愛意福瑞中小學教師發(fā)展評價平臺建設(shè)背景

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愛意福瑞中小學教師發(fā)展評價平臺建設(shè)意義

愛意福瑞中小學教師發(fā)展評價是以促進教師的未來發(fā)展為目的，面向未來，既注重結(jié)果又注重過程的一種形式性評價。它不僅注重教師個人的工作表現(xiàn)，而且更注重教師的未來發(fā)展和學校發(fā)展。在實施中小學教師發(fā)展評價的過程中，根據(jù)教師個人的工作表現(xiàn)，確定教師的個人發(fā)展需求，制定教師的個人發(fā)展目標，為教師提供在職培訓或自我發(fā)展的機會，提高教師履行工作職責的能力，從而促進教師的未來發(fā)展，最終促進學校的未來發(fā)展。其重要意義如下：

其一，有利于中小學教師的需求與發(fā)展，有利于教師需求。心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起的，而需要又是分層次的，其中自我實現(xiàn)的需要是人類需要發(fā)展的頂峰，它指每個人需要做自己適宜的工作，發(fā)揮他最大的潛能，實現(xiàn)自己的理想，并能不斷的自我創(chuàng)造和發(fā)展。中小學教師發(fā)展評價系統(tǒng)，由于是以教師的成長和發(fā)展為其根本的價值導向，注重尊重教師的人格和尊嚴，注重了評價與教師成長和發(fā)展階段的適宜性和切合性，因此它能夠激起中小學教師自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的熱情和需要，有利于教師發(fā)展。中小學教師發(fā)展評價系統(tǒng)立足于利用評價促進教師發(fā)展的根本目的，注重把教師自身發(fā)展的需要與學校集體發(fā)展的需要有機結(jié)合起來，使教師在為集體做貢獻的同時實現(xiàn)自身的人生價值，可以使教師在教書育人中真正體驗到自身的價值與意義，形成健全的人格。

其二，有利于中小學校的發(fā)展。國外許多研究表明，有效管理是有效學校的關(guān)鍵特征。學校進行有效教育活動必須進行有效管理。有效學校管理的特征之一就是以人為本，尊重人，關(guān)心人，研究和了解并盡可能滿足被管理者的需要，重視與被管理者的平等對話與交流。學校管理的核心是教師管理，教師是學校賴以生存和發(fā)展的最寶貴資源。在思想觀念上，行使教育管理權(quán)力的人應把教師看成是辦學最大的、最具活力的資源，教師的思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力的調(diào)動、運用和發(fā)揮，可以轉(zhuǎn)化為較高的辦學效益。教師能夠勝任社會賦予他們教書育人的職責，學校就能夠存在和發(fā)展，反之學校就會衰落。從這個意義上說，教師的管理關(guān)系到學校和教育事業(yè)的發(fā)展。教師管理是學校各項管理中最活躍、最具動態(tài)的管理。

其三，有利于促進教育質(zhì)量的全面提高。中小學教師發(fā)展評價系統(tǒng)的目的不僅在于鑒別教師工作質(zhì)量的優(yōu)劣高低，更重要的是能夠準確的科學地對每個教師的工作質(zhì)量進行價值判斷，為每個教師改進工作，為行政部門及學校領(lǐng)導改進和加強教師隊伍建設(shè)提供可靠的信息和資料，作為決策的重要依據(jù)。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是完成教育任務(wù)的主力軍。他們的素質(zhì)與積極性，直接關(guān)系到學校為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才的質(zhì)量。實施教師評價對提高教師素質(zhì)、改進教師工作，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，多快好省培養(yǎng)人才都有十分重要的意義。搞好教師評價工作，有利于實現(xiàn)教師隊伍管理科學化，有利于促進教育質(zhì)量的全面提高。

總之，中小學教師發(fā)展評價系統(tǒng)對于促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教師素質(zhì)，深化教育改革、提高教育質(zhì)量具有重要意義。

愛意福瑞中小學教師發(fā)展評價平臺建設(shè)的作用

導向作用

對教師評價的指標體系和評價標準是給教師的成長和發(fā)展指明了方向，因而對教師的評價過程自然會具有導向的功能。

激勵功能

教師評價可以使被評價者看到自己的成就和不足，能夠激起干部、教師發(fā)揚優(yōu)點，促進教職工工作的主動性與熱情，激勵他們將全部精力投入工作、學習。這是評價的一種心理功能，驅(qū)動被評價者的內(nèi)部活力。因而評價在客觀上也對學校、領(lǐng)導、教師起著督促作用，激勵其內(nèi)部潛藏的積極因素的發(fā)揮。

矯正功能

通過評價的反饋作用，及時獲得教育過程，教育效果的信息，可以使我們客觀，準確的把握學校工作或教師工作的狀況，也可以使我們清楚的看到學校工作或教師工作中的長處與短處。這樣便于學校和教師經(jīng)常調(diào)節(jié)工作的目標與進程，及時調(diào)節(jié)、及時強化、及時矯正，使學校和教師的工作不斷地得到完善，得到改進，從而達到提高教育教學工作質(zhì)量的目的。

鑒定功能

對于一位教師進行評價，必然會有評價的結(jié)果，這評價的結(jié)果會對教師具有鑒定的功能。只要評價的指標體系，評價標準，評價辦法是科學的、全面的、客觀的，那么評價的結(jié)論也必然是科學的、全面的、客觀的。因此，通過評價來對教師的工作進行鑒定也必然是科學的、全面的、客觀的。

愛意福瑞中小學教師發(fā)展評價平臺建設(shè)產(chǎn)生的價值

對于學校

質(zhì)量是教學的生命，更是學校的生命。教師評價的的推行，對提高教學質(zhì)量也提出了更高的要求。在學校教育中教師是極為重要的因素，如何調(diào)動教師工作的積極性，充分發(fā)揮教師的主人翁作用是學校領(lǐng)導長期探討的問題。多年來，做好對教師的評價、獎勵關(guān)乎到每位教師內(nèi)心渴望被尊重和自我實現(xiàn)的需求，是調(diào)動其積極性的重要手段。因此，通過適當?shù)馁Y料收集，可確認學校的長處及不足，使所有教師更有效地共事，并可據(jù)此作為規(guī)劃學校發(fā)展方向的重要依據(jù)。

對于教師

可獲得多層面的同事對自己的評價意見，全面、客觀地了解自己，并且同一備課組教師的評價，更容易得到被評價人的認可，有助于促進教師之間的溝通與互動，提高團隊凝聚力和工作效率。另一方面，通過教師間的互評和教師的自我評價，可以了解他們自己為學校的發(fā)展做出了多少貢獻，了解同事和領(lǐng)導對他的期待是什么，了解應該如何去實現(xiàn)這些期望，對教師自身的發(fā)展是非常有價值的。