江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué)：“一體兩翼”建設(shè)智慧校園

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　　“一體”，是指通過統(tǒng)籌學(xué)科發(fā)展與隊伍建設(shè)，統(tǒng)籌教學(xué)立校、科技興校與人才強校，深化教學(xué)改革，驅(qū)動內(nèi)涵發(fā)展，提高育人質(zhì)量，建構(gòu)生態(tài)教育。“兩翼”，一是指在高浜校區(qū)，從校園環(huán)境到吳文化校本教材打造過程中，全面開展吳文化特色教育;二是在虹橋校區(qū)則著眼于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運用，通過“吳文化特色辦學(xué)”以及教育現(xiàn)代化兩大助力，推動學(xué)校持續(xù)、健康、和諧發(fā)展。

　　一、構(gòu)建生態(tài)校園，營造和諧校園文化

　　在整體硬件構(gòu)建中，學(xué)校積極貫徹生態(tài)校園的理念，加強校園環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。以現(xiàn)代技術(shù)手段開展科學(xué)規(guī)劃、合理建設(shè)和有效管理，積極構(gòu)建具有高環(huán)境親和性、低環(huán)境沖擊性、節(jié)能實用性、舒適健康性、和諧共生性等為特點的生態(tài)校園。重視校園建筑景觀風(fēng)格的和諧、校園的安全與舒適、校園人文和諧、校園內(nèi)人與環(huán)境的關(guān)系、校園能源的利用及對周邊環(huán)境的影響等各方面的建設(shè)。

　　在精神文化建設(shè)中，學(xué)校從根本上加強師生的素質(zhì)教育，力爭營造以人為本理念為核心的和諧校園文化。我們通過對物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三方面的建設(shè)，促進這三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，以積極樹立和諧的學(xué)校文化形象。為了更有效地建設(shè)精神文化，學(xué)校推動物質(zhì)文化建設(shè)，利用先進的校園硬件設(shè)施為師生開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動，將吳文化的典雅和蘇州園林的精致巧妙地融入校園每一個角落，使師生心曠神怡、賞心悅目。而制度文化是校園文化的內(nèi)在機制，學(xué)校通過建設(shè)完善的學(xué)校傳統(tǒng)、禮儀和規(guī)章制度，為維護學(xué)校正常秩序提供最有效的保障機制。精神文化是和諧校園建設(shè)的核心內(nèi)容，也是其最高層次，它包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和人際關(guān)系的建設(shè)。我們以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，努力營造和諧優(yōu)良的校園文化氛圍，努力營造一種向上、進取、濃雅的學(xué)習(xí)氣氛，培育富有本校特色、催人奮進的校園精神。

　　二、以吳文化視角，走內(nèi)涵發(fā)展道路

　　我校努力轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，積極實現(xiàn)從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，從形態(tài)塑造轉(zhuǎn)向功能提升，從內(nèi)部循環(huán)轉(zhuǎn)向與社會聯(lián)動發(fā)展，從“建大樓”模式轉(zhuǎn)向“出大家”模式，走創(chuàng)新型、質(zhì)量型、特色型發(fā)展道路，在“吳文化特色教育”的道路上取得了驕人成績，成為學(xué)校發(fā)展的有力翅膀。

　　1.吳文化環(huán)境：書香園林的秀美和典雅

　　從2006年開始，學(xué)校在高浜校區(qū)就開始實施“吳文化書香校園環(huán)境”創(chuàng)設(shè)工程，努力讓校園成為美不勝收的“蘇州園林”，成為至美吳文化的環(huán)境和物質(zhì)再現(xiàn)，成為每一塊墻壁都會說話的吳文化教育大課堂。

　　2.吳文化課程：吳地文化內(nèi)涵和精神

　　學(xué)校開發(fā)了吳文化校本教材《吳文化一百課》《尋訪世遺精華：蘇州園林》《蘇藝三編》等，嘗試在各學(xué)科中有機滲透吳文化，并以開設(shè)吳文化專題興趣課程為支撐進行課題研究。如今，我校學(xué)生至少能掌握一門吳文化技能，學(xué)校也成為園區(qū)唯一一家“蘇州市未成年人昆曲傳播基地”。學(xué)校還原創(chuàng)編制了適合小學(xué)生做的“昆曲操”，集昆曲武生、體操、舞蹈、音樂于一體，讓學(xué)生在運動中感受昆曲的無窮韻味。

　　3.吳文化活動：人間天堂的靈秀和幸福

　　我校積極開展“吳文化”藝術(shù)節(jié)、世遺文化節(jié)、“吳文化”綜合實踐活動……在這些活動的實踐過程中，學(xué)生會創(chuàng)造了、會求知了、會學(xué)習(xí)了;教師對新課程改革的思路越來越清晰、理念越來越明了了，教師能結(jié)合季節(jié)和環(huán)境的特點開展靈活多樣、生動活潑的主題教育活動了。[page]

　　三、借力現(xiàn)代科技，完善軟硬環(huán)境

　　現(xiàn)代化教育技術(shù)為推行以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實行因材施教和個性化教育創(chuàng)造了客觀條件。我校積極推進以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主力的現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用，從軟硬環(huán)境兩個方面提升教學(xué)質(zhì)量。

　　1.“硬”環(huán)境：現(xiàn)代科技的靈動和魅力

　　學(xué)校在“切實教育”理念的指導(dǎo)下，以特色發(fā)展為抓手，以虹橋新校區(qū)建設(shè)為助推，聚焦智慧課堂，實施“三個一”工程，全面推進虹橋校區(qū)的信息化硬件建設(shè)，并使其成為了助推學(xué)?？焖侔l(fā)展的又一強勁動力。

　　第一，打造一間未來教室。未來教室是一種典型智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的物化，是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài)。未來教室以電子雙板課堂教學(xué)平臺為核心，結(jié)合電子書包、高清視音頻交互系統(tǒng)、課堂直錄播系統(tǒng)等，以實現(xiàn)多種教學(xué)模式的創(chuàng)新。如今虹橋校區(qū)已經(jīng)基本建成了課堂直錄播系統(tǒng)的微格教室，而電子雙板、電子書包等已成為我們學(xué)生日常學(xué)習(xí)的基本裝備。

　　第二，安裝一塊電子交互白板。交互式電子白板可以與電腦進行信息通聯(lián)，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序支持下，構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境。目前，在跨小虹橋校區(qū)所有的普通教室和專業(yè)教室均采用了短焦投影儀，投影儀帶有紅外線交互系統(tǒng)，集合相關(guān)軟件，全面實現(xiàn)交互白板教學(xué)。

　　第三，建設(shè)一個三維虛擬仿真校園電視臺。在學(xué)校建了一個三維虛擬仿真校園電視臺，它可以自制豪華大場景，無需為不同的節(jié)目搭建不同的演播室。此外，可以將虛擬演播的節(jié)目直接輸出到視頻直播系統(tǒng)，對全校師生進行直播，并可將節(jié)目輸入到非線性編輯系統(tǒng)中進行編輯，編輯結(jié)果自動記錄到網(wǎng)絡(luò)共享存儲器中，實現(xiàn)視頻資源點播共享。然后，將人物的影像視頻通過虛擬電視臺系統(tǒng)進行處理，就可以制作出三維豪華大場景。

　　2.“軟”環(huán)境：信息技術(shù)的創(chuàng)新和樂趣

　　學(xué)校借力園區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，以深化教育改革、強化教師隊伍建設(shè)，來增強教育的軟實力，加速了學(xué)校教育現(xiàn)代化的進程。

　　一方面，借力“云資源”，打造精品課堂。園區(qū)教育云資源庫集合了園區(qū)優(yōu)秀教師制作課件所需要的圖片、影音、參考資料、考題等一系列資源。另一方面，開設(shè)“大講堂”，促進教師成長。利用“跨小大講堂”，邀請各類專家、名師或者各科教學(xué)的能手，為全體教師進行各級各類講座。

　　一分耕耘一分收獲，多年來，我校收獲了累累果實，先后獲得全國藝術(shù)教育先進單位、蘇州市現(xiàn)代化學(xué)校、蘇州市教育信息化示范學(xué)校等榮譽稱號。如今，我校已在“堅持一套管理體制，建設(shè)兩個特色校區(qū)”的進程中畫出了一道最亮麗的風(fēng)景線。我們相信，全體跨小人定會秉承“以人為本”的理念，繼往開來，開拓創(chuàng)新，讓和諧教育向著美麗的明天進發(fā)。