師愛在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用

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      摘要：成功的教師通常用到的教育方法，多給學(xué)生一份愛是必不可少的；成功的教師形象給人留下的印象，愛學(xué)生也是其中重要的一方面。本文從班主任的立場(chǎng)出發(fā)，探討了師愛在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用。       關(guān)鍵詞：中職；班主任；師愛       對(duì)中職班主任來說，有時(shí)會(huì)碰到班上優(yōu)生少差生多，問題學(xué)生特別突出的情況，有鑒于此，筆者確定了各個(gè)時(shí)段的工作重點(diǎn)：即在第1周到第6周，首先抓學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，用師愛喚醒學(xué)生，強(qiáng)調(diào)一些基本規(guī)矩，采取抓后頭帶其他的策略；在第7周到第12周，全力控制學(xué)生惡性分化，抓學(xué)生偏科問題，用師愛感化學(xué)生；在第13周到第18周，抓培優(yōu)穩(wěn)差工作，投入真情轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，杜絕班上出現(xiàn)危險(xiǎn)學(xué)生。具體而言，就是將師愛貫穿其中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成長(zhǎng)、進(jìn)步。   　　一、 用真誠的師愛喚醒學(xué)生   　　學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，筆者首先會(huì)先想辦法和他們建立良好的關(guān)系，讓他們真正感受到教師的真誠，感受到對(duì)他們的在乎和關(guān)心，讓他們明白，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一味地訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。 　　在教育個(gè)別特殊學(xué)生時(shí)，教師也可以偶爾嘗試心理懲罰，有意識(shí)地冷淡處理違紀(jì)事件，然后再找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)教育學(xué)生，進(jìn)行動(dòng)之以情曉之以理的疏導(dǎo)。筆者所帶班級(jí)有個(gè)男生，平常自由散漫，自習(xí)課常常講話，筆者就是通過這個(gè)方法，在冷處理之后和學(xué)生進(jìn)行了一番推心置腹的談話，并順?biāo)浦鄣卦徚怂倪^錯(cuò)，之后，學(xué)生有了明顯的變化，不僅上課不講小話，而且各方面表現(xiàn)都有進(jìn)步。筆者為了不讓他出現(xiàn)反復(fù)，每次在看見他時(shí)，都用鼓勵(lì)的話語去肯定他，找機(jī)會(huì)關(guān)心他，使他真正得到了來自教師的溫暖，并有發(fā)自內(nèi)心的改變。 　　所以，教師只要和學(xué)生建立起一定的師生友情，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)寬容、多點(diǎn)尊重、多點(diǎn)理解，站在他們的立場(chǎng)上分析問題，與他們真誠交流，用真誠的師愛喚醒問題學(xué)生，他們就會(huì)愿意接受教師的引導(dǎo)和教育。   　　二、用真誠的師愛感化學(xué)生   　　教師的肯定會(huì)消除學(xué)生的恐懼感，縮小師生之間的心理差距，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到自己的閃光點(diǎn)，找回自信，喚起學(xué)生對(duì)生命的熱愛，看到生活的美好，并找到學(xué)習(xí)的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當(dāng)然，這需要教師做長(zhǎng)時(shí)間的心理鋪墊工作。就學(xué)生來說，教師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 　　筆者把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作朋友，和他們建立深厚的師生友情，從來不用鄙視的帶有偏見的眼光看待他們。尤其對(duì)于后進(jìn)生，不管是談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得教師欣賞他們，認(rèn)可他們，使他們有信心發(fā)掘自己的潛力。在筆者所帶的班級(jí)，有個(gè)同學(xué)文化課學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，很調(diào)皮，但體育成績(jī)比較好。筆者和他談心時(shí)，和他探討了體育成績(jī)好在考大學(xué)和工作中的優(yōu)勢(shì)，接著又把他以后的各種出路進(jìn)行了分析，讓他真正看到未來的希望，并鼓勵(lì)他只要把精力多放點(diǎn)在學(xué)習(xí)上，他一定很出色。經(jīng)過多次長(zhǎng)時(shí)間的耐心教育，該同學(xué)終于轉(zhuǎn)變過來，認(rèn)真對(duì)待文化課的學(xué)習(xí)。從此，每當(dāng)他學(xué)習(xí)上出現(xiàn)畏難情緒想退縮時(shí)，筆者總是想辦法去激勵(lì)他，關(guān)心他，和他一起尋找方法把差的地方補(bǔ)起來，在這一過程中，他也感受到教師和其他同學(xué)所給予他的期待和關(guān)心。 　　著名教育家馬卡連柯說得好：“老師個(gè)人的榜樣，乃是青年心靈開花結(jié)果的陽光。”教師只有用真誠的師愛去感化學(xué)生，并輔之以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生多點(diǎn)信任，多點(diǎn)幫助，多點(diǎn)落實(shí)，真正起到表率作用，學(xué)生就會(huì)親其師、信其道。這樣，學(xué)生不僅重拾學(xué)習(xí)的信心，并學(xué)會(huì)自我約束、自我管理。如今，在筆者所帶的班級(jí)，自習(xí)課上沒有教師在場(chǎng)也能照常上自習(xí)，沒有教師管理同樣也有學(xué)生主動(dòng)管理紀(jì)律，全班的狀態(tài)進(jìn)入良性循環(huán)。   　　三、用真誠的師愛轉(zhuǎn)化學(xué)生   　　筆者認(rèn)為，在班級(jí)管理和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)中，現(xiàn)在多管一點(diǎn)，今后就會(huì)少管一點(diǎn)。因此，在接手新的班級(jí)時(shí)，全班要一起制定必要的班規(guī)，這不僅是對(duì)目前學(xué)生行為的規(guī)范，也對(duì)他們今后的成長(zhǎng)很有好處。在此基礎(chǔ)上，筆者針對(duì)學(xué)生實(shí)際，給予他們耐心、細(xì)致的幫助，力所能及地解除他們的煩惱，讓他們把精力用在學(xué)習(xí)上。通過全方位的身教和言教，學(xué)生會(huì)真正看到教師的人格魅力，并且受到感染。同時(shí)，筆者還經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，一方面，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)他們子女真誠的關(guān)心，和付出的積極努力，另一方面，和家長(zhǎng)互通有無，交流學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和在家的生活狀況，讓家長(zhǎng)自覺地配合教師的工作，支持學(xué)校的工作，從而形成教育的合力。 　　在班級(jí)管理中，筆者還非常重視“破窗理論”的運(yùn)用，因?yàn)樾《床谎a(bǔ)必然大爛。小錯(cuò)遷就是害人，但包容不等于縱容。一個(gè)沒有問題的班級(jí)是不正常的班級(jí)，但是也不能經(jīng)常出問題，關(guān)鍵是看教師怎樣處理問題，怎樣做到防微杜漸，防患于未然。筆者在做班主任期間，犧牲了很多休息和玩耍的時(shí)間，而是用心觀察和了解學(xué)生，并學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理論與方法，以增強(qiáng)自己教育的針對(duì)性和科學(xué)性，提高自己的教育能力。中職學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡階段，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活期間，班主任對(duì)他們成長(zhǎng)的作用就顯得尤為重要。顯然，班主任只有艱苦不懈地努力，既提高理論水平，又增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用真誠的師愛轉(zhuǎn)化學(xué)生，才能成為學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)認(rèn)可的好老師。 　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，班主任要學(xué)會(huì)讓學(xué)生真正感到思想上有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)上有所提高，情感上有所滿足。讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進(jìn)步，新竹高于舊竹枝這是自然規(guī)律，也是人成長(zhǎng)的規(guī)律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內(nèi)在要求，學(xué)生自然也不例外，一般年級(jí)越高的學(xué)生在這方面就表現(xiàn)得越突出，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有針對(duì)性的加以引導(dǎo)。 　　著名教育家陶行知說得好：在實(shí)踐中去尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。所以說，班主任只要真誠地對(duì)待學(xué)生，舍得花時(shí)間花心血，就完全可以用真誠的師愛喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，達(dá)到先說情再育人的理想境界。