如何順應(yīng)企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展新趨勢(shì)？

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近期，各種有關(guān)培訓(xùn)變革、培訓(xùn)顛覆、培訓(xùn)新模式、翻轉(zhuǎn)課堂的探討在各大行業(yè)論壇此起彼伏，層出不窮，在培訓(xùn)逐漸向移動(dòng)化、社交化、碎片化、游戲化轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中，培訓(xùn)行業(yè)也迎來(lái)了新一輪的重組、結(jié)構(gòu)化的突破和商業(yè)模式的創(chuàng)新。

從培訓(xùn)在企業(yè)中的角色和定位來(lái)看，有四個(gè)不同的發(fā)展階段，第一個(gè)階段是把培訓(xùn)作為福利，作為留人的策略，第二個(gè)階段是培訓(xùn)管理階段，這個(gè)階段主要根據(jù)企業(yè)內(nèi)部存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，培訓(xùn)的目標(biāo)在于解決問(wèn)題；第三個(gè)階段是組織學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段，培訓(xùn)管理者已經(jīng)建立了完善的組織培訓(xùn)體系，培訓(xùn)課程是基于企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)人才的需求。

而很多企業(yè)未能達(dá)到第四階段，其實(shí)第四個(gè)階段是績(jī)效改進(jìn)階段，這個(gè)階段，培訓(xùn)作為企業(yè)的市場(chǎng)戰(zhàn)略工具，已經(jīng)參與到了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)之中，這個(gè)時(shí)候的培訓(xùn)大學(xué)，不僅能夠成為企業(yè)人才的蓄水池，為企業(yè)搭建人才梯隊(duì)，提升經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，同時(shí)還可以作為行業(yè)大學(xué)，分享標(biāo)桿案例，輻射上下游的價(jià)值鏈，讓企業(yè)獲得新的盈利。

其次，在戰(zhàn)略與培訓(xùn)緊密結(jié)合的趨勢(shì)下，企業(yè)的培訓(xùn)體系已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的人才培養(yǎng)體系，而是企業(yè)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的一種有力工具。培訓(xùn)真正的價(jià)值不在于講師講得是否精彩，而在于培訓(xùn)能不能引導(dǎo)學(xué)員思考工作如何改進(jìn)、輔導(dǎo)學(xué)員解決工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題，換句話說(shuō)，課程中更重要的價(jià)值在于對(duì)學(xué)員實(shí)際工作案例的把握和點(diǎn)評(píng)，并不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的呈現(xiàn)。在這種情況下，企業(yè)會(huì)逐步謀求向內(nèi)發(fā)展，變過(guò)去的頻繁外請(qǐng)講師為現(xiàn)階段的以內(nèi)部成長(zhǎng)為主。

所以，時(shí)代光華認(rèn)為企業(yè)更傾向于建立一支優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，建立企業(yè)自己的案例庫(kù)作為培訓(xùn)素材和知識(shí)沉淀。在這一階段，培訓(xùn)管理者可以將培訓(xùn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的融入到企業(yè)的日常工作中，把工作任務(wù)列為培訓(xùn)項(xiàng)目，把業(yè)績(jī)指標(biāo)作為培訓(xùn)目標(biāo)，在項(xiàng)目任務(wù)的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的考核方式，把各種各樣的培訓(xùn)形式融入會(huì)議討論和工作總結(jié)中，再結(jié)合碎片化的微論壇、微信群和微課程，讓行動(dòng)學(xué)習(xí)成為常態(tài)，讓員工在不知不覺(jué)當(dāng)中通過(guò)培訓(xùn)，提升工作能力，提高績(jī)效水平，進(jìn)一步帶動(dòng)公司整體業(yè)績(jī)的提升。

第三，當(dāng)學(xué)員的需求呈現(xiàn)個(gè)性化、社區(qū)化、移動(dòng)化的時(shí)候，培訓(xùn)課程需要以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)員隨時(shí)隨地隨學(xué)隨用，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)并碎片化呈現(xiàn)。此時(shí)，線下活動(dòng)的本質(zhì)，是創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)員能夠應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)的環(huán)境和條件。因此，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，講師已經(jīng)不再像以前那樣重要了，培訓(xùn)形式會(huì)逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

最后，對(duì)于成人而言，學(xué)習(xí)是為了更有效的完成工作，獲得發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，將學(xué)習(xí)融入工作，從學(xué)習(xí)者的績(jī)效需求出發(fā)，以工作任務(wù)和應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化，將是提升學(xué)習(xí)價(jià)值的有效途徑。因此，在設(shè)計(jì)新的企業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃方案時(shí)，培訓(xùn)管理者不妨考慮微課程與情景模擬項(xiàng)目相結(jié)合的培訓(xùn)方案。

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