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學(xué)校管理：基于理念，重在落實(shí)到位

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　　常言道：學(xué)校管理的對象是人，人的管理重點(diǎn)不在“管”而在“理”，在于心通。如何理解這句話呢？一個(gè)好的管理者，需用心耕耘，以細(xì)為精，以真為貴，以誠為美，用“心”的智慧去洞察教師心靈，走進(jìn)教師心靈，融入教師心靈，引領(lǐng)教師健康成長，而不是靠一些制度或者要求來約束。過多的約束導(dǎo)致的結(jié)果是更差的結(jié)果，那為什么不能采取更用心、更積極的方法引導(dǎo)或激勵(lì)他們投入到工作中來呢？
　　當(dāng)然，這些可以說都是屬于理論層面上的。要把這些管理理念落實(shí)到具體的管理工作中，而不是僅僅停留在紙上、會(huì)上和嘴上，就需要學(xué)校管理者真正堅(jiān)持以人為本，從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手。
　　舉個(gè)例子，學(xué)校會(huì)有問卷調(diào)查或者投訴建議等，往往會(huì)有兩種方法：一種是通知大家讓教師每個(gè)人去辦公室拿相應(yīng)表格完了明確規(guī)定什么時(shí)間填寫完成，然后親自交給教導(dǎo)處辦公室，這種方式結(jié)果會(huì)是有的老師沒有打印，有的老師打印了但最終沒用交上來，原因可能是不夠重視把這件事給忘了或者有事耽擱了,很明顯，結(jié)果很不理想；另一種是教導(dǎo)處相關(guān)人員將表格答應(yīng)好然后挨個(gè)交到每位老師手里，并交流如何填寫的方法和要求，最后親自到教師辦公室收取。這樣，管理者雖然辛苦點(diǎn)，卻收獲了有價(jià)值的信息和情感,結(jié)果每位老師都完成的很好。
　　不難發(fā)現(xiàn)，盡管辦的是同一件事，學(xué)校管理者的方法不同，效果也是不同的。前者，管理者是采用命令式的，要求教師“拿”和“交”，教師被動(dòng)應(yīng)付。一線教師日常教學(xué)事務(wù)繁雜，可能由于這樣或那樣的原因，沒有按要求完成或者被動(dòng)應(yīng)付，也屬正常，但效果不好。后者，管理者“發(fā)”和“收”，雖然管理者辛苦點(diǎn)，但為教師節(jié)省了時(shí)間，教師樂意接受。同時(shí)，管理者深入到教師中間，與教師進(jìn)行交流與溝通，體現(xiàn)出對教師的尊重，情感上拉近了距離，有利于收獲真實(shí)信息和友誼。
　　綜上所述，一個(gè)好的學(xué)校管理者，在追求利益的同時(shí)更應(yīng)該注重效率，學(xué)校教師活力不夠，缺乏教學(xué)激情，教學(xué)處于“回應(yīng)”層面，是不是應(yīng)該反省下：一個(gè)不容忽視的原因是學(xué)校教師管理方法欠科學(xué)，忽視了人本管理，學(xué)校管理應(yīng)多點(diǎn)“發(fā)”和“收”，少點(diǎn)“拿”和“交”。另一方面引入學(xué)校管理軟件，降低老師日常工作量，避免由人為操作造成的錯(cuò)誤，系統(tǒng)各功能模塊按照分工和崗位職責(zé)的不同，可以通過權(quán)限控制嚴(yán)格設(shè)置每一個(gè)角色、用戶的權(quán)限，規(guī)范工作流程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的精細(xì)化管理，提高工作效率。
發(fā)布：2007-03-30 10:05    編輯：泛普軟件 · xiaona    [打印此頁]    [關(guān)閉]
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