以培養(yǎng)職業(yè)核心能力提升高等職業(yè)教育人才綜合素質(zhì)

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    摘要：職業(yè)核心能力訓(xùn)練是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。兩年來，通過開設(shè)相關(guān)的職業(yè)核心能力訓(xùn)練課程及對學(xué)生教學(xué)效果的數(shù)字化調(diào)研表明，項目教學(xué)是提升學(xué)生能力的有效方式，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，能力點依次提升。單項能力訓(xùn)練會帶動其它相關(guān)能力點的進(jìn)步。由此提出，多項能力集成的教學(xué)模塊更有利學(xué)生成長需要，在教學(xué)效果上會更明顯。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；素質(zhì)教育
    中圖分類號：G710    文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A    文章編號：1005-1422（2015）01-0022-02

 
　　一、構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為目標(biāo)的課程體系
     培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，關(guān)鍵要加強(qiáng)職業(yè)核心能力的訓(xùn)練，才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、交流、合作、創(chuàng)新、自學(xué)等能力。圍繞這個目標(biāo)，我校開設(shè)了多個模塊，通過課程設(shè)計和教學(xué)實踐及調(diào)研實踐等推行了職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作，課題試驗集課程資源開發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境和活動設(shè)計、課程實施和課程評價設(shè)計為一體，探討和研究課程學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生核心能力培養(yǎng)。
     1.建立了體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程體系
     為了更好地發(fā)揮職業(yè)核心能力實踐效果，開設(shè)了《職業(yè)核心能力》一門課程，確定為全校公共選修課程。在開設(shè)《職業(yè)核心能力》課程的同時，試點專業(yè)還開設(shè)了必修課《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《學(xué)生專題研討》《高職生職場實戰(zhàn)策略》等相關(guān)課程。這些課程與《職業(yè)核心能力》相互結(jié)合，形成全方位素質(zhì)教育體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力?！堵殬I(yè)核心能力》的成效在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的實際行動中得到體現(xiàn)。這些課程同時也與社會實踐和學(xué)生科技挑戰(zhàn)杯、學(xué)生技能競賽等活動結(jié)合起來，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。
     2.教學(xué)內(nèi)容以能力為導(dǎo)向
     為使素質(zhì)教育全方位融入專業(yè)課程體系，在開發(fā)《職業(yè)核心能力》課程時，已經(jīng)著手考慮了與試點專業(yè)的課程進(jìn)行充分銜接。實行以能力訓(xùn)練為導(dǎo)向，素質(zhì)培養(yǎng)為側(cè)重，在實踐中尋找案例，在教學(xué)中靈活設(shè)置教育內(nèi)容。項目貫穿課程，實施多形式，多內(nèi)容的教學(xué)方式。采用任務(wù)導(dǎo)向，項目驅(qū)動，根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)OTPAE實施教學(xué)步驟［5］，將課程目標(biāo)融入項目教學(xué)過程中，通過訓(xùn)練正確的思維方式、掌握解決具體問題的方法來提升能力。
　二、改革課程的教學(xué)評價方式
　　根據(jù)高等職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)核心能力課程的培養(yǎng)中，我校還對其評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革創(chuàng)新。對教學(xué)模塊中的能力目標(biāo)，找到關(guān)鍵能力，劃出評價等級標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行課程評價。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評價，尋找學(xué)生在課程教學(xué)中的能力變化軌跡，形成過程評價、動態(tài)評估和信息反饋，及時反映教學(xué)實施效果，并及時調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)方法和手段。
　　在教學(xué)效果評估上，通過設(shè)計調(diào)查表，對參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分期調(diào)查，調(diào)研的問題根據(jù)不同的教學(xué)模塊進(jìn)行分類設(shè)計。調(diào)查的時間分為學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后三個時期，實行過程評價。與常規(guī)的教學(xué)評價不同的是，該課程采用數(shù)字量化評價，既可以看出直接的能力提升程度，又可以對多項相關(guān)能力進(jìn)行評價；通過對評價結(jié)果進(jìn)行分析，適時改進(jìn)教學(xué)方式，提升培訓(xùn)效能，讓職業(yè)核心能力培養(yǎng)在提升學(xué)生素質(zhì)教育中產(chǎn)生實效，同時也探索出職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程的有效教學(xué)路徑。
　　三、創(chuàng)新教學(xué)方法及其實施效果
　　1.任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向，體現(xiàn)能力訓(xùn)練目標(biāo)
　　在《創(chuàng)新能力》課程教學(xué)中，注重案例法的運(yùn)用，結(jié)合我校專業(yè)特點和成功校友事跡，如“中國糖王”“中國食用色素王國”等校友自主創(chuàng)業(yè)的案例進(jìn)行思維啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能，課程課堂氣氛熱烈，受到廣大學(xué)生的歡迎。在《團(tuán)隊合作》課程中，結(jié)合學(xué)生身邊的具體事例，采用任務(wù)考核方式，如“如何化解室友的矛盾，營造和諧氛圍”為任務(wù)，讓學(xué)生按照“目標(biāo)-任務(wù)-實施-評價”的思維方式來完成教學(xué)項目，又如以“如何與陌生人交朋友”為題來討論，引出了多種行動實效方案，這些教學(xué)項目與案例對提高學(xué)生的自學(xué)能力、社交能力等綜合素質(zhì)方面取得明顯效果。采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的參與熱情，實現(xiàn)了職業(yè)核心能力訓(xùn)練的目標(biāo)要求。
　　2.企業(yè)項目，真實任務(wù)，增強(qiáng)實戰(zhàn)能力
　　在課程的學(xué)習(xí)中，注重與實踐結(jié)合，在《創(chuàng)新能力》課程教學(xué)中設(shè)置了“企業(yè)診斷”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是對課堂項目教學(xué)的檢驗也是對能力訓(xùn)練項目的延伸。“企業(yè)診斷”實踐環(huán)節(jié)充分利用企業(yè)的真實案例，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)對企業(yè)實際存在的問題進(jìn)行企業(yè)診斷。有兩種教學(xué)方式：一種方式是學(xué)生針對課堂上思考的問題，到企業(yè)和生產(chǎn)崗位中具體解決。這種教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。第二種教學(xué)方式是，學(xué)生到企業(yè)實地考察、參觀調(diào)研，利用課堂教授的方法發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)管理、生產(chǎn)工藝中的問題，找到問題癥結(jié)，提出創(chuàng)新點，進(jìn)一步提出解決方案。企業(yè)診斷教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，得到企業(yè)的高度認(rèn)可。
以培養(yǎng)職業(yè)核心能力提升高等職業(yè)教育人才綜合素質(zhì)　　3.專業(yè)融入，師生互動，提高教學(xué)效果
　　在課堂上注重互動性，提出案例，并對每個案例，緊密結(jié)合專業(yè)特點，適時開展課堂實踐，如對汽車營銷專業(yè)授課時，融入了汽車營銷創(chuàng)新、策劃與創(chuàng)新。將與人交流、團(tuán)隊合作技能與專業(yè)知識融會貫通，關(guān)聯(lián)內(nèi)容穿插教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生到車間考察，到各個車展銷售中心調(diào)研并踐。學(xué)與教的目標(biāo)一致，師生互動，做學(xué)交替，多種技能貫通，提高教學(xué)效果。
　　4.有的放矢，個性培養(yǎng)，促進(jìn)人人成才
　　在課程的學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生個性發(fā)現(xiàn)，注重心態(tài)教育。根據(jù)個性需求開展課題試驗，如自學(xué)能力培養(yǎng)課程，有的同學(xué)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在英語四級考試。針對課程局部學(xué)生，相對應(yīng)設(shè)計英語自學(xué)方法的教程。針對一些學(xué)生向往企業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，學(xué)校還邀請一些知名企業(yè)家、成功校友為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，同時，職業(yè)指導(dǎo)老師組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研活動，進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果為學(xué)生進(jìn)行具體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生心態(tài)調(diào)整，真正做到有的放矢，個性培養(yǎng)，促進(jìn)人人成才。
　　5.量化評價，過程控制，形成能力成長軌跡
　　在課程開設(shè)的過程中，不間斷的進(jìn)行開課效果調(diào)查，分別在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后三個時期運(yùn)用課程教學(xué)對比調(diào)查表對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，實行量化管理和數(shù)字化評價。通過《創(chuàng)新能力》課程調(diào)研，在創(chuàng)新目標(biāo)，個人潛力發(fā)揮和創(chuàng)新思維等直接的能力點方面和與人合作、與人交流、自我學(xué)習(xí)等相關(guān)的能力點方面都有了明顯提升（圖1）。 
　　四、深入推行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的思考
　　上述量化調(diào)研表明，能力提升與課程改革是緊密關(guān)聯(lián)的。在課程的推行中，我們也深感職業(yè)核心能力在學(xué)生成長中的重要性，下一個階段，課題組在擴(kuò)展豐富課堂內(nèi)容的同時，不斷加大課題推行力度。
　　一是將職業(yè)核心能力課程由全院共選課，進(jìn)一步推行到各系，融入課程體系，逐步將相關(guān)課程作為限選課和必修課程納入教學(xué)計劃中，課程教學(xué)不限制單一教學(xué)模塊，復(fù)合能力的教學(xué)模塊（如職業(yè)方法能力、職業(yè)社會能力、職業(yè)核心能力）教學(xué)效果會更加明顯。
　　二是全方位推動職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作。在教材建設(shè)方面，組織編寫創(chuàng)新能力培養(yǎng)教材，實現(xiàn)全方位深入課堂改革與建設(shè)，全面推行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)室建設(shè)方面，要重點強(qiáng)化教學(xué)做一體化的教學(xué)場所建設(shè)，配備相關(guān)的訓(xùn)練條件，使項目教學(xué)中的充分實施發(fā)揮效能；在教學(xué)運(yùn)行方面，盡可能推行小班教學(xué)，使每一個學(xué)生都能夠參與；在師資隊伍建設(shè)方面，采用一帶多、傳幫帶和進(jìn)行培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等多項措施，全校要培養(yǎng)10名以上職業(yè)核心能力培訓(xùn)師，全面推廣課題成果，為我校的示范性建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才。
　　
    參考文獻(xiàn)：
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