關(guān)愛(ài)與真情；繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含意豐富的語(yǔ)句，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)，注意課文中的聯(lián)想和想象，了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。（即表達(dá)方式、形象分析、表現(xiàn)手法、語(yǔ)句分析）

【說(shuō)明文】理清說(shuō)明順序、了解常用說(shuō)明方法、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言，能按照要求篩選信息，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果（即說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言和信息篩選）

【文言文】積累一些常用的文言詞語(yǔ)，在反復(fù)誦讀中進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)語(yǔ)言特色有所體會(huì)，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)

　　寫作：除了記敘文，還能寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，記敘文要求立意更深刻。是對(duì)初一作文的升華。

【應(yīng)對(duì)方法】

　　應(yīng)試方面：之前已經(jīng)不完全接觸說(shuō)明文閱讀，初二應(yīng)利用一學(xué)期兩個(gè)單元的說(shuō)明文學(xué)習(xí)將說(shuō)明文閱讀答題技巧完全掌握，目標(biāo)是100%的準(zhǔn)確率。繼續(xù)深化記敘文閱讀，且進(jìn)行散文和小說(shuō)分類閱讀訓(xùn)練，學(xué)有余力的同學(xué)可以在第二學(xué)期就做廣州中考的記敘文閱讀理解題。

　　寫作上深化作文立意，要求結(jié)構(gòu)更精巧。目標(biāo)成績(jī)是：85+%

　　非應(yīng)試積累：毛澤東作品、楊絳、錢鐘書、余秋雨、《虞初新志》、《東坡志林》、巴金、高爾基、沈從文、汪曾祺、《琦君散文》、馮驥才《俗世奇人》、魯迅小說(shuō)

　　初三：

【要求】

【詩(shī)歌】品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言

【小說(shuō)】體會(huì)口語(yǔ)與書面語(yǔ)的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言

【議論文】區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考對(duì)作者的論述做出判斷。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言，把握各篇文章的思想特點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語(yǔ)言風(fēng)格

【戲劇】注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格，如何以個(gè)性化的語(yǔ)言塑造人物形象的，注意體會(huì)影視劇本的畫面感，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解；

【文言文】聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言詩(shī)文，對(duì)一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分

　　寫作：除了寫記敘文，可以寫簡(jiǎn)單的議論文。要求體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力。

　　如九上第三單元綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想，關(guān)于“讀書”，眾說(shuō)紛紜話“金錢”，話說(shuō)千古風(fēng)流人物

【應(yīng)對(duì)方法】

　　應(yīng)試方面：記敘文閱讀方面從小說(shuō)經(jīng)典題型、小說(shuō)主題等角度強(qiáng)化學(xué)習(xí)，掌握議論文閱讀知識(shí)

　　寫作上適度議論，強(qiáng)化作文立意。

　　非應(yīng)試積累：《傅雷家書》、曹文軒、魯迅《且介亭雜文》、《水滸》、《三國(guó)演義》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》原著，《史記》、《三國(guó)志》、艾青、余光中、席慕蓉、戴望舒、舒婷的詩(shī)、魯迅小說(shuō)、《契訶夫小說(shuō)選》、杰克·倫敦《熱愛(ài)生命》、張抗抗、《莎士比亞全集》、《音樂(lè)之聲》、《孟子》、《莊子》、《列子》、《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《詩(shī)經(jīng)》。