高職教務(wù)管理系統(tǒng)中課程編碼的研究與實(shí)踐

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　　目前，各高職院校課程代碼以數(shù)字型代碼為主，也有使用數(shù)字與字母混合型代碼的，代碼的長度從5位到10位不等，代碼表達(dá)的信息主要有：①開課單位：開課分院/部或開課分院/部+開課系/教研室;②授課對象：授課對象所屬專業(yè)或授課對象所屬專業(yè)+專業(yè)方向;③課程性質(zhì)：必修/限選/任選或公共素質(zhì)課程/專業(yè)技術(shù)課程/素質(zhì)拓展課程/綜合實(shí)踐課程等;④所屬人才培養(yǎng)方案年級及課程所在學(xué)期;⑤課程順序號;⑥學(xué)分。

　　按照以上編碼方法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中所有課程均對應(yīng)唯一編碼，但同一課程在不同專業(yè)、不同年級會出現(xiàn)不同編碼，如全院有20個(gè)專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)，高等數(shù)學(xué)就會出現(xiàn)20個(gè)編碼，并且同一專業(yè)同一課程不同年級編碼也不一致，這樣的編碼方法甚至導(dǎo)致系統(tǒng)難以統(tǒng)計(jì)出全院開課門數(shù)，給課程管理帶來諸多不便。

　　二、課程編碼原則

　　課程編碼屬于信息編碼范疇，信息編碼的基本原則通常可歸結(jié)為唯一性、完整性、可擴(kuò)展性、穩(wěn)定性、規(guī)范性、實(shí)用性和簡便性等。

　　課程編碼是指賦予課程有一定規(guī)律性的、易于計(jì)算機(jī)和人識別與處理的一個(gè)或一組有序的符號，即以數(shù)字或字母等字符來代表課程的名稱、屬性、狀態(tài)等。高職院校應(yīng)在國家標(biāo)準(zhǔn)、教育部標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校已有標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，兼顧各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間的兼容性、一致性以及標(biāo)準(zhǔn)的可擴(kuò)展性，設(shè)計(jì)課程編碼規(guī)則。課程編碼的目的是便于校內(nèi)數(shù)據(jù)在數(shù)字化校園或系統(tǒng)之間的交換、流通和共享，編碼規(guī)則設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到信息管理系統(tǒng)的使用、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)相關(guān)信息的采集，以及課程管理工作。

　　三、課程屬性

　　作為編碼對象的“課程”，包含兩方面的屬性，一是反映“課程”實(shí)體的屬性，如課程所歸屬的學(xué)科;二是反映“課程”實(shí)體與其他實(shí)體關(guān)聯(lián)的屬性，如課程的開出單位，課程所對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案及課程在不同專業(yè)的具體要求等。其中反映“課程”實(shí)體屬性的信息具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，但實(shí)用性差，可讀性差;而反映“課程”實(shí)體與其他實(shí)體關(guān)聯(lián)的屬性，則可能由于院系調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃變化等原因而變動。

　　四、課程編碼方法

　　課程編碼應(yīng)與課程屬性息息相關(guān)，反映課程全部屬性的編碼雖完整、唯一，但過于煩瑣，并不適用，在編碼過程中，需要用戶根據(jù)具體情況有所側(cè)重地把握各項(xiàng)原則的“度”。對于高校教務(wù)管理系統(tǒng)而言，唯一性是編碼的底線，如圖1所示，通過開課分院/部(1位或2位)+開課系/教研室(1位)+課程順序號(2位)+課程區(qū)別碼(1位)的5位或6位的編碼方法，容易實(shí)現(xiàn)唯一性要求。使用這樣的編碼方法，所有的課程均由系/教研室開出，如個(gè)別公共選修課程為個(gè)人開出，不隸屬于開課單位，則需虛擬一個(gè)開課單位。