看美國媽媽如何引導孩子自律（二）

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　　(二)

　　面談安排在周五下午放學后。我和Alex及K老師匯合后，一起來到校長辦公室。熟悉每一個同學，和大部分家長見過面的蘇珊校長因病長休，暫時代替她管理日常工作的是另一學校的W校長，一位慈愛的老太太。K老師把我們介紹給W校長后出去了一會，我和校長閑聊，從天氣聊到家鄉(xiāng)，很快校長了解到我們在Alex一年級時才來的美國，二年級轉學到這里，非常喜歡這個學校。

　　K老師回來后，面談正式開始了。K老師先談了事情的來龍去脈，開會的理由和目的，語速適中，語氣很和藹帶點幽默，但描述起錯誤來一點都沒有客氣。她提及別的學生也有在走廊里追追跑跑的，但經過提醒通常就不再繼續(xù)了，她不希望自己在接下來的學年里還是要充當“警察”的角色，希望有機會和我們見面是慶賀學習的進步而不是就行為問題來討論，特別是象“不能在走廊里好好走路”這樣的行為問題。然后說，我們初步的想法她看到了，很欣賞我們已經開始了討論，特別欣賞每天自我反思的那一點，但現(xiàn)在我們需要一起落實更具體可行的計劃，然后問Alex的想法。

　　Alex說他知道為什么不能在走廊里面跑，媽媽也和他再次談過，昨天爸爸還舉了同事在公司里因為埋頭匆忙趕路撞到手拿熱咖啡的另一同事的事故例子，只不過他一高興起來總是忘記。他其實想不到更詳細的改善計劃了。

　　我一直先聽老師和校長怎么和Alex談，沒有開口。校長這時問：你跑的時候多半是為什么呢？這是要理解他的需要，然后解決問題。Alex說，因為總是有很多話說，所以跑去和好朋友玩鬧一下，聊聊大家感興趣的話題。K老師說可否留在午餐休息再聊，或者回家的時候通電話，playdate什么的？Alex很認真地解釋：有時候即時想到什么等不及就說了，而且大家放學后其實都各有各的課外活動安排，未必有時間閑聊或者一起玩。

　　我這時發(fā)言了。我說，Alex非常喜歡學校，喜歡上學，喜歡和同學，朋友在一起。K老師說，的確是這樣，她很喜歡Alex的性格。我又說，他是獨生子，學校是他接觸朋友最多的地方，這可能是他不分時機逮到機會就聊天的原因。然后我加了一句：Alex，playdate的事情其實是可以通過更好的時間管理實行的，這個我們可以另外商量。

　　我接著說，我大概是了解Alex為什么常在走廊上跑或者跳出來嚇唬人的：除了喜歡和同學玩之外，他從小就對自己喜歡的東西很著迷，常有精神和行動上的角色扮演活動，不論是在球場，游泳池還是課室走廊，想象自己是某個人物而玩上一段模擬游戲，這在他是時有發(fā)生的。Alex需要分清楚在什么場合做什么事情是合適的，而非不分場合隨性地玩。

　　我繼續(xù)說，Alex知道自己不該做某事，但依然會管不住自己，這點和管理內在情緒／沖動的能力較弱也有關系。隨著年齡的增加，我也看到這方面的成熟度在增加。比如，我們能認真地坐下來談一些較深較寬的話題，他會發(fā)表一些不錯的見解，再比如，剛才K老師提到的“每天自我反思”的建議，其實是去年他提出來并實施過的一個改善計劃，應該說他的認知能力是不錯的，現(xiàn)在要做到把認知落實到行動上。這時校長說：Alex，你媽媽是多么睿智??！而且現(xiàn)在我知道你有這么多優(yōu)點了，我看著你坐在這里認真和我們討論，很難想象你就是走廊里不會好好走路的小孩。K老師也說，我很欣賞Alex能主動和家長談自己的問題，我知道很多孩子做不到。其實這也是開始成熟的表現(xiàn)。

　　我最后說，Alex告訴我自己在做項目的時候總體表現(xiàn)最好，在PI班上他做一個難度挺大的閱讀項目獲得老師和同學評選的“全面最佳質量獎”，這對他有很好的激勵。不論是從管理時間，發(fā)揮創(chuàng)意還是堅持不懈，精益求精的角度，Alex覺得一個挑戰(zhàn)的項目最能激發(fā)他的正面能量，而且很享受經過辛苦付出之后的成就感。不如我們就視這個改善計劃為一個項目？

　　K老師非常高興，說：Alex，我其實想了一些方法，現(xiàn)在被你媽媽激發(fā)出新主意來了。你看能不能這樣，我給你做一個提醒貼紙或者你自己做一個，貼在文件夾封面上，下課拿著夾子走時可以隨時看到。另外，象你媽媽提到的，你可以將這個計劃作為一個有期限的項目。如果覺得一下子改掉壞習慣很難，你可以先試試三天，然后一個星期。一個星期做到了在走廊上好好走路，就可以得到一個小的獎勵，而后延續(xù)到兩星期，三星期。Alex說：可是，這是我應該做到的，不應該為獎勵而做呀。K老師說：你說得對，不是為了獎勵而做，不過可以把獎勵當成一個提醒。這獎勵可以是額外的閱讀時間，一本書，一個小玩具什么的。Alex本來以為K老師會宣布做不到會有什么懲罰，現(xiàn)在變成做到了有某種獎勵，開始興奮起來。K老師再補充了一點：我知道你很有幽默感，你可以利用空閑的時間做一個有趣的小電影，告訴大家為什么不能在走廊上追跑。做的過程其實也是反思的過程，你覺得怎么樣？

　　Alex這時完全來了興趣，很麻利地總結：好的，我回去就做一個提醒貼紙，貼在我的文件夾外；我再做一個日歷表，每天晚上自我回顧一天的表現(xiàn)，滿意的話打個勾，獎品的事我和媽媽商量。我還會找時間做這個小電影。

　　W校長和K老師都很滿意這場談話的效果，我和Alex也有同感，不過我更要注意的是鼓勵真正的實施，而他要立刻開始的就是踏踏實實的行動。

　　(三)

　　三周轉眼過去了，第二天起Alex就說自己不需要看提醒貼紙了，只要認真對待一件事，哪里需要這樣的形式呢？每天他都會回顧一天的情況，包括是否有在走廊上好好走路，上課和課外活動中的管理自己的情況，做得好的得一分，滿十分了就可以打個勾(分數(shù)都是他和我口頭評)，到第二周快結束時我在學校圖書館做志愿者偶遇K老師，她說正想寫郵件給我呢，Alex執(zhí)行計劃的情況至今不錯。Alex回來也不時提到，今天K老師表揚我了，今天W校長來看我了，云云。

　　另外，還有些意料不到的有趣事。因為被老師找來家長見校長畢竟算件“嚴重的事”，Alex的幾個好朋友星期一都跑來打聽情況如何，他是否被K了一頓，有什么懲罰，聽到他很瀟灑地說：沒這樣的事，我們開了個很好的會，過幾個星期我還會得到獎勵。好朋友都甚為嘆服！

　　(四)

　　今天是三周改善計劃順利結束的日子，周末Alex可以得到他渴望的Doctor Who(一部科幻劇)的神通工具：Sonic Screwdriver (聲波螺絲刀的仿真玩具)。而他從設計腳本，拍攝，對白，編曲，做音效等全套工作獨立完成的“Walking"小電影也做好了。

　　兩小時前，我發(fā)郵件給K老師和W校長，感謝她們給予Alex的關心以及安排了三周前那個富有成效的會議，整個過程都傳遞了正面的信息，Alex也為這些有創(chuàng)意而適合自己性格的改善計劃所激勵，已經順利完成了原訂的改善計劃。希望他心愛的玩具能提醒他這段經歷，保持剛剛形成的好習慣。同時，我將Alex做的視頻分享給她們：

　　鏈接 http://v.youku.com/v_show/id_XNTIxMTAyMjE2.html

　　不到三分鐘，我收到了K老師的回信：

　　我太喜歡這個電影了！Alex是如此出色地完成了這個項目！我會在班上放給同學們看。

　　自打我們的會議后，每次我在走廊上看到Alex，他總是在好好地走路。我很高興他已經形成了好習慣。

　　非常感謝！