專(zhuān)家指導(dǎo)：少兒英語(yǔ)路上魚(yú)與熊掌能否兼得

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　　俗語(yǔ)有云“魚(yú)和熊掌不可兼得”，用以勸告人們要有正確的取舍觀。談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，當(dāng)前社會(huì)上針對(duì)少兒英語(yǔ)的培訓(xùn)大致有兩種方向，能力培養(yǎng)和短期速成。對(duì)素質(zhì)的重視和面對(duì)各類(lèi)考試的壓力常常讓父母?jìng)冏笥覟殡y，是否真的要取舍、要放棄什么呢？可否兩者兼得？

　　注重培養(yǎng)孩子綜合能力的家長(zhǎng)，往往較早的讓孩子接觸英語(yǔ)，有些家長(zhǎng)直接把孩子托管到雙語(yǔ)幼兒園中，在孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最初階段就開(kāi)始灌輸英語(yǔ)知識(shí)，在孩子的求學(xué)過(guò)程中，更看重綜合素質(zhì)的提高。而重視考級(jí)或者孩子面臨升學(xué)的家長(zhǎng)們，常常更想要短期速成。在這種情況下，家長(zhǎng)開(kāi)始給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)輔導(dǎo)課程，目的只有一個(gè)：拿證考學(xué)。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的教育理念也在不斷提高，越來(lái)越多的年輕父母開(kāi)始注重孩子的能力和素質(zhì)，但在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)條件下，孩子又不可避免的要面對(duì)各種考試，需要拿到各類(lèi)證書(shū)，為此，無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)校都在試圖將這兩方面的訴求融合起來(lái)，究竟該怎樣融合？當(dāng)中的過(guò)程又會(huì)遇到哪些困難？如何正視和克服可能出現(xiàn)的困難？孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，魚(yú)和熊掌究竟能否兼得？

　　在九年制義務(wù)教育體制內(nèi)，政府和教育界相關(guān)部門(mén)已經(jīng)做出了很大的努力來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，但當(dāng)前數(shù)據(jù)表明，每年的小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)都在不斷地攀升，雖然中學(xué)也在不斷的擴(kuò)招，但來(lái)自各方面來(lái)的壓力仍舊與日俱增。部分家長(zhǎng)過(guò)分理想化，在孩子低齡的時(shí)候就規(guī)劃了幾年的學(xué)習(xí)安排，希望孩子能熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)。這樣的安排看似合理，但在面對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力的情況下，施行起來(lái)總是困難重重，因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入學(xué)校后，需要掌握的功課不僅僅是英語(yǔ)，還有很多其他學(xué)科知識(shí)，都非常重要，同時(shí)，各類(lèi)考試蜂擁而至，單純的追求素質(zhì)，往往脫離了現(xiàn)實(shí)了環(huán)境。

　　還有一部分家長(zhǎng)誤認(rèn)為素質(zhì)教育與應(yīng)試是完全分離的。最主要的表現(xiàn)就是等到孩子面臨一些升學(xué)或者重要的考試時(shí)，家長(zhǎng)就非常盲目的報(bào)班、上課、考級(jí)，在這種備考的過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子都被折騰的疲憊不堪，卻往往收效甚微。

　　在能力和應(yīng)試之間，如果沒(méi)有正確的定位，不僅解決不了孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也給家長(zhǎng)增加了無(wú)形的負(fù)擔(dān)，如果等到初中畢業(yè)或者高中，若干科目簇?fù)矶?，豈不是要亂成一鍋粥了。最好的方法就是把能力培養(yǎng)和應(yīng)試訓(xùn)練合理配置，在不影響孩子英語(yǔ)能力提高的同時(shí)，適當(dāng)參加一些社會(huì)上具有公信力的考試，最終取得雙贏。要做到這一點(diǎn)，是有一定難度的，孩子本身的性格類(lèi)型和特長(zhǎng)是不同的，家庭環(huán)境也各不相同，孩子對(duì)于發(fā)展方向的選擇也各不相同，這些因素都影響著孩子的學(xué)習(xí)方向。

　　儒家提倡中庸之道，求學(xué)方面也是如此。就英語(yǔ)教育而言，低幼段和少年段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)，這個(gè)年齡段的孩子不僅接受能力快，而且能為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，這個(gè)年齡段，家長(zhǎng)應(yīng)該采取以能力培養(yǎng)為主，考試培養(yǎng)為輔的策略。具體分析如下：

　　對(duì)于幼兒園至小學(xué)三年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以相對(duì)放松對(duì)孩子各類(lèi)考試的要求，如果過(guò)早給孩子設(shè)定以考試為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)路線，是得不償失的，最后培養(yǎng)出來(lái)的很可能將是高分低能的假好學(xué)生。所以，建議家長(zhǎng)選擇孩子喜歡的課堂和學(xué)習(xí)方式。在這里，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，如果選擇好了某一種教材，就不要輕易的調(diào)換。不是孩子學(xué)過(guò)的教材種類(lèi)越多就越好，鼓勵(lì)孩子將一種教材一以貫之的學(xué)好學(xué)透徹，將會(huì)取得更好的提高。這是因?yàn)槊糠N教材都有其內(nèi)在的連貫性，破壞了其連貫性，學(xué)到的只是零散的知識(shí)點(diǎn)，那就真的是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林了。

　　如果孩子已經(jīng)3年級(jí)以上，家長(zhǎng)就應(yīng)該考慮升學(xué)的需要了，千萬(wàn)不要等到臨近考試的時(shí)候才開(kāi)始進(jìn)行考試訓(xùn)練，這樣孩子就會(huì)很被動(dòng)。這個(gè)年齡段的孩子可以在以往能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，有目的、有選擇地參加一些考試培訓(xùn)課程，選擇時(shí)尤其要注意考察自我的目標(biāo)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)認(rèn)可度。另外需要強(qiáng)調(diào)的是，家長(zhǎng)在幫助孩子選報(bào)培訓(xùn)課程的過(guò)程中，要充分考慮孩子的意見(jiàn)，給孩子適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，還要考察孩子的承受能力，要把壓力控制在孩子肯承受的范圍之內(nèi)。

　　那么，如何協(xié)調(diào)長(zhǎng)期能力培養(yǎng)與短期考試訓(xùn)練的時(shí)間安排呢？有些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子中斷以往的某些課程，轉(zhuǎn)戰(zhàn)考試培訓(xùn)。如果是短期策略可以理解，但考試培訓(xùn)的周期較短，雖然可以在較短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)大量的知識(shí)灌輸和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練迅速提高學(xué)生的應(yīng)試水平，但這種提高帶有一定的局限性。在選擇考試性質(zhì)的課程時(shí)需要注意，并不是所有的考試型課程都與能力培養(yǎng)無(wú)關(guān)，學(xué)生可以在短期培訓(xùn)中，快速獲取大量針對(duì)考試的知識(shí)，同時(shí)，能力培養(yǎng)并不能完全放手，即使考試培訓(xùn)，也需要在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上慢慢的消化。如果短期培訓(xùn)提高很大，可以考慮以跳級(jí)或者升班的形式加速孩子能力的成長(zhǎng)，但不要長(zhǎng)期中斷能力培養(yǎng)，特別是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，切忌斷斷續(xù)續(xù)。最后給廣大家長(zhǎng)和孩子的建議是，學(xué)習(xí)規(guī)劃一定要提早制定，并且要具有前瞻性。沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)，就不能夠看到明確的回報(bào)，孩子將容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，“魚(yú)”和“熊掌”能否兼得，并不在于二者只能得其一，而在于什么時(shí)候選“魚(yú)”，什么時(shí)候取“熊掌”，它們都能填飽肚子，讓你不再挨餓。但要注意的是：第一，什么可以天天吃，什么可以偶爾品嘗；第二，不要讓你的肚子饑一頓飽一頓，每天都要用餐。