一所農(nóng)村小學的“大教育”愿景

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東方今報記者 李亞林
　　實習生 譚巖/文圖
　　在新安縣五頭鎮(zhèn)，地處偏僻的尚莊小學歷經(jīng)10年嬗變，獨特的教育教學模式如今被樹為標桿，成了各地教育人士前去取經(jīng)學習的“寶地”。
　　“讓學生干老師的活兒，讓老師干校長的活兒，讓家長幫助學校干活兒，讓校長無事可干，那校長干嗎？要考慮為師生的發(fā)展創(chuàng)設平臺。”原尚莊小學校長張營心中的教育教學工作就是這么簡單。通過這種方式，老師和學生也越來越優(yōu)秀，越來越有能力。
　　農(nóng)村小學趟出特色教育之路
　　11月4日上午，得知東方今報記者前去采訪，原尚莊小學校長張營特意從汝陽縣趕回來，10多年時間，他用自己特有的教育教學思路，讓學生和老師掙脫了傳統(tǒng)教育的桎梏，學生學得快樂、老師教得輕松，這種模式被前去取經(jīng)的外地學校爭相“復制”。
　　10年前，尚莊小學就開始對學生進行多元評價，而不是一味地只向?qū)W生要分數(shù)。俗話說，磨刀不誤砍柴工，當今教育要磨什么樣刀？怎么磨？張營認為，素質(zhì)教育就是磨刀最好的方法。
　　“每個孩子渾身都是看不完的優(yōu)點，只要整體素質(zhì)提升了，那么成績自然就會上去。”張營說，在尚莊小學，學校每做一件事情都會跟家長充分探討，讓家長們參與進來，這樣一來，老百姓就會對學校教育給予充分的重視，這就是“家校一體”。
　　為讓這所農(nóng)村小學的教育面貌有所改觀，該校提出“向傳統(tǒng)教育宣戰(zhàn)”的口號。張營形象地比喻稱，如同在農(nóng)村走親戚，以前是大人領著孩子，現(xiàn)在能不能反過來，讓孩子領著大人走親戚，孩子走前面，大人在后面看著，照樣丟不了。“這樣孩子走對了，就是孩子的成功，如果錯了，家長點撥一下，這樣孩子更容易記牢。”
　　同樣的道理，尚莊小學將這一思路用在了課堂教學上，讓學生真正成為課堂的主人，老師坐在教室后面，學生自主學習、講課、討論。東方今報記者在教室看到，學生講錯的時候，老師糾正引導，講對了，學生擔任的主持人會給予鼓勵。
　　張營認為，這樣就等于是讓學生干了老師的活，老師的幸福指數(shù)提高了，學生有成就感，把知識記牢了，成績自然就提高了。在他看來，大多時候，老師講課會用盡全身的力氣，但下課鈴一響，布置好作業(yè)就揚長而去。
　　“這個環(huán)節(jié)是錯誤的，在學生做作業(yè)的時候，老師應該在場監(jiān)督，否則差學生把好學生的作業(yè)一抄交上去了，做作業(yè)就沒有起到鞏固所學知識的目的。為什么考試的時候老師傻眼了，就是這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒把握住。”張營說。
　　將教與學的“方向盤”交給學生
　　1995年，張營初任尚莊小學校長，但上了7天的班就去申請辭職，因為當時的學校破敗得不行，教室是危房、當?shù)厝罕姴恢匾暯逃?、老師教學形式化……為此，作為校長的張營深思熟慮后，認為自己責任重大，他覺得要改變當?shù)氐穆浜竺婷玻尳逃蔀楫數(shù)厝罕娒撾x貧窮的出路，這是校長義不容辭的責任。
　　當天上午，東方今報記者在尚莊小學看到，該校眼下又增加了七畝地的校園面積，張營自豪地說，這是當?shù)厝罕娝徒o學校修操場用的，一分錢都沒花。
　　在尚莊小學，每周要開一場智慧教育論壇，學校老師將課改中可能出現(xiàn)的問題跟家長相互交流、相互分享，達到共同成長的作用。
　　該校的學生是集體備課，老師只起到引導的作用。張營認為，教師該像培養(yǎng)駕駛員一樣去培養(yǎng)學生，培養(yǎng)一名駕駛員，讓學生學五年、十年不讓摸“方向盤”，又怎么能學會“開車”？基于此，該?，F(xiàn)在把教與學的“方向盤”交給了學生，讓老師坐到副駕駛上指導學生。
　　“我們讓學生批改作業(yè)，批改作業(yè)是學生鞏固知識的最佳途徑，如果老師自己批改，就剝奪了學生鞏固知識的途徑，老師批改得越認真，對孩子就是越不負責。”張營說，辦學理念就是“家校一體，智慧育人”，讓智慧進村莊、讓智慧進學校、讓智慧進教室、讓智慧進家庭、讓智慧走進每一個人的心里。
　　智慧教育是尚莊小學教育教學的主導理念，該校校長黨治邦說，每名老師一周內(nèi)寫4個教學反思，4個優(yōu)秀教案，2個教學故事，這是該校的“442工程”；此外，還有一項“放手工程”，不讓老師看著學生學習，讓學生保持自身的童真童趣。
　　有一次，尚莊小學一位老師的丈夫病了，她請假三周，等返校的時候，期中考試已經(jīng)結(jié)束，她所帶班級的學生考了全鎮(zhèn)第一名，原因就是只有班里一個9歲的小女孩看著同學們學習，整個班級的學生自主合作學習，在張營看來，這是一個奇跡，而這也充分說明學生自主學習所具備的潛在能量。
　　在尚莊小學，每一學年都會召開兩次表彰大會，年底表彰的是學生，年初表彰的是家長，同時評選出好爸爸、好媽媽、好爺爺、好奶奶。一個月會進行一次家校溝通，溝通分四個方面，學校向家長匯報學生在學校的德行情況、一個月來的工作情況，給家長提供正確教育孩子的方法，并讓家長給學校提合理化建議。
　　老師把“漁場”指給學生，向?qū)W生要“魚”
　　在尚莊小學校長黨治邦看來，每個學生都是獨一無二的生命體，每個生命體都有一個獨特的密碼，能夠開啟這個密碼的人，不是老師也不是他人，只有學生自己。教師要做的是給學生的自主成長創(chuàng)設平臺，讓他們的潛能得以最大程度地發(fā)揮，最終用自己的智慧和自己的方式去開啟自己的生命密碼。
　　教學中最好的平臺究竟是什么？是授之以魚還是授之以漁？尚莊小學給出的答案則不在其中，到底應該教什么？學什么？黨治邦說，該校倡導老師把“漁場”指給學生，向?qū)W生要“魚”。
　　“方向、距離告訴給你，魚怎么捉，你自己摸索，這個漁場就是獨立整合后的課程資源，方向代表流程，距離代表機制。捉哪種魚？咋捉？是學生自己的事，自己干。”黨治邦說。
　　“讓學生干老師的活兒，讓老師干校長的活兒，讓家長幫助學校干活兒，讓校長無事可干，那校長干嗎？要考慮為師生的發(fā)展創(chuàng)設平臺。”原尚莊小學校長張營心中的教育教學工作就是這么簡單，通過這種方式，老師和學生也越來越優(yōu)秀，越來越有能力。
　　從教40多年的張營深深地認識到，作為校長，要有責任培養(yǎng)好的老師，“構(gòu)筑教師專家團隊，傳播尚莊教育成果，擴大盟友學校建設，引領教育健康發(fā)展”，他有意將尚莊小學的做法在全國推行。“拋他們的坑，栽我們的樹，并且把土壤也挖去，這樣才能把樹栽活”，一直以來，該校的教師團隊經(jīng)常到外地講學，培訓外地學校的老師，把尚莊小學的教育模式“復制”過去。
　　張營心中有一個“大教育”愿景，他要求老師做研究型的老師，班班都是實驗單位，人人都是研究者。“家長把孩子無償交給我們做試驗，我們要抓住這個機遇好好做試驗，只要做成一件，就終生受益。現(xiàn)在我們每個班都在搞試驗，如果全國各校都能把班級作為試驗田來對待的話，那我們收獲的成果會很多。”
　　讓學生真正成為課堂的主人，老師坐在教室后面，學生自主學習、講課、討論。
　　本文來源：東方今報