淺談培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

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近幾年來(lái)，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅猛。據(jù)筆者了解，部分院校在發(fā)展中忽視了職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，發(fā)展思路和目標(biāo)不明晰，在辦學(xué)模式上簡(jiǎn)單地采取“拿來(lái)主義”，沒(méi)有形成自己的辦學(xué)特色，制約了職業(yè)教育社會(huì)功能的充分發(fā)揮，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起不到應(yīng)有的推動(dòng)作用。本文結(jié)合筆者在辦學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，對(duì)高職院校的發(fā)展提出如下觀點(diǎn)。

一、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。這就是說(shuō)，高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生首先應(yīng)該是既具有大學(xué)生的基本素質(zhì)，又掌握了高技術(shù)的專門(mén)人才；其次，不僅要突出培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)、實(shí)干、創(chuàng)業(yè)的精神，還要著重培養(yǎng)與高考分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)的職業(yè)素質(zhì)，這是高等職業(yè)教育可以抓住的自身特色，也是與“學(xué)術(shù)型”普通高等學(xué)科教育最重要的區(qū)別所在。

從具體的人才培養(yǎng)規(guī)格來(lái)說(shuō)，普通高校培養(yǎng)的是理論型、設(shè)計(jì)型人才；中專、技校培養(yǎng)的是操作型人才；高職教育培養(yǎng)的是將理論、決策和規(guī)劃設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的中間層次的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)技術(shù)和操作技術(shù)要高于普通大學(xué)的畢業(yè)生，雖然他們的理論知識(shí)略低但更具有實(shí)踐性和應(yīng)用性，而相對(duì)于中專、技校畢業(yè)生，他們的理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)則要更高。

隨著企業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，初級(jí)操作人員的需求將向中級(jí)技術(shù)人員轉(zhuǎn)移，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的需求量將越來(lái)越大。因此，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展而且具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門(mén)技術(shù)人才是高職教育的主要任務(wù)。這也要求高職教育不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，而且還要發(fā)揮學(xué)校教育的育人功能，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德等第一、第二層次的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

我們知道，職業(yè)素質(zhì)可以分為三個(gè)層次，第一層次是職業(yè)道德，具體地說(shuō)是敬業(yè)樂(lè)業(yè)、刻苦耐勞、一絲不茍、遵紀(jì)守法、恪守信用等品德。第二層次的職業(yè)素質(zhì)是通用的職業(yè)能力，具體是交往溝通能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、戰(zhàn)略策劃能力、語(yǔ)言文字能力等?，F(xiàn)代的職業(yè)還要求從業(yè)者必須具備外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)操作能力等。第三層次的職業(yè)素質(zhì)是專門(mén)的職業(yè)能力，是各自的職業(yè)或崗位特殊要求所決定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。目前，一些普通高校往往只注意了通用的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)素質(zhì)第一層次和第三層次能力的培養(yǎng)。而不少高職院校只重視技能培訓(xùn)，即只注意第三層次職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置的口徑太窄，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生初次就業(yè)能力強(qiáng)，但轉(zhuǎn)崗與持續(xù)就業(yè)的能力較弱。因此，高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，要貫徹完全的職業(yè)素養(yǎng)教育思想，做到專業(yè)知識(shí)與技能教育、通用知識(shí)與技能教育和職業(yè)道德教育三位一體，相互依存。尤其針對(duì)職業(yè)道德教育這一職業(yè)素養(yǎng)教育的靈魂容易被忽視的實(shí)際，把職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育融進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育之中，從教材內(nèi)容、教學(xué)案例到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社團(tuán)活動(dòng)等都融進(jìn)職業(yè)道德的教育內(nèi)容。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)人文精神的特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)的崗位，在職業(yè)素養(yǎng)的三個(gè)層次培養(yǎng)中，有一定的側(cè)重點(diǎn)。

二、明確辦學(xué)主要任務(wù)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

高等職業(yè)技術(shù)教育是針對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要而定向設(shè)置的高等教育，它必須立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，堅(jiān)持做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。也就是說(shuō)，高職院校必須在人才培養(yǎng)方面以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才的需要為目的，堅(jiān)持在教育目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等各方面落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。以汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院為了使開(kāi)設(shè)的專業(yè)符合汕頭這個(gè)粵東中心城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，一是根據(jù)加快汕頭經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，尤其是振興汕頭工業(yè)、發(fā)展高新科技產(chǎn)業(yè)和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的重要決策，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)的人才需求情況進(jìn)行調(diào)查、預(yù)測(cè)，依據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)；二是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置專業(yè)；三是在妥善處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與學(xué)院教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定的前提下，適時(shí)地建設(shè)新專業(yè)、改造舊專業(yè)，調(diào)整學(xué)院的專業(yè)布局，緊扣粵東地區(qū)特別是汕頭經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，依托優(yōu)勢(shì)行業(yè)和企業(yè)，適度拓展專業(yè)布局，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域，靈活設(shè)置專業(yè)方向，并重點(diǎn)發(fā)展與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的對(duì)口專業(yè)；四是按照國(guó)家級(jí)示范專業(yè)和特色專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)扶持和建設(shè)一批示范專業(yè)、特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模和效益同步發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，做好課程建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。也就是說(shuō)，高職院校應(yīng)在培養(yǎng)適銷對(duì)路的應(yīng)用型人才上下功夫，明確學(xué)校的辦學(xué)功能，改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教育教學(xué)方法、方式，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支持和智力保障。

三、發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色

學(xué)校教育的生命線在于辦學(xué)質(zhì)量，而其生命力有賴于辦學(xué)特色的培育。傳統(tǒng)意義上的高等教育質(zhì)量強(qiáng)調(diào)以“合格”人才作為衡量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，大多以學(xué)術(shù)或分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)。而現(xiàn)代意義上的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，更注重“質(zhì)量”和“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的多樣化，重視學(xué)生的專業(yè)技能、綜合能力、創(chuàng)新能力以及人文素質(zhì)，以能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為目的。從微觀層面上講，高等教育更關(guān)注辦學(xué)質(zhì)量、人才質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量和管理質(zhì)量等方面。高職教育作為高等教育的一種類型，應(yīng)在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，把辦出特色作為學(xué)校發(fā)展的生命力所在加以重視。也就是說(shuō)，不僅要在高等教育的共性中突出高等職業(yè)教育的個(gè)性和特色，而且要在眾多的高等職業(yè)院校中，根據(jù)自身的情況突出自己的個(gè)性和特色。比如，綜合性高職院校，在人才培養(yǎng)模式方面，師范專業(yè)除了要讓學(xué)生接受傳統(tǒng)的人文素質(zhì)與科學(xué)精神的培養(yǎng)外，還要注重突出教師職業(yè)道德、教育學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為教育現(xiàn)代化條件下的義務(wù)教育階段的合格師資；工科教育要注重培養(yǎng)工業(yè)化后期、現(xiàn)代化前期新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的“實(shí)現(xiàn)型”人才，使學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗并能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)迅速升級(jí)的現(xiàn)狀，具備較強(qiáng)的初次就業(yè)能力和再就業(yè)能力；管理類和經(jīng)濟(jì)類教育要注重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下現(xiàn)代企業(yè)的公司職員，培養(yǎng)學(xué)生具備誠(chéng)實(shí)守信的素質(zhì)和善于交往溝通、務(wù)實(shí)且具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。在辦學(xué)特色方面，綜合性職業(yè)院校要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)素質(zhì)，即學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與其他高職院校的畢業(yè)生比較，綜合性的職業(yè)素質(zhì)要高，職業(yè)精神要強(qiáng)，要更能吃苦耐勞，更具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通用技能掌握要更好，專業(yè)基本理論知識(shí)和專業(yè)基本技能要更扎實(shí)。這就要求學(xué)校要在突出高等職業(yè)教育不同于普通高等學(xué)科教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，牢固樹(shù)立“以人為本、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的教育理念，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)科門(mén)類齊全、專業(yè)眾多、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，充分突出英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等通用技能的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)校各具特色的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，培養(yǎng)知識(shí)面廣、基礎(chǔ)理論較扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

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