免費(fèi)學(xué)生管理系統(tǒng)區(qū)域資源服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)背景

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《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：(三十九)完善數(shù)字化教育服務(wù)體系。依托首都城市信息通信基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步加強(qiáng)教育資源建設(shè)與應(yīng)用。逐步完善與城市信息化發(fā)展相協(xié)調(diào)、與教育發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)、滿足學(xué)習(xí)型城市建設(shè)需求的數(shù)字化教育服務(wù)體系。政府、學(xué)校和社會(huì)共同建設(shè)，形成以學(xué)習(xí)者為中心，融合校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)，提供個(gè)性化、開放式服務(wù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。

(四十)創(chuàng)新信息化教育與管理方式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的數(shù)字資源，深化教育教學(xué)改革。鼓勵(lì)教師探索新型教學(xué)模式，開展網(wǎng)絡(luò)教研，提高教育技術(shù)應(yīng)用能力；形成適應(yīng)信息化的教育教學(xué)方式與校園文化，培養(yǎng)提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、整理、分析信息的意識(shí)、習(xí)慣和分析解決問題的能力。積極開展多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的深層次整合，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，探索新型技術(shù)形態(tài)的教育應(yīng)用與創(chuàng)新。

作為全北京市乃至全國(guó)教育信息化發(fā)展的排頭兵，區(qū)已經(jīng)建設(shè)了覆蓋全區(qū)學(xué)校的硬件與網(wǎng)絡(luò)資源，基本完成了“超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”的建設(shè)任務(wù)。但無論硬件網(wǎng)絡(luò)多么發(fā)達(dá)，無論軟件系統(tǒng)多么的實(shí)用好用，如果沒有“人”來使用的話，就不可能產(chǎn)生其該有的影響和價(jià)值。因此，將廣大教師、學(xué)生、教育工作者聚集起來，培養(yǎng)并調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來彼此關(guān)注、溝通、交流，解決學(xué)習(xí)工作中的問題，展示自我的風(fēng)采，形成全區(qū)教育系統(tǒng)范圍內(nèi)的一個(gè)真正意義上的工作、展示、交流的社交網(wǎng)絡(luò)，是解決區(qū)域教育信息化中“人件”問題的最為關(guān)鍵的一環(huán)。

免費(fèi)成績(jī)管理系統(tǒng)區(qū)域資源服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

區(qū)教育信息門戶平臺(tái)的建設(shè)須堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、加強(qiáng)應(yīng)用、整合資源、共享數(shù)據(jù)”的指導(dǎo)思想。

統(tǒng)一規(guī)劃

區(qū)教育信息門戶平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、項(xiàng)目管理等多個(gè)方面，具有投資高、建設(shè)難、周期長(zhǎng)、涉及部門和人員多等特點(diǎn)，因此建設(shè)之前必須站在全區(qū)的層面，做好項(xiàng)目分析和規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，整體考慮、統(tǒng)一規(guī)劃，確保統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的基礎(chǔ)架構(gòu)和統(tǒng)一的組織管理。

分步實(shí)施

區(qū)教育信息門戶平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)建設(shè)周期比較長(zhǎng)的項(xiàng)目，涉及到需求調(diào)研、方案論證、系統(tǒng)選型、部署與集成、人員培訓(xùn)、推廣應(yīng)用、運(yùn)行反饋、修改完善等多個(gè)過程，因此整個(gè)建設(shè)過程必須統(tǒng)籌安排、分步實(shí)施，確保項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量、降低項(xiàng)目失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

整合資源

區(qū)教育信息門戶平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，許多學(xué)校經(jīng)過十多年的信息化建設(shè)，購置、開發(fā)了不少應(yīng)用系統(tǒng)，沉淀了大量的信息資源，平臺(tái)建設(shè)必須考慮保護(hù)原有的投資、充分利用已有的信息資源，充分發(fā)揮它們的作用。因此，平臺(tái)的建設(shè)必須不斷整合已有的信息資源、開發(fā)新的資源，建設(shè)集中的信息資源管理機(jī)制。

共享數(shù)據(jù)

大部分學(xué)校原有的多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)不能互聯(lián)互通、不能共享數(shù)據(jù)，形成一個(gè)個(gè)信息孤島，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)、重復(fù)工作，嚴(yán)重影響了學(xué)校的信息化建設(shè)和日常管理工作。因此，區(qū)教育信息門戶平臺(tái)的建設(shè)必須確保各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享與實(shí)時(shí)交換。

需求分析

區(qū)域教育信息集中展示與發(fā)布的需求

根據(jù)現(xiàn)代信息生態(tài)理論，區(qū)域教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)“構(gòu)建異常復(fù)雜的教育信息生態(tài)系統(tǒng)工程”，在這個(gè)過程中，技術(shù)是支撐，信息化教育資源是“信息化設(shè)施與教學(xué)實(shí)踐之間的中介”，教育活動(dòng)是中心。區(qū)級(jí)教育信息門戶實(shí)際上就是這個(gè)信息生態(tài)的集中展示。作為區(qū)級(jí)教育信息門戶平臺(tái)的有機(jī)組成部分，各類門戶必須體現(xiàn)一種數(shù)字化建設(shè)綜合展示平臺(tái)和各種應(yīng)用軟件集成樞紐的作用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)教育資源的無縫鏈接。它集信息發(fā)布平臺(tái)、資源共享平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)和虛擬教育平臺(tái)于一身，以用戶共建共享的方式成為區(qū)域教育信息門戶的集中體現(xiàn)，通過區(qū)內(nèi)內(nèi)各種通信網(wǎng)絡(luò)，以數(shù)字信息流的形式替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，將整個(gè)教學(xué)過程和對(duì)各學(xué)校的管理流程有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)各種教育資源參與教育教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量和各學(xué)校管理水平。

充分體現(xiàn)教與學(xué)創(chuàng)新模式的需求

一直提倡的建構(gòu)式的學(xué)習(xí)模式，即以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師是學(xué)習(xí)的幫助者，而非主宰者，但是區(qū)教育信息化的建設(shè)上并未體現(xiàn)這種協(xié)同工作環(huán)境，老師之間、師生之間、學(xué)校和家長(zhǎng)之間缺乏統(tǒng)一的交流門戶，難以實(shí)現(xiàn)協(xié)作、交流與信息共享。

教師與學(xué)生充分進(jìn)行交流互動(dòng)的需求

區(qū)域教育信息化應(yīng)打破以往的傳統(tǒng)教育關(guān)系，打破學(xué)校、學(xué)科與班級(jí)的界限，通過開辟獨(dú)立的教師入口，教師可在網(wǎng)站上擁有相對(duì)獨(dú)立的空間，可以將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果發(fā)布在空間里，為全區(qū)、全校的教師、學(xué)生提供不同學(xué)科專業(yè)的各類信息資源，同時(shí)可以為學(xué)生答疑解惑，有助于教師能更有針對(duì)性的修改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的45分鐘延伸到課外輔導(dǎo)。教師的個(gè)人空間不受專業(yè)、學(xué)科的約束，任何學(xué)生、教師都可以訪問，加深相互間的學(xué)習(xí)交流。

運(yùn)用SNS的思想與社區(qū)的概念把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)聚集起來，可以彼此關(guān)注、分享資源、交流互動(dòng)、結(jié)交好友等，形成全區(qū)范圍內(nèi)的一個(gè)活躍的交流圈子正是搭建區(qū)級(jí)教育信息門戶平臺(tái)的一大需求。

學(xué)生各方面發(fā)展的需求

《教育信息化建設(shè)指南》指出，教育信息化要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與思想意識(shí)，學(xué)習(xí)方式與技能的發(fā)展：1. 能利用網(wǎng)絡(luò)獲取、儲(chǔ)存、評(píng)價(jià)、加工和應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；2、能利用各種媒體終端進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、交流和分享；3、能在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)靈活開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)；4、能提出問題、分析問題，并嘗試應(yīng)用新技術(shù)解決問題；5、能利用多種技術(shù)工具與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)科專家進(jìn)行交流；6、能利用信息技術(shù)與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；7、能正確使用各種信息技術(shù)及設(shè)備，初步具有應(yīng)對(duì)系統(tǒng)中常見錯(cuò)誤的能力。

個(gè)性化服務(wù)的需求

從當(dāng)前的區(qū)域教育信息化的應(yīng)用實(shí)際來看，幾乎所有的應(yīng)用系統(tǒng)或頁面均是一種“全部呈現(xiàn)”的模式，也就是所有用戶登錄后看到的都是同一個(gè)頁面，語文老師和數(shù)學(xué)老師登錄后看到的都是“通用性的”內(nèi)容，家長(zhǎng)和校長(zhǎng)看到也都是一樣的頁面。而教育信息化發(fā)展中差異化應(yīng)用是當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，因此基于個(gè)性化應(yīng)用呈現(xiàn)具有重要意義。

具體需求為根據(jù)用戶身份呈現(xiàn)相應(yīng)的應(yīng)用功能及信息頁面，保證用戶登錄有所看到的都是對(duì)其有意義的信息。以此降低用戶使用信息系統(tǒng)的門檻，減少信息檢索與資料查詢的時(shí)間，保證系統(tǒng)的使用率，免盲目大一統(tǒng)的應(yīng)用推送模式，從而保證其生命力。

信息標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范的需求

區(qū)域教育信息化的建設(shè)要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和教育部標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃和編制信息標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系，才會(huì)有利于區(qū)級(jí)教育信息門戶平臺(tái)搭建的順利開展。