高職師范專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐研究

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　　摘要：本文具體分析了高職師范專業(yè)《音樂基礎(chǔ)課程》的教學(xué)現(xiàn)狀，從教材內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容等方面對(duì)加強(qiáng)師范專業(yè)《音樂基礎(chǔ)課程》教學(xué)的具體措施進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞：高職；師范專業(yè)；音樂基礎(chǔ)課程

    中圖分類號(hào)：G712    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0110-02

    《音樂基礎(chǔ)教程》是高職師范專業(yè)學(xué)生的必修課程。該課程的教學(xué)必須圍繞著高職師范專業(yè)的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，并結(jié)合社會(huì)需求，為培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)的教師打好基礎(chǔ)。

　　一、高職師范專業(yè)《音樂基礎(chǔ)課程》教學(xué)現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬┮魳方虒W(xué)目標(biāo)不明確

　　目前，由于高職師范專業(yè)音樂教師在《音樂基礎(chǔ)課程》教學(xué)中，制定的教學(xué)目標(biāo)大部分都是模仿音樂院校的“音樂教育”專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。音樂院校的“音樂教育”專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)往往過于重視古典音樂和民族音樂，而對(duì)少兒音樂關(guān)注卻非常少。

　?。ǘ┥椿A(chǔ)薄弱

　　廣東省高考政策中，來自貧苦縣的考生如果報(bào)考專科學(xué)?？偡挚梢约?0分。所以，高職院校的學(xué)生很多來自于貧苦縣，由于受條件限制，這些學(xué)生從小接觸音樂的機(jī)會(huì)就很少。再加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多中小學(xué)校也不重視音樂教育，導(dǎo)致學(xué)生音樂基礎(chǔ)普遍較差。

　　（三）音樂課時(shí)少

　　高職師范專業(yè)音樂課程的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，有樂理、視唱練耳、欣賞、唱歌等。高職師范專業(yè)學(xué)制為三年，《音樂基礎(chǔ)課程》每周僅為二課時(shí)。如果再除去新生入學(xué)、軍訓(xùn)、重大節(jié)日放假，以及第三學(xué)年的6-8周的實(shí)習(xí)，而且音樂課程一般都會(huì)比其他專業(yè)課程要提前兩周結(jié)束教學(xué)，這樣學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間所剩不多。

　?。ㄋ模┮魳方滩年惻f

　　目前大部分高職師范專業(yè)使用的音樂課教材是尹鐵良、孫蘭娟主編的《音樂基礎(chǔ)教程》(高等教育出版社)。教材內(nèi)容分為四篇:樂理與視唱基礎(chǔ)、聲樂與合唱指揮基礎(chǔ)、音樂欣賞基礎(chǔ)、少兒歌曲創(chuàng)編基礎(chǔ)。各章的樂理知識(shí)以作者獨(dú)白式的陳述方式編寫，各章內(nèi)容之間沒有橫向聯(lián)系，融合貫通性不強(qiáng)，留給教師和學(xué)生的創(chuàng)造性教學(xué)的空間不大。教材選用的曲目大多是八九十年代中等師范音樂教科書上的經(jīng)典曲目，反映當(dāng)前新時(shí)期學(xué)生社會(huì)和學(xué)習(xí)生活與思想情感的曲目很少。

　?。ㄎ澹┬@藝術(shù)活動(dòng)缺乏專業(yè)指導(dǎo)

　　校園的文化藝術(shù)活動(dòng)豐富多彩，如“五四”“國(guó)慶”“元旦”三大節(jié)日的文藝匯演，再加上很多高職院校在每學(xué)年還會(huì)舉辦以音樂為主要活動(dòng)的“校園文化節(jié)”活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這一系列活動(dòng)都比較重視。由于學(xué)生缺乏專業(yè)指導(dǎo)，又過分追求名利，排演的節(jié)目時(shí)候往往就是生搬硬套別人表演過的節(jié)目。由于沒有從自身實(shí)際水平出發(fā)，演出中就會(huì)出現(xiàn)形式大過內(nèi)容、音調(diào)太高跑調(diào)、表情與音樂情緒不合拍等諸多問題。

　　二、加強(qiáng)師范專業(yè)《音樂基礎(chǔ)課程》教學(xué)的具體措施

　?。ㄒ唬┙處熤贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)該切合高職師范專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況

　　1.對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行重組

　　在保留教材部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，刪減一些難度較大、不實(shí)用的內(nèi)容。如《音樂基礎(chǔ)課程》中的“少兒歌曲創(chuàng)編基礎(chǔ)”、“三部、四部合唱與指揮實(shí)踐”、音域過寬、節(jié)奏復(fù)雜的五線譜視唱內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際情況再增加一些近年來創(chuàng)作的優(yōu)秀經(jīng)典作品和實(shí)用型內(nèi)容，如熟悉的民歌、流行歌曲和少兒音樂教材的內(nèi)容。這樣既注重實(shí)用性，又注重時(shí)代性，可以提高學(xué)生的興趣。

　　2.識(shí)譜、記譜法要以簡(jiǎn)譜為主

　　對(duì)于“首調(diào)”觀念強(qiáng)、傳統(tǒng)單聲音樂普遍的音樂初學(xué)者來說，使用簡(jiǎn)譜更加方便、實(shí)用。我國(guó)的大部分音樂報(bào)刊讀物均使用簡(jiǎn)譜，廣東地區(qū)少兒音樂教材選訂的也是簡(jiǎn)譜版本。除鍵盤和管弦樂以外，大多數(shù)專業(yè)文藝團(tuán)體也習(xí)慣用簡(jiǎn)譜記譜。而較之五線譜，簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)更加通俗易懂，教師可以花費(fèi)較少的時(shí)間與精力把理論講清楚，學(xué)生也不會(huì)糾結(jié)于用五線譜“首調(diào)”唱名法“do”音總是處于不斷變換位置的混亂之中。因此，給師范專業(yè)的學(xué)生上《音樂基礎(chǔ)課程》的時(shí)候，在教學(xué)課時(shí)數(shù)有限的情況下，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜無疑是最為適用的。當(dāng)然，以簡(jiǎn)譜為主并不是放棄五線譜，當(dāng)學(xué)生較熟練掌握簡(jiǎn)譜后，再適當(dāng)介紹五線譜，反而會(huì)使學(xué)生更加容易理解，起到事半功倍的作用。

    3.要將歌曲、欣賞主題作為視唱、指揮訓(xùn)練的內(nèi)容

　　現(xiàn)階段大部分小學(xué)使用的是簡(jiǎn)譜版的音樂教材，其內(nèi)容豐富多彩，符合少兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，其中也包含了《音樂基礎(chǔ)教程》里面大部分的知識(shí)點(diǎn)。將少兒教材的歌曲、欣賞主題用作音樂基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生視唱的內(nèi)容，無疑降低了難度，同時(shí)也由于一線教材的實(shí)用性刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可將教材各個(gè)學(xué)期的內(nèi)容按難易程度安排好教學(xué)次序，先從基本“劃拍”練習(xí)開始，再逐漸上升為用指揮圖式揮拍視唱，既練習(xí)了視唱，又學(xué)到了指揮，還熟悉了教材，達(dá)到“一舉兩得”的效果。

　　4.鍵盤學(xué)習(xí)要以少兒歌曲伴奏為主

　　根據(jù)高職師范課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，師范生要學(xué)會(huì)為少兒歌曲配伴奏，會(huì)自彈自唱。一般的琴法課都是在彈奏姿勢(shì)與手型、基本彈奏法及指法、彈奏常用音階和樂曲等程序之后，再進(jìn)行伴奏常識(shí)的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，因此，鍵盤基礎(chǔ)和伴奏教學(xué)應(yīng)雙管齊下、同時(shí)進(jìn)行才能保質(zhì)保量、按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈奏姿勢(shì)與手型練習(xí)后，在從簡(jiǎn)單的成品少兒歌曲伴奏作品彈奏開始，進(jìn)行鍵盤基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)將學(xué)過的作品進(jìn)行伴奏分析，歸納出正三和弦、屬七和弦、K46和弦及三種伴奏音型的應(yīng)用規(guī)律。這些措施為下一學(xué)期給旋律正確編配和弦、音型、寫伴奏譜和即興伴奏做好準(zhǔn)備。第二學(xué)期就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興伴奏教學(xué)，讓學(xué)生為學(xué)前教材的少兒歌曲編配伴奏，并練習(xí)“在三升三降”范圍內(nèi)進(jìn)行移調(diào)彈奏，學(xué)會(huì)自彈自唱。

    （二）教師要充分調(diào)動(dòng)一切有利因素提高音樂教學(xué)的實(shí)效性

　　1.采用綜合課形式，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容充分交叉滲透

　　音樂是一門綜合性很強(qiáng)的課程，必須充分調(diào)動(dòng)一切有利因素來提高音樂教學(xué)的實(shí)效性，如通過視唱可以讓學(xué)生掌握節(jié)奏。通過欣賞名曲可以讓學(xué)生了解曲式結(jié)構(gòu)。通過練彈、伴奏可以讓學(xué)生懂得調(diào)式、和弦。在視唱樂譜的同時(shí)進(jìn)行聲樂發(fā)聲，即提醒學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行視唱，做到氣息支持、聲區(qū)統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣。充分利用音樂教學(xué)的整體效應(yīng)，可以使學(xué)生在感知、參與音樂活動(dòng)中理解和運(yùn)用音樂理論。

　　2.借助學(xué)校網(wǎng)站和廣播站將教學(xué)延續(xù)到課外

　　欣賞課教學(xué)，“多聽”是發(fā)展和提高音樂感受能力的關(guān)鍵。但每一首樂曲的長(zhǎng)短不同，有些長(zhǎng)的樂曲可以接近10分鐘，如果只在課堂上聽的話，除去作者、創(chuàng)作背景和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹，一首樂曲至多只能聽兩遍。兩個(gè)學(xué)年下來，所欣賞的曲目很少，而且學(xué)生對(duì)大部分樂曲印象不深，原因就是聽的少，聽的時(shí)間不夠?？梢栽趯W(xué)校網(wǎng)站建立音樂欣賞曲庫，同時(shí)附上相關(guān)的文字、圖像和影像，激發(fā)學(xué)生自覺欣賞音樂的興趣。亦可利用廣播站在休閑、課外活動(dòng)期間將樂曲進(jìn)行滾動(dòng)式的播放，以此來積累曲目，加深印象。另外，學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)選結(jié)果及相關(guān)點(diǎn)評(píng)應(yīng)適時(shí)在網(wǎng)站上公布，目的是讓學(xué)生對(duì)節(jié)目的評(píng)判有正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何欣賞和排練節(jié)目。

　　3.運(yùn)用難度系數(shù)的模式，為不同層次的學(xué)生提供選擇的空間

　　音樂教育中，面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的第一要義，個(gè)性發(fā)展則是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)及核心內(nèi)容。因此不能因?yàn)樗痰膬?nèi)容相同，而對(duì)不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求。據(jù)此，可以在每一次的音樂考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)上做文章，如參照“完成分”和“難度系數(shù)”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。對(duì)學(xué)生所學(xué)的視唱、歌曲演唱及歌曲彈唱的曲目，根據(jù)其難易程度給予不同分值。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平自由選擇，學(xué)生會(huì)在選擇后利用課余時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，以取得自己滿意的成績(jī)，這對(duì)部分喜愛音樂、有意繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生起到尤為積極的作用。

　　
    參考文獻(xiàn):

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