調(diào)查稱“90后”大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感總體較高

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◎我國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感總體較高，平均得分83.09分。

　　◎性別、年級(jí)、學(xué)校類型和學(xué)科類型對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感影響顯著。

　　◎大學(xué)生在生命責(zé)任感和學(xué)習(xí)責(zé)任感上“知行不一”，在學(xué)校責(zé)任感和政治責(zé)任感上“知行倒掛”。

　　◎用大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)展現(xiàn)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的成果。

　　近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，全社會(huì)高度關(guān)注大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感狀況。那么，當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感總體狀況怎么樣？受什么因素影響？呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)？

　　日前，河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院魏進(jìn)平研究員領(lǐng)銜完成的教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目階段成果——《全國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(2014)》(以下簡(jiǎn)稱《調(diào)查報(bào)告》)公開發(fā)布，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了回答。

　　“90后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感得分最高

　　“在教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目和河北省社科基金資助下，今年1至5月，我們從全國(guó)東中西部54所高校隨機(jī)抽取‘90后’大學(xué)生，從大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、認(rèn)同和行動(dòng)3個(gè)環(huán)節(jié)和政治責(zé)任感、生命責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感、學(xué)校責(zé)任感和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感5個(gè)維度進(jìn)行了調(diào)查。在前人研究基礎(chǔ)上自編的《大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感量表》總體信度系數(shù)為0.97，3個(gè)環(huán)節(jié)量表題項(xiàng)各自內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.92以上，5個(gè)維度量表題項(xiàng)各自內(nèi)部一致性系數(shù)在0.81至0.91之間，問(wèn)卷的總體以及3個(gè)環(huán)節(jié)、5個(gè)維度內(nèi)部的信度處于較高的水平，達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感總體處于較高水平，平均得分為83.09分(滿分為100分)，60分以上占93.2%，80分以上占70.1%?！蔽哼M(jìn)平向中國(guó)教育報(bào)記者介紹。

　　據(jù)悉，此次調(diào)查以課題組自建的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)為主要載體，主要依托河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院牽頭成立的“全國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育研究高校聯(lián)盟”成員單位，適當(dāng)增加相關(guān)高校，覆蓋全國(guó)東中西部“985”院校、“211”院校、地方骨干院校、一般本科院校和高職院校等54所高校(注：軍事學(xué)樣本過(guò)少，在學(xué)科比較時(shí)沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析)，最終回收問(wèn)卷6772份，有效問(wèn)卷5237份,有效率為77.33%。

　　《調(diào)查報(bào)告》將大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成過(guò)程視為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、認(rèn)同和行動(dòng)的過(guò)程，并根據(jù)大學(xué)生的需要與外部聯(lián)系從大學(xué)生政治責(zé)任感、生命責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感、學(xué)校責(zé)任感和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感5個(gè)方面調(diào)查大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀。

　　大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知(82.25分，對(duì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的理性認(rèn)識(shí)程度)、社會(huì)責(zé)任認(rèn)同(84.49分，對(duì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的贊成程度)和社會(huì)責(zé)任行動(dòng)(82.79分，對(duì)具體社會(huì)責(zé)任的踐行程度)分別處于較高水平，其中大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知60分以上占92.42%，社會(huì)責(zé)任認(rèn)同60分以上占93.32%，社會(huì)責(zé)任行動(dòng)60分以上占92.71%。

　　除了大學(xué)生學(xué)校責(zé)任感(78.39分)較低以外，大學(xué)生政治責(zé)任感(81.95分)、生命責(zé)任感(83.80分)、學(xué)習(xí)責(zé)任感(83.32分)、網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感(85.94分)均處于較高水平，其中網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感得分最高。

　　“以上結(jié)論，基本上可以佐證黨和國(guó)家、社會(huì)及學(xué)者關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感主流是積極、健康、向上的定性評(píng)價(jià)?！蔽哼M(jìn)平說(shuō)。

　　“當(dāng)代大學(xué)生多為90年代早中期出生，成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的伴隨品和必需品。”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)責(zé)任認(rèn)知得分為85.1分、認(rèn)同得分為87.1分、行動(dòng)得分為85.1分，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)責(zé)任行動(dòng)“知行一致”?？梢哉J(rèn)為，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)度比較好，對(duì)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任的情感認(rèn)同高于網(wǎng)絡(luò)責(zé)任認(rèn)知和行動(dòng)。其中82.2%的大學(xué)生表示能夠克制自己在網(wǎng)絡(luò)上的言行，83.9%的大學(xué)生表示不應(yīng)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，84.9%的大學(xué)生比較贊同借助網(wǎng)絡(luò)反腐等工作。但仍有15%左右的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感不高，需要引起注意。

　　學(xué)校、學(xué)科等因素對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感影響顯著

　　大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感受到什么因素影響？學(xué)術(shù)界一般從大學(xué)生自身責(zé)任意識(shí)、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境4個(gè)方面考察。

　　《調(diào)查報(bào)告》指出：性別、年級(jí)、學(xué)校類型和學(xué)科類型對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感影響顯著，畢業(yè)高中類型和生源地類型影響不顯著。具體而言，女大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感(83.7分)高于男大學(xué)生(82.2分)。高年級(jí)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)于低年級(jí)大學(xué)生，呈現(xiàn)為四年級(jí)強(qiáng)于三年級(jí)、三年級(jí)強(qiáng)于二年級(jí)、二年級(jí)強(qiáng)于一年級(jí)的態(tài)勢(shì)。

　　“985工程”院校大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感最高，隨后依次是一般本科院校、地方骨干院校、高職院校，“211工程”院校受測(cè)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感最低。藝術(shù)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)類大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)，工學(xué)和醫(yī)學(xué)類大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感較弱。

　　據(jù)了解，工科是多數(shù)“211工程”院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，本次“211工程”院校受測(cè)樣本除了1所以師范為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的地方“211工程”院校以外，主要來(lái)自以工科為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的1所教育部屬高校和2所地方院校。

　　“‘985工程’院校的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感得分為93.01，地方骨干院校的大學(xué)生得分為83.56，一般本科院校的大學(xué)生得分為83.87，高職院校的大學(xué)生為81.88。而‘211工程’院校的大學(xué)生得分為78.45，相對(duì)最低，這與工科大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感得分偏低情況相互印證?！蔽哼M(jìn)平說(shuō)。“數(shù)據(jù)顯示‘211工程’院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感低，從學(xué)校角度找原因，可能與該類高校建設(shè)發(fā)展的定位‘上不頂天、下不立地’的有關(guān)，也可能與該類學(xué)校更多關(guān)注學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、科研工作有關(guān)?！?/p>

　　《調(diào)查報(bào)告》顯示，畢業(yè)高中類型對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感影響不顯著，僅在網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感上畢業(yè)于重點(diǎn)高中的大學(xué)生高于畢業(yè)于普通高中的大學(xué)生；而來(lái)自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感差異不顯著。

　　大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)中存在“行動(dòng)障礙”

　　長(zhǎng)期從事青少年責(zé)任教育研究的北京青年政治學(xué)院教授劉世保表示，部分大學(xué)生的個(gè)人權(quán)利訴求達(dá)到了前所未有的程度，凡事以自我為中心，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)、家庭、學(xué)校的幫助及其個(gè)人的權(quán)利，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)和處理權(quán)利與責(zé)任的關(guān)系，缺乏感恩之心和擔(dān)當(dāng)精神。

　　“大學(xué)生的生命責(zé)任不僅要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，也要對(duì)他人生命負(fù)責(zé)。大學(xué)生在生命責(zé)任感方面存在‘知行不一’的情況，對(duì)于他人‘知行不一’現(xiàn)象更為明顯?！闭n題組主研人員河北工業(yè)大學(xué)人文與法律學(xué)院副教授張劍軍說(shuō)。

　　據(jù)《調(diào)查報(bào)告》顯示，當(dāng)代大學(xué)生生命責(zé)任認(rèn)知(85.7分)、認(rèn)同(84.3分)和行動(dòng)(81.3分)均處于較高水平，但生命責(zé)任認(rèn)知大于認(rèn)同，同時(shí)大于行動(dòng),明顯存在“知行不一”現(xiàn)象。

　　其中大學(xué)生對(duì)珍惜自己的身體(84.8分)、緊急避險(xiǎn)(86.2分)的認(rèn)知符合度，等于或略高于對(duì)遵守交通規(guī)則的行動(dòng)符合度(84.8分)，“知行不一”現(xiàn)象不太明顯。而對(duì)于他人，在“見(jiàn)義勇為，還要學(xué)會(huì)見(jiàn)義智為”(86.2分)的認(rèn)知符合度，較大幅度高于“參加義務(wù)勞動(dòng)、獻(xiàn)血、救災(zāi)、捐贈(zèng)等社會(huì)公益活動(dòng)”的行動(dòng)符合度(80.6分)、“看到馬路上有老年人跌倒了，會(huì)去攙扶起老人，并幫助其聯(lián)系家人或醫(yī)院”(78.6分)的行動(dòng)符合度，“知行不一”現(xiàn)象比較明顯。

　　學(xué)習(xí)是大學(xué)生的天職。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才和成功意義重大?！墩{(diào)查報(bào)告》顯示，大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，但缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其在落實(shí)學(xué)習(xí)規(guī)劃上行動(dòng)力不強(qiáng)。大學(xué)生在生命責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感上，特別是在面對(duì)他人生命責(zé)任、學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)上存在“知行不一”現(xiàn)象，顯示出大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)中存在“行動(dòng)障礙”。

　　談到原因，魏進(jìn)平說(shuō)，一是負(fù)面思想的影響。如“這與我有什么關(guān)系”、“對(duì)我有什么好處”、“事不關(guān)己高高掛起”、“自掃門前雪、休管他人瓦上霜”等負(fù)面思想造成大學(xué)生在擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任時(shí)不夠堅(jiān)決、不夠徹底。二是來(lái)自于大學(xué)生“自我保護(hù)”或能力不足。如果大學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷或獲知到他人在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任時(shí)受到不公正的對(duì)待，產(chǎn)生唯恐“好心做好事而不得好報(bào)”的思想也就很自然了。大學(xué)生作為“準(zhǔn)社會(huì)人”在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任方面還存在著缺少必要的財(cái)力、物力。三是受到大學(xué)生外部家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境的影響。如父母的不正確的言傳身教，高校大學(xué)生缺乏擔(dān)當(dāng)社會(huì)的渠道、載體或平臺(tái)，社會(huì)誠(chéng)信體系不健全、法律救助機(jī)制不完善等等。

　　一些大學(xué)生對(duì)應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任了解不充分

　　“所謂‘知行倒掛’，是指大學(xué)生在日常生活中，在不了解應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任情況下，就去擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。這是個(gè)需要高度警惕的現(xiàn)象?！蔽哼M(jìn)平解釋說(shuō)，部分懷抱滿腔社會(huì)責(zé)任情感的大學(xué)生，可能會(huì)在不十分了解“真相”的情況下，盲目或“有目的”地?fù)?dān)當(dāng)自己認(rèn)為的“社會(huì)責(zé)任”。

　　“社會(huì)上的一些負(fù)面現(xiàn)象和學(xué)生中存在的不正確的看法或做法都是可以進(jìn)入課堂的，關(guān)鍵是教師以什么樣的態(tài)度和立場(chǎng)來(lái)講述和討論問(wèn)題?！蔽鞅闭ù髮W(xué)馬克思主義教育研究院副教授李貴說(shuō)。

　　學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要空間，然而大學(xué)生學(xué)校責(zé)任感與其網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感、生命責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感、政治責(zé)任感相比處于最低水平(78.4分)。《調(diào)查報(bào)告》指出，部分大學(xué)生雖在情感上比較認(rèn)同自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)校責(zé)任，在行動(dòng)上也很積極，但對(duì)于應(yīng)擔(dān)當(dāng)哪些責(zé)任了解得不夠充分。

　　“大學(xué)生政治責(zé)任感略低，特別是政治責(zé)任認(rèn)知偏低，‘知行倒掛’更為突出?！贝髮W(xué)生政治責(zé)任行動(dòng)最高為84.1分，政治責(zé)任認(rèn)同次之為81.8分，政治責(zé)任認(rèn)知最低為78.8分，政治責(zé)任行動(dòng)明顯高于政治責(zé)任認(rèn)知(兩者相差5.3分)。

　　對(duì)于我國(guó)周邊國(guó)際局勢(shì)和我國(guó)采取的外交政策(75.6分)，大學(xué)生中4.5%的根本不了解，8.3%的不太了解，24.3%的了解一般，累計(jì)37.1%；對(duì)于“學(xué)習(xí)馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是非常有價(jià)值的”(81.8分)，3.9%的根本不贊同，4.4%的不太贊同，17.0%的一般，累計(jì)25.3%；對(duì)于“學(xué)校大力宣講十八屆三中全會(huì)的重要精神讓廣大師生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信”(81.8分)，3.3%的根本不贊同，4.4%的不太贊同，16.6%的一般，累計(jì)24.3%；對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本內(nèi)容(82分)，4.0%的根本不了解，5.7%的不太了解，14.5%的了解一般，累計(jì)24.2%。

　　可以看出，部分大學(xué)生可能會(huì)在不十分了解而且不太認(rèn)同黨和國(guó)家方針政策的情況下而行動(dòng)，這就極易被“別有用心”的人所迷惑、所利用。數(shù)據(jù)還顯示，大學(xué)生通過(guò)親身“支教或投身基層工作”為國(guó)家做貢獻(xiàn)(80.1分)的行動(dòng)符合度低于“成才報(bào)國(guó)”(85.2分)、“堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”(86.4分)這樣的行動(dòng)選擇。

　　“知行倒掛”可能是由大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知渠道不暢通，而造成的“認(rèn)知障礙”引起的。如家長(zhǎng)過(guò)多承擔(dān)了學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任以及應(yīng)試教育的負(fù)面影響。再如，學(xué)生對(duì)自我的過(guò)度關(guān)注以及對(duì)外部“說(shuō)教”的逆反心理，使學(xué)生不知道應(yīng)該承擔(dān)和如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，但大學(xué)生預(yù)期到其社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)會(huì)獲得某種物質(zhì)或精神的收益(如有助于提高綜合測(cè)評(píng)成績(jī)、入選學(xué)生干部或入黨等等)，而采取的一種“工具理性”的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。魏進(jìn)平告訴記者，在進(jìn)行師生訪談中以上情況得到了確認(rèn)。

　　“一些大學(xué)生，在入黨、評(píng)優(yōu)評(píng)先等問(wèn)題上，具有很強(qiáng)的功利性?！眲⑹辣＝榻B，他認(rèn)識(shí)一名大學(xué)生，從大一入學(xué)開始就很積極，老師、同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)也很高。但等到他大三入了黨，態(tài)度卻來(lái)了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)變。

　　目前，高校思想政治教育工作還存在薄弱環(huán)節(jié)，但思想政治理論課機(jī)構(gòu)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面的政策沒(méi)有落實(shí)到位，甚至存在變相壓縮課時(shí)的情況。部分輔導(dǎo)員選拔的非專業(yè)化傾向，部分學(xué)生骨干的功利化傾向，部分學(xué)生活動(dòng)的形式化、娛樂(lè)化傾向，校園文化建設(shè)的碎片化、邊緣化傾向，等等。

　　大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育要從小處做起

　　“責(zé)任心有多大,人生舞臺(tái)就有多大”。魏進(jìn)平認(rèn)為，責(zé)任人人有，責(zé)任擔(dān)當(dāng)只有大小之別，沒(méi)有有無(wú)之分。要“使社會(huì)主義核心價(jià)值觀無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有”，就必須落實(shí)到每一個(gè)人，落實(shí)到每一個(gè)人在日常生活中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)之中。就大學(xué)生而言，通過(guò)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、認(rèn)同和踐行，從而把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校落細(xì)落小落實(shí)，使之內(nèi)化為大學(xué)生的精神追求、外化為日常生活中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　“對(duì)大學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，把世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育和生存生活教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，摸得著，看得見(jiàn)，實(shí)實(shí)在在，非常具體。”皖西學(xué)院青少年思想道德教育研究所所長(zhǎng)程?hào)|峰教授說(shuō)?！柏?zé)任擔(dān)當(dāng)從學(xué)生自身做起、從小事做起、從身邊做起、從現(xiàn)在做起。”

　　《調(diào)查報(bào)告》提出，要系統(tǒng)開展大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育，“曉之以理”深化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知，“動(dòng)之以情”強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任情感認(rèn)同，“導(dǎo)之以行”引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任。統(tǒng)籌兼顧大學(xué)生政治責(zé)任教育、生命責(zé)任教育、學(xué)習(xí)責(zé)任教育、學(xué)校責(zé)任教育與網(wǎng)絡(luò)責(zé)任教育，高度重視大學(xué)生政治責(zé)任認(rèn)知教育和學(xué)校責(zé)任認(rèn)知教育，讓學(xué)生知世情、國(guó)情、黨情、校情，愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)校、愛(ài)他人，從困難的地方、在黨和國(guó)家、人民需要的地方做起、建功立業(yè)，從而有重點(diǎn)地把社會(huì)主義核心價(jià)值教育落到實(shí)處。同時(shí)，注意加強(qiáng)大學(xué)生生命責(zé)任、學(xué)習(xí)責(zé)任行動(dòng)引領(lǐng)示范，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的責(zé)任教育功能。對(duì)不同性別、年級(jí)、學(xué)校、學(xué)科的大學(xué)生采取有針對(duì)性的責(zé)任教育。如，注重加強(qiáng)男生、低年級(jí)大學(xué)生、高職和“211工程”院校大學(xué)生和工科類、醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任教育等等。

　　魏進(jìn)平建議，各級(jí)黨委政府應(yīng)高度重視、真情關(guān)心、大力支持高等教育事業(yè)發(fā)展，更好地服務(wù)和幫助高校解決實(shí)際困難，使大學(xué)生感到溫暖、感到理解和支持。社會(huì)各界要關(guān)注、支持高校社會(huì)責(zé)任教育，多獻(xiàn)科學(xué)發(fā)展之策，多做雪中送炭之事，使大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有平臺(tái)、有載體、有激勵(lì)。在國(guó)家、省市及高校層面著力推進(jìn)馬克思主義理論和思想政治教育的理論研究和實(shí)踐探索，加大相應(yīng)課題資助、人才培養(yǎng)力度，適當(dāng)增加地方高校馬克思主義理論學(xué)科及博士學(xué)位、碩士學(xué)位點(diǎn)扶持力度，健全完善并嚴(yán)格執(zhí)行高校思想政治理論課專門教學(xué)科研機(jī)構(gòu)建設(shè)等方面的規(guī)章制度。