創(chuàng)造適合教師發(fā)展的學(xué)校管理

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學(xué)校管理本質(zhì)上是人的管理。國(guó)際２１世紀(jì)教育委員會(huì)提出的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告，強(qiáng)調(diào)要把人作為發(fā)展中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)”，“應(yīng)該使每個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富”。因此，以人為本，創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理，具有重大的意義。

一、營(yíng)造一種平等民主的和諧氛圍

辦好學(xué)校，必須做到有章可依，有規(guī)可循。學(xué)校的管理制度是對(duì)師生員工具有強(qiáng)制性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是治校之“法”。學(xué)校的管理制度及其建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的重要保證。在現(xiàn)代教育管理中，教師對(duì)完全以各種制度、條例、規(guī)范以及一些冷冰冰的數(shù)字來(lái)規(guī)范教師的行為的管理模式越來(lái)越反感，他們對(duì)民主的要求越來(lái)越高。所以，在制度建設(shè)中，要充分突出教職工的主體地位，把調(diào)動(dòng)教職工的積極性作為管理的最終目標(biāo)。在制定制度過(guò)程中，要充分聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)，涉及教師教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的制度要給教師教學(xué)的創(chuàng)新和專業(yè)的發(fā)展留下足夠的空間。制度的內(nèi)容要有助于增強(qiáng)群體的凝聚力，不能管得太死、太寬、太多、太細(xì)，單純追求規(guī)范化、統(tǒng)一化，要以最大限度地方便和滿足師生的學(xué)習(xí)和工作為出發(fā)點(diǎn)，使教職工深刻感受到事業(yè)成功和個(gè)人發(fā)展的無(wú)限可能性，從而激勵(lì)其奮發(fā)向上，追求成功。

作為管理者，要樹(shù)立新的管理理念，要克服學(xué)校管理中只強(qiáng)調(diào)工作的管理，而忽視對(duì)人的管理；只強(qiáng)調(diào)工作高效率，而忽視對(duì)人的各種需求的最大滿足的傾向，單靠制度管理顯然是不夠的。應(yīng)努力淡化事務(wù)管理、權(quán)力管理，應(yīng)以非權(quán)力影響力去贏得教師的擁戴，凸現(xiàn)思想管理、靈魂管理、人性管理。用情感激勵(lì)人，以軟管理取勝，實(shí)現(xiàn)管理的和諧。

在學(xué)校管理中，要以“相信每一位教師都是強(qiáng)者，依靠每一位教師辦好學(xué)?！睘樾艞l，尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要，信任并賞識(shí)教師，以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧的寬松環(huán)境，以目標(biāo)激勵(lì)與制度管理相結(jié)合，切實(shí)建立教師自我約束、自我激勵(lì)、自我追求的成長(zhǎng)機(jī)制。

學(xué)校管理，要倡導(dǎo)民主，加強(qiáng)學(xué)校的民主管理，反對(duì)家長(zhǎng)制，建立必要的參政制度，如教代會(huì)制度、校務(wù)公開(kāi)制度等，吸取教師參與學(xué)校管理的決策，暢通教師發(fā)表意見(jiàn)的渠道，尊重校園中每一個(gè)人對(duì)學(xué)校管理發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。增強(qiáng)教師在學(xué)校管理中的主人翁意識(shí)，激發(fā)教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓每一位教師努力找到自己合適的位置，顯示自己最大的才能，在尊重、理解、溝通、信任的人文環(huán)境中，團(tuán)結(jié)、合作的群體關(guān)系中及充滿人情味的校園文化中愉快工作，自我發(fā)展。

二、使學(xué)校成為教師盡顯價(jià)值的樂(lè)土

教師群體是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧和力量，他們擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的重任。學(xué)生的進(jìn)步與成才是學(xué)校的發(fā)展，教師的提高與成功也是學(xué)校的發(fā)展。理想的學(xué)校管理應(yīng)該是用先進(jìn)的教育思想武裝人，用科學(xué)的教育規(guī)律培育人，使學(xué)校成為教師盡顯價(jià)值的樂(lè)土。

１．幫助教師搭建提升知識(shí)的平臺(tái)。教師在學(xué)校里不僅僅是教學(xué)的工具，他們本身就是一個(gè)個(gè)需要發(fā)展的生命體。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，教師的發(fā)展離不開(kāi)可持續(xù)的學(xué)習(xí)。在如今日益發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，學(xué)生接受信息的渠道不斷擴(kuò)大，教師的知識(shí)權(quán)威將受到挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)把教師文化專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)提高工作納入學(xué)校管理工作的議事日程，鼓勵(lì)、支持教師參加各種形式的學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)進(jìn)修，組織開(kāi)展校本培訓(xùn)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，幫助教師確立終身學(xué)習(xí)的觀念，提升自己的教育理念，更新和重建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代，在促使學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，自己也同步發(fā)展。使學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使終身學(xué)習(xí)成為教師不斷追求的目標(biāo)和自覺(jué)的行為。

２．引導(dǎo)教師成為科研型教師。教育科研是教師快速成長(zhǎng)的助推器，凝聚人心的膠合劑。作為管理者，在創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育科研氛圍的同時(shí)，還必須創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件，諸如書(shū)報(bào)、文件、電腦等，借助學(xué)習(xí)理論、反思實(shí)踐這兩條途徑，引領(lǐng)教師群體的觀念更新，明晰課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、課程評(píng)價(jià)等方面的改革，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新型的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，把教師群體帶入新課程。

大力提倡“科研興師”，加大教育科研力度，通過(guò)開(kāi)展研討會(huì)、教研課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、課題實(shí)驗(yàn)等途徑，激發(fā)教師主動(dòng)參與教學(xué)研究活動(dòng)，積極參與科研課題研究，端正教學(xué)思想，大膽走改革、創(chuàng)新之路，在教育科研中勇于探索，敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)，把教育理論與教學(xué)實(shí)踐真正融為一爐，從而進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新境界，逐步形成自己的教學(xué)特色。

３．為教師提供展示才能的舞臺(tái)。教師群體涌動(dòng)著獻(xiàn)身教育、自主創(chuàng)新的生命力，體現(xiàn)著個(gè)性獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)。才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。因此，學(xué)校管理應(yīng)該為教師提供一個(gè)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，滿足教師的優(yōu)勢(shì)需要，發(fā)揮教師的工作潛能，創(chuàng)造出一片“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的發(fā)展時(shí)空，取得“一花獨(dú)秀”引來(lái)“滿園爭(zhēng)春”的效果。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師既是管理的對(duì)象，又是管理的主體。學(xué)校管理者應(yīng)創(chuàng)設(shè)教師參與學(xué)校教學(xué)管理的機(jī)制，讓教師充分發(fā)揮自己的主體性和主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地貫徹管理層的意圖，展示自己的最佳教學(xué)效果，在豐富多采的各種活動(dòng)中及獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如經(jīng)常給教師們提供一些外出學(xué)習(xí)和交流教研成果的機(jī)會(huì)，多在教學(xué)工作，尤其是科研上給他們“壓擔(dān)子”等。

三、創(chuàng)設(shè)拴心留人的良好情境

穩(wěn)定教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，實(shí)施“安心工程”，以感情留人，事業(yè)留人，待遇留人。政治上關(guān)懷教師，幫助教師樹(shù)立終身從教的敬業(yè)精神，樹(shù)立良好的師表形象，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高尚的品格影響人。工作上支持教師，鼓勵(lì)教師進(jìn)修培訓(xùn)，提供從事教育科研的時(shí)空及經(jīng)費(fèi)保障。以贊賞的目光來(lái)看待教師，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)。生活上關(guān)心教師，了解教師疾苦，盡力提高教師福利待遇，形成“校興我榮、校辱我恥”的濃烈氛圍。