堅(jiān)持“以人為本”，培養(yǎng)人文精神

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    摘要：中職學(xué)校德育課屬于人文學(xué)科范疇，它以提高學(xué)生思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生人文精神為基本目標(biāo)。本文通過“以人為本”的理念，結(jié)合中職政治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神展開分析探討。
    關(guān)鍵詞：中職；德育課；人文精神
    中圖分類號(hào)：G711    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    文章編號(hào)：1005-1422（2015）01-0046-02

    中職學(xué)校德育課屬于人文學(xué)科范疇，它以提高學(xué)生思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生人文精神為基本目標(biāo)。人文教育是使“人”回歸的教育，它關(guān)系到一個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向和人文導(dǎo)向，關(guān)系到一個(gè)民族精神的塑造，關(guān)系到一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。德育課中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，是青少年人文精神培養(yǎng)的主渠道。那么，如何在中職的德育課教學(xué)中，關(guān)注人的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，推動(dòng)政治教學(xué)與人文精神的有機(jī)結(jié)合，塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？下文筆者將圍繞這個(gè)問題進(jìn)行一番探究。
　　一、構(gòu)建“以人為本”的德育觀
　　人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。中職德育課教育者借助一定的教育介體，對受教育者施加影響，使受教育者形成一定社會(huì)所期望的思想品德的過程，就是一個(gè)塑造人格的過程。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。正是由于德育課教育的本質(zhì)是塑造人性，所以“以人為本”是思想政治教育的基本特征。綜觀整個(gè)政治課程的發(fā)展，我們研究后發(fā)現(xiàn)，在中職德育課課程里蘊(yùn)含著豐富的人文精神，并隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，這種人文精神的意識(shí)也逐漸突顯起來。我們就是通過中職德育課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生誠信、艱苦奮斗的職業(yè)品質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)。
　　二、構(gòu)建“以人為本”的學(xué)生觀
　　“教育”的本義是“引導(dǎo)”，教育者在本真意義上就是一個(gè)“引導(dǎo)”。這就要求德育課教師要不斷地培養(yǎng)自身的人文精神，提升自己人文素質(zhì)，以自身的健康、快樂、積極進(jìn)取的精神感染學(xué)生。“人文精神”的實(shí)質(zhì)是“以人為本”。教師在尊重自己做“人”的價(jià)值的同時(shí)，也尊重學(xué)生做“人”的價(jià)值，學(xué)會(huì)在與學(xué)生平等對話交流中給學(xué)生以智慧、感情的啟迪。
　　“以人為本”首先體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上。人的成長過程就是一個(gè)發(fā)展過程，這個(gè)發(fā)展過程不是靜止不動(dòng)的，而是隨著生命的成長而變動(dòng)的。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，除了關(guān)注我們經(jīng)常所說的德、智、體、美、勞外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展中存在的諸如心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、生理問題、興趣特長等。“以人為本”其次體現(xiàn)在學(xué)生主體地位的落實(shí)上。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教離不開學(xué)生的學(xué)，教材的媒介作用必須通過學(xué)生才能體現(xiàn)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)避開一個(gè)模具實(shí)現(xiàn)多個(gè)相同產(chǎn)品的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的主體地位。“以人為本”再次體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。在教學(xué)中就應(yīng)將學(xué)生探索精神的培養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。“以人為本”還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，將“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”作為教育教學(xué)工作全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，感化學(xué)生的心靈，使教育處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。
　　在中職的德育課教學(xué)中，教師“以人為本”，要充分考慮到中職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以較高的人文素養(yǎng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和感情體驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師重視師與生之間的感情溝通和交流，為學(xué)生建立一個(gè)和諧、融洽、充滿人情味的心理環(huán)境，施行人性化的教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、自立的精神，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
　　三、構(gòu)建 “以人為本”的課堂觀
　　1.挖掘人文素材，培養(yǎng)人文素養(yǎng)
　　中職德育教材中蘊(yùn)含著豐富的人文因素，教師要善于挖掘并利用教材中的人文因素。這種濃厚的人文內(nèi)涵，如果能得到很好的挖掘，讓學(xué)生內(nèi)心真正領(lǐng)悟體會(huì)到，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)大有裨益。所以教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選到合適的切入點(diǎn)，充分挖掘教材中人文教育的素材，更多地關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。例如，結(jié)合“習(xí)禮儀、講文明”，使學(xué)生了解個(gè)人禮儀、交往禮儀、職業(yè)禮儀的基本要求，理解禮儀蘊(yùn)含的道德意義，提高禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣；結(jié)合“弘揚(yáng)法治精神、當(dāng)好國家公民”，使學(xué)生理解依法治國方略，崇尚社會(huì)主義法治理念，維護(hù)憲法和法律權(quán)威，學(xué)會(huì)用法定程序維護(hù)自己的權(quán)益。
　　2.采用靈活教法，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)
　　新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，是知識(shí)的主人，是認(rèn)識(shí)的主體。“以人為本”的德育課堂教學(xué)就要構(gòu)造人文性的教育過程。中職階段的學(xué)生正處在求知欲強(qiáng)、好奇心重的青少年時(shí)期，善于表現(xiàn)自己，但缺乏足夠的自控能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)遵循這一特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，充分表現(xiàn)自己，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的空間，使教學(xué)過程人性化、民主化。如“塑造自己的良好形象”一課中，正確理解自尊自信是教材的重點(diǎn)，什么是自尊和自信？對于這個(gè)問題，學(xué)生都有自己的理解，但很多學(xué)生的理解存在著失誤和偏差。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自信，必須先從知識(shí)上解決問題，進(jìn)而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
　　3.面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展“以人為本”的教育關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展。中職的德育課，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展、對于班上的不同層次的學(xué)生，我們都要抱著細(xì)心、耐心、愛心的態(tài)度，保護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。我們憑借細(xì)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)校生活中的點(diǎn)滴小事，耐心地去引導(dǎo)學(xué)生，等待學(xué)生心靈開花的聲音，用愛心去關(guān)心他們，感化他們，幫助他們成為學(xué)習(xí)、生活的強(qiáng)者。在教學(xué)中，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。讓學(xué)生在這種充滿民主、激勵(lì)的人文氛圍中迸發(fā)出求知欲望；進(jìn)而會(huì)對學(xué)生的人文精神的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。
　　綜上所述，在中職的思想政治（德育）教學(xué)中，教師應(yīng)以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過多樣的教學(xué)活動(dòng)滲透人文精神，弘揚(yáng)人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

　　參考文獻(xiàn)：
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