你對(duì)企業(yè)培訓(xùn)了解多少

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企業(yè)培訓(xùn)之路，本人逐步領(lǐng)會(huì)到其終極目標(biāo)不是讓受教訓(xùn)者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。關(guān)注學(xué)員要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)員情感體驗(yàn)，重視他們的心理反應(yīng)，以及統(tǒng)一他們的思想方向，使他們獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正掌握知識(shí)和技能而受益終生。

培訓(xùn)受益匪淺其實(shí)自己，每當(dāng)對(duì)于新課題有新的體會(huì)和想法。就會(huì)產(chǎn)生新觀點(diǎn)。這極有可能從國(guó)際意識(shí)，時(shí)代需求，國(guó)民素質(zhì)，企業(yè)發(fā)展的高度出發(fā)，是對(duì)于管理與培訓(xùn)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)管理提升的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提升學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成正思維，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)具有的作用。尊重學(xué)員人格，尊重學(xué)員觀點(diǎn)，承認(rèn)企業(yè)與崗位職能的差異，積極創(chuàng)造引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)的要件。樹立培訓(xùn)發(fā)展觀，將其作為專業(yè)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以，我更加認(rèn)識(shí)到職業(yè)講師的擔(dān)子之沉重，進(jìn)行執(zhí)教改革之迫切。

1.職業(yè)培訓(xùn)立足課堂而不受課堂局限，立足專業(yè)教材而不受其限制，善于捕捉時(shí)代社會(huì)，科技趨勢(shì)，吸取新知識(shí)信息和新成果，豐富內(nèi)容，開(kāi)闊視野，使培訓(xùn)活動(dòng)始終充滿活力。

我必須清楚看到企業(yè)管理領(lǐng)域新課程內(nèi)容的增減與專業(yè)的分布;怎樣把握專業(yè)的深度與廣度，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到從基層到高層培訓(xùn)改革必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們挑出來(lái)，提起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。要想教給人一碗水，自己必有源源不斷之水。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是必備知識(shí)，哪些是升華技能，應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新的內(nèi)容從容不迫，顯示出良好的適應(yīng)能力。

2.緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新方法的目標(biāo)，不斷更新觀念。以觀念影響思維，以思維影響思路，全面推進(jìn)整體提升。

整體把握職場(chǎng)新課程的重要性及其常用方法，不僅可以清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代企業(yè)管理的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高上以一覽眾山的姿態(tài)來(lái)面對(duì)。只有讓學(xué)員具備良好的職業(yè)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰把握好這條主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種觀點(diǎn)，或者是某種思維。還或者是某種方法等等。這條主線不僅貫穿于職場(chǎng)新員工階段，也貫穿于基層管理、直至高層管理階段。這種貫穿是將師資智慧與學(xué)員智慧融于一體。不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與可能完全不同。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式，如沐春風(fēng);科學(xué)而靈活的思維模式，能使效果事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)員動(dòng)力。智慧融于一體的歸納、總結(jié)、交流能產(chǎn)生更多更好的授課法寶。

3.樹立學(xué)員主體觀，加強(qiáng)融合思想，構(gòu)建一種全新職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展觀，將員工發(fā)展作為培訓(xùn)活動(dòng)的出發(fā)和歸宿。

通過(guò)具體的課堂案例學(xué)習(xí)、互動(dòng)模擬，認(rèn)識(shí)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能打通學(xué)員思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的再學(xué)習(xí)素養(yǎng)。我認(rèn)為越來(lái)越傾向于“重視素質(zhì)，能力立意”的時(shí)代特征。“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。幾乎所有的培訓(xùn)，追根求源，都能找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說(shuō)培訓(xùn)不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎(chǔ)，能力立意”不但是職業(yè)培訓(xùn)的需要，也是職場(chǎng)人士面對(duì)各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。

服務(wù)、營(yíng)銷、管理、TTT、品牌、思維等課程歷練，都是自己用心來(lái)做的事業(yè)，僅僅靠課程實(shí)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正意義培訓(xùn)影響力是在思維里，也在骨子里。

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