傳統(tǒng)教學與信息技術相結合改變課堂上的教與學

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　　傳統(tǒng)教學與信息技術相結合——

　　老師教法變了，學生學法變了

　　在平板電腦上閱讀教材、聽老師用幻燈片授課、打開網絡課堂自學知識……教育的信息化，正在課堂內外悄然發(fā)生。老師的教法變了，學生的學法變了，傳統(tǒng)教學和信息技術結合，碰撞出教育改革的火花。

　　在教育規(guī)劃綱要中，教育信息化被納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，到2020年，國家將基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系。教育信息化意味著什么？它會掀起教育領域怎樣的革命？讓我們一起關注。

　　 “滿堂灌”變“動腦筋”，老師教法變了

　　黑龍江省牡丹江市第十一中學的一堂實驗物理課上，孩子們人手一臺電腦，或胸有成竹，或若有所思，或低頭翻閱書本，想好了，就拖動屏幕上的電源、導線、小燈泡、電阻、電流表等，并聯(lián)、串聯(lián)，搭建起自己設計的電路。

　　“我們對每一個實驗步驟印象都很深，再做實驗就不會手忙腳亂了。”學生曲韋寧說。自己琢磨有了心得，還可以到教室互動式的電子白板前，向全班同學演示自己的實驗思路。

　　與很多人認為的“信息化就是用信息設備教學”不同，教育部數字化學習支撐技術工程研究中心主任、東北師范大學教授鐘紹春強調，“教育信息化是一種教學理念，是讓學生從‘要我學’變成‘我要學’。教育信息化首先應是教學模式的轉變，其次才是方式方法的變革。”

　　用了信息設備，不意味著教學理念就成功“轉型”。什么是“要我學”？以地理課“晝夜交替”為例，老師制作軟件，給學生演示地球是一個不透明、不發(fā)光的球體，通過自轉產生晝夜，還只是教學方法的變革，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式并未改變；“我要學”則不一樣，老師讓學生“動腦筋”：請?zhí)骄?，為什么太陽會東升西落？這說明地球和太陽之間有什么樣的運動關系？學生有了軟件，就能自己“操縱”地球和太陽，實際地去擺一擺，讓地球自轉、公轉，自己再觀察地球上某一點陽光的變化，去獲取關于晝夜交替的認識。

　　 “‘要我學’是學生相對被動地接受知識，‘我要學’則是讓學生在問題的探索中，自己去總結、歸納知識。問題驅動學習的過程，學生更感興趣；知識是自己獲取的，學生也會獲得更強自信心和價值感。這樣學的知識不容易忘，忘了也能再推導出來。”鐘紹春說，“這是真正的教育，但傳統(tǒng)教學完成不了，需要信息技術的支撐，這才是教育信息化的真正意義。”

　　教育信息化的應用有多個層面，可以被錯誤、低效地使用，可以僅停留在改變教學技術，也可以為教育帶來一場徹底的革命。如果學校盲目引入教育信息化技術，而未將教育思路理清，注定會走許多彎路。只有當教育信息化服務于激發(fā)學生求知欲、釋放學生求知能力，才算真正用好了教育信息化。

　　 “小課堂”變“大世界”，學生學法變了

　　“我們喜歡用平板電腦上課！可以拍照、畫畫、彈鋼琴，還可以做幻燈片、做信息卡……可有意思了。”就讀于北京某小學四年級的男孩句昊告訴記者。

　　這個10歲孩子的課桌上，沒有課本，甚至沒有一支筆、一塊橡皮，他和同學們一樣，每人桌上都整整齊齊擺著一個紅色封套的平板電腦，封套上貼著自己的姓名。

　　 “現在，請同學們打開平板電腦，登錄客戶端。”喊過“上課”后，這是老師對同學們說的第一句話。與此同時，黑板右側的白板投影上，顯示出班里每個孩子的賬戶頭像。孩子們熟練地操作著平板電腦，開機、登錄、找到課文。熟稔的動作，平靜的表情，仿佛平常班級的孩子們拿起鉛筆、翻開課本一般自然。

　　 悄然間，孩子們的學習方式發(fā)生了變化。以前是老師教什么、自己學什么；老師怎么教，自己就怎么學?，F在有了教育信息化技術，眼前仿佛豁然洞開一扇大門，有了一個廣闊的世界。

　　第五屆湖北省農村小學生英語口語決賽中，一位叫陳雅靜的女孩吸引了人們的目光。她口語純熟，不論是自我介紹、圖說詞語還是講故事，都有一口標準流利的發(fā)音。而她地處湖北省遠安縣偏遠農村的學校，并不具備相應的英語授課能力。怎么回事？原來，湖北省建成了“天地一體”湖北教育網臺，向英語師資薄弱的農村小學，輸送英語“空中課堂”，陳雅靜的英語就是從“熒屏”上學到的。