老師們最關注的那些幼升小能力

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　　一、幼小銜接如何做?

　　對于幼升小，孩子要怎么準備，現(xiàn)在存在幾個比較片面的觀點，有的爸爸媽媽認為，應該讓孩子提前學習一部分小學一年級的知識， 如認拼音、做數(shù)學題等，以為這樣可減少孩子入學后的學習難度和學習量，從而讓他們能更快地適應小學學習。有的家長認為，孩子只要快快樂樂的，做自己喜歡的就好了等等?？墒沁@樣真的對嗎?

　　研究結果表明：

　　第一，幼兒入學后學習感到困難的真正原因是孩子能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差。

　　第二，幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應能力發(fā)展得差，即孩子的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務意識發(fā)展水平低。這直接導致一部分幼兒入學后不能主動、獨立完成學習任務，不能按老師的要求完成作業(yè)等。

　　所以，真正成功的“幼小銜接”應該做到這樣幾點：

　　一是“學習感興趣”，即對學習內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學習，不懂就問，基本的算數(shù)、英語還是要會的;

　　二是“活動能合群”，就是在日常學習活動中，能與家人、親友、老師、同學和睦相處;

　　三是“生活有條理”，也就是能獨立自主地安排妥帖包括學習在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

　　二、表達能力真的很重要

　　表達能力，比多認字更重要。小學入學會不會考試?考些什么內(nèi)容?這是許多家長擔心的問題。教育行政主管部門是嚴格禁止學校 組織小學入學考試的，但事實上，很多學校在入學報名時都會安排一次與孩子面對面的考察。其中，考察多數(shù)為談話式的交流。所以，對于這場“談話”，孩子的表達能力如何往往占據(jù)了最重要的印象分。而即使在入學以后，老師們也通常會對這樣的孩子更青睞--口齒清晰、善于表達，在課堂上能踴躍舉手發(fā)言，并且對許多事物能有一定的獨立見解。

　　如何的培優(yōu)孩子表達能力：

　　第一，在交談中豐富他們的詞匯。

　　小朋友受到經(jīng)驗的局限和他們自身發(fā)展的影響，詞匯量通常比較貧乏，往往會出現(xiàn)想說又說不出來的現(xiàn)象。因此，爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經(jīng)驗，為孩子積累語言素材。

　　有研究表明，語言與經(jīng)驗密不可分，而經(jīng)驗的得來則離不開觀察。教會孩子多觀察，可以使他們擴大眼界、增長知識，幼兒說起話來就會“言之有物”。另外，每天一定要單獨留出時間來與孩子交談，有意識地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問題，讓他們養(yǎng)成連續(xù)表達的習慣。

　　第二，在游戲活動中提高他們的口語表達能力。

　　孩子的語言最富有創(chuàng)造性，但模仿、學習在語言獲得中仍起著不可低估的作用。爸爸媽媽可以為孩子安排一些需要語言表達的游戲，讓他們在不知不覺中練習說話。游戲中的相互合作、表達，為孩子愛說、樂于說話創(chuàng)造了條件，既增強了他們的口語表達能力，又提高了交往能力。

　　三、受挫能力，不能被忽略

　　孩子上小學了，對于他來講是一個重大的變化。幼兒園與小學有著許多不同之處，孩子必然會面臨更多不同的人、不同的事，在這些新異刺激面前，不同的孩子有著不同的表現(xiàn)。

　　舉個例子來說，有些小朋友在幼兒園里非常優(yōu)秀，是老師家長的“寵兒”。一旦進入學校后不再受到“特殊關注”，小朋友自然難以接受。曾有一個小朋友在入學一個 月后即產(chǎn)生了厭學情緒，經(jīng)常抱怨學校不好、老師不好、同學也不好。經(jīng)過詢問，原來是因為選班長的事情讓孩子難以接受“挫折”--“老師為什么不選我當班 長?為什么讓某某當班長呢?你們不是總說我是最棒的嗎?”

　　有些家長采取賞識教育法，即無論孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太 棒了”、“真不錯”之類的詞語表達贊賞。雖然這有利于增強孩子的自信，但空洞的評價也會造成孩子對自己缺乏正確評價。一旦當孩子面對更公允的評價時，孩子 會發(fā)現(xiàn)自我評價和實際能力的巨大落差，而難以承受這種“突如其來”的否定。

　　所以在入學前，家長要漸漸把孩子當作一個成人來對待，評價要具體，要讓孩子能正確認同自己的優(yōu)缺點，同時也認同別人的長處。不妨給孩子一個具體并能達到的努力目標，鼓勵孩子完成目標。

　　另外，每個孩子都希望自己能夠常常得到表揚。但進入小學后，老師恐怕就不如幼兒園老師那樣，有那么多的時間和精力表揚每個孩子。這時，孩子也會感到失落和懷疑。讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。要讓孩子學會正確的自我暗示：沒有表揚我不等于我做的不好，下次我會做得更好。雖然不經(jīng)常表揚孩子，但也要讓 他知道，爸爸媽媽對他的每一個進步都是關注的。