小學(xué)生教學(xué)管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析

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        一、系統(tǒng)概述

　　(1)系統(tǒng)設(shè)計(jì)背景

　　隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，原有的學(xué)生信息管理的手工管理模式已無(wú)法更上時(shí)代的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)計(jì)劃也在不斷地修改。學(xué)分制的實(shí)行給學(xué)生以更大的選擇空間，但也增加了日常教務(wù)的管理工作量。因此，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立學(xué)生信息系統(tǒng)對(duì)于減輕學(xué)生信息管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度、提高工作質(zhì)量和效率、方便理人員對(duì)信息的查詢、提高信息資源的利用率和管理水平都具有重要意義。

　　學(xué)生選課信息管理系統(tǒng)是一個(gè)一體化集成系統(tǒng)，進(jìn)行信息管理是從總體出發(fā)，全面考慮，保證各種職部門(mén)共享數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)的冗余度，保證數(shù)據(jù)的兼容性和一致性。嚴(yán)格地說(shuō)只有信息的集中統(tǒng)一，信息才是資源。數(shù)據(jù)的一體化并不限制個(gè)別功能子系統(tǒng)保存自己的專用數(shù)據(jù)，但為保證一體化，首先要有一個(gè)全局的系統(tǒng)計(jì)劃，每一個(gè)小系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)均要在這個(gè)總體計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行;其次是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)、大綱和手續(xù)達(dá)到系統(tǒng)一體化。

　　(2)現(xiàn)狀分析

　　隨著近年來(lái)的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，相應(yīng)的工作量也隨之增加，開(kāi)發(fā)與之適應(yīng)的管理系統(tǒng)有必要性和可行性：方便學(xué)生查詢，有利工作人員操作，更展示了高校的風(fēng)貌。

　　因此學(xué)生教學(xué)管理信息系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生了。

　　學(xué)生教學(xué)管理信息系統(tǒng)包含選課子系統(tǒng)，網(wǎng)上報(bào)名子系統(tǒng)，個(gè)人信息子系統(tǒng)，修改口令子系統(tǒng)，教師評(píng)估子系統(tǒng)，查詢成績(jī)子系統(tǒng)。這些包涵了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全部過(guò)程，牽涉到各系部，學(xué)生辦，財(cái)務(wù)處等校內(nèi)其他職能部門(mén)。

　　上海電力學(xué)院學(xué)生選課信息管理還處在起步階段，并不是很完善。通過(guò)關(guān)于選課問(wèn)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，同學(xué)們對(duì)網(wǎng)上選課系統(tǒng)有諸多不滿意。其中，問(wèn)題主要集中在選不上課，選課所需時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)容易出錯(cuò)等幾方面。由于校園網(wǎng)帶寬較窄，網(wǎng)絡(luò)擁擠、網(wǎng)速慢，所以經(jīng)常無(wú)法登錄選課系統(tǒng)。選課批次的安排也不科學(xué)。學(xué)校按照上學(xué)期成績(jī)的平均績(jī)點(diǎn)來(lái)安排學(xué)生選擇課程的順序，而往往學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到選不到課的情況。選課中心的預(yù)警系統(tǒng)仍舊有待改進(jìn)。教務(wù)處通常都在學(xué)期初校對(duì)上學(xué)期末學(xué)生所選的課程，從而極易導(dǎo)致學(xué)生選不上課，延誤了及時(shí)糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。預(yù)警系統(tǒng)應(yīng)該在期末及時(shí)校對(duì)，避免出現(xiàn)上述情況。教務(wù)處將專業(yè)必修課與選修課改在前一學(xué)期末確定，使同學(xué)們有更充裕的時(shí)間安排新學(xué)期的課程。學(xué)校實(shí)行學(xué)分制以來(lái)，網(wǎng)上選課的方式為同學(xué)們提供了最大的自由度。但是由于學(xué)院規(guī)模較小，師資不夠，定選課形同虛設(shè)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)自由選擇課程和老師，仍舊以行政班級(jí)為單位上課。

　　通過(guò)調(diào)查，教務(wù)處應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)和完善。新增了選課服務(wù)器一臺(tái)，大大緩解網(wǎng)絡(luò)擁擠的問(wèn)題。

　　二、系統(tǒng)分析

　　(1)可行性分析

　　通過(guò)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的調(diào)查，了解到目前學(xué)校是教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生選修課信息進(jìn)行直接的管理工作，具體的工作是對(duì)學(xué)生在校期間的選課、成績(jī)等信息進(jìn)行管理。本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的主要目的是對(duì)教務(wù)處的關(guān)于學(xué)生選課及成績(jī)管理部分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理。

　　(2)需求分析

　　需求分析實(shí)際上就是對(duì)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，這是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作中最重要的環(huán)節(jié)之一，實(shí)事求是地全面調(diào)查是分析與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)這一步工作的質(zhì)量對(duì)于整個(gè)開(kāi)發(fā)工作的成敗是決定性的。

　　需求分析是采用結(jié)構(gòu)化的分析方法，用數(shù)據(jù)流程圖表示需求分析模型。