羅樂：建筑創(chuàng)作源于90%的積淀與10%的靈感

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羅樂

7月2日上午，見到羅樂的時候，他頂著烈日，剛從工地看完工程進度回到辦公室。因為一小時后他還要參加一個會議，討論新建商洛中學的施工圖紙設計，所以他顧不上喝一口水，就和記者聊起了對于建筑師和建筑設計的見解。

這種忙碌對于羅樂來說，已然是司空見慣的事了。在他看來，建筑師需要的不僅是天賦，更需要不斷地積累專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。 “建筑創(chuàng)作雖然包含了大量的感性因素在內(nèi)，但其中有90%是通過縝密的邏輯思考作為基礎，加上10%的靈光一閃，才有了那值得稱之為‘優(yōu)秀’的建筑作品。”羅樂說。

建筑設計觀

對羅樂來說，建筑設計是一個在發(fā)展中慢慢成熟的專業(yè)。從事建筑設計專業(yè)的人，需要持續(xù)地對規(guī)則進行嘗試和探索，對建筑空間進行感知和體驗，以及需要對人們之間種種情感的了解和適應。

雖然很多人認為，建筑師是一個自由、多彩的工作，但是羅樂覺得建筑師和藝術家不同，建筑設計不是一個天馬行空的過程，不能完全遵從個人喜好和以個人價值觀為主導進行。建筑師必需將自身看作社會的一份子，考量使用者的需要、建設的周期和成本，了解建設項目運營的過程，在各種利益平衡的基礎上完成最終設計作品。“作為設計者來說，建筑作品的價值更多是由業(yè)主和社會認可，而不是建立在自己的價值觀之上。創(chuàng)作本身亦是建立在豐富的空間感知體驗和大量專業(yè)知識積累之上。”

羅樂自2005年研究生畢業(yè)來到中國建筑西北設計研究院就職，在不斷的工作實踐歷練中逐步加深自己對于建筑設計專業(yè)和建筑師職業(yè)的認識。他認為，一流的建筑師應當能持續(xù)不斷地拿出一流的作品。

雖然在有些人看來，建筑師似乎一直都在重復著設計工作，但是具體到每個項目，卻是千變?nèi)f化，需要對項目相關的一切有敏銳的感覺，觀察不同使用者的行為，考量業(yè)主需求、把握市場的發(fā)展方向等，而這些也正是這個行業(yè)吸引羅樂的地方。

再造自然場景

雖然建筑師主要為業(yè)主服務，但是羅樂認為，不管設計什么類型的建筑都需要有能夠打動人心的地方。以符合業(yè)主的使用需求為前提，以自己對項目的理解為切入點進行分析和呈現(xiàn)，用建筑的手段為業(yè)主和使用者創(chuàng)造出更多的價值，這樣才稱之為完成了一個優(yōu)秀的設計作品。

新建商洛中學項目就是在這樣的思路下進行規(guī)劃和設計的。羅樂從項目本身的場地特征入手，希望可以讓校園回到重新再造的自然場景之中，回到一個有森林、花草、山水組成的原生態(tài)自然之中，形成一個由秩序到自然的序列演進。

新建商洛中學選址基地位于龜山腳下，城市主要道路商州西路的盡端?；匾郎蕉?，高低起伏。龜山是整個商洛市的城市公園，新建的校園又位于山腳下，是城市主要道路的對景。對于這個學校建成之后，將以怎樣的面貌出現(xiàn)在城市中、山腳下，羅樂思考了很久。

任何一組人工建筑在自然山體的對比下都會顯得渺小，與其與自然對抗不如順應自然融入環(huán)境。因此羅樂從“還城市一隅青山”的思路出發(fā)，使建設用地在商州西路盡頭處作為景觀面向城市開放，自然的山勢作為城市道路的對景，形成“開門見山”的規(guī)劃格局。

在單體建筑設計上，羅樂則以傳承商山書院的歷史文脈為線索，在建筑造型上借鑒商州地區(qū)傳統(tǒng)民居屋檐的特點，用現(xiàn)代建筑的設計手法加以提煉和簡化，從而設計出一組既具商洛地域文化特點，又符合書院氣質的教育建筑。

新建商洛中學用地沿山川之勢自北向南舒展開來，呈不規(guī)則帶型，南北直線距離約720米。在這樣一個狹長的用地中如何合理布局6000學生規(guī)模的校舍、安排高效便捷的人員流線是該項目規(guī)劃設計的重中之重。為此，羅樂專門了解了商洛中學各年級學生課程安排，以學生的作息時間為依據(jù)，建立起以一個教學區(qū)為中心的規(guī)劃秩序。

由于建設用地內(nèi)高差較大，羅樂并沒有簡單地按照平整的場地進行設計，而是根據(jù)地形以坡地建筑的思路梳理了建筑和地形的關系，使建筑以謙遜、質樸的形象嵌入場地。教學樓以合院為模式，形成聚合的空間形態(tài)。報告廳、校史館、教學樓、綜合樓都不同程度的結合地形形成不同高度處的出入口，使建筑巧妙地融入環(huán)境塑造的獨具特色的場所特征中，形成建筑與環(huán)境融為一體的最終效果。

建筑里的記憶

羅樂認為，即使建筑物在某一天消亡，但是建筑留給人的記憶將長存。

商洛中學歷史悠久，明代的商山書院就是它的前身。羅樂希望設計出的學校可以給學生提供獨特的個人體驗和記憶。因此，在設計中羅樂著重營造了不同區(qū)域可供學生隨意停留和駐足的場所。

“雖然現(xiàn)有的教育模式仍然以應試教育為主，但素質教育已經(jīng)成為了社會的共識，未來對學生的培養(yǎng)必然更加關注人格的塑造、情感的引導和興趣的發(fā)掘。”因此，羅樂認為設計這樣的空間會更加易于產(chǎn)生人的行為，有人介入的環(huán)境才會有故事發(fā)生，有故事才會有記憶，有記憶才會使學生長久地記住這個學校的場所精神。

在校園的風雨操場和藝術館設計時，羅樂有意將屋面設計成與室外場地結合的斜坡，并使用綠化覆蓋，使室內(nèi)外有機地銜接在一起。學生可以順坡而上，坐在草地上讀書、聊天，在課余生活中很自然地與建筑產(chǎn)生一定的互動，這樣的體驗也會形成學生記憶中一幅難忘的畫卷。

正如羅樂所言，學校的建筑物有一天可能會消失，但是學生對生活情感的積累的記憶，將是伴隨一生而存在的。不單單是這個建筑，在羅樂所設計的其他建筑中，都是基于這個出發(fā)點而考慮的，因為在他看來，“我們并不是首先在談建筑，而是在談生活與記憶，這是理解建筑的根本點。”

羅樂，生于1979年，1997年至2002年，就讀于西安交通大學建筑系本科，2002年至2005就讀于西安交通大學建筑系研究生，2005至今就職于中國建筑西北設計研究院第七設計所，現(xiàn)任中國建筑西北設計研究院第七設計所副總建筑師，國家一級注冊建筑師。

主要作品：西安市長安區(qū)長安文化廣場、中國人壽陜西省分公司綜合樓、長慶湖濱花園小區(qū)、易道郡玫瑰公館小區(qū)、錦園君逸商業(yè)廣場、陜西省商洛市商洛特殊教育學校等。