大學生社會責任感的弱化現狀及其強化措施

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    培養(yǎng)大學生社會責任感的目的是讓他們承擔起對個人、家庭、周圍人群、大自然和社會應負的義不容辭的責任。但長期以來，由于種種不利因素的影響，大學生社會責任的承擔狀況不容樂觀，如他們雖然具備一定的集體主義精神，但又同時出現了嚴重的利己主義傾向。大學生作為未來國家和社會發(fā)展的中流砥柱，教育工作者有義務分析影響大學生社會責任感弱化的原因，并有針對性地開展教育和引導工作，這是本文要研究的重點內容。

         一、大學生社會責任感弱化的原因

    （一）學校教育的虛化

    學校是大學生學習和生活的主要場所，因此學校教育的虛化直接影響了大學生社會責任感的培養(yǎng)，具體表現在以下一些方面：

         1.“拜金主義”盛行。高校作為曾經的社會“凈土”如今也未能“免俗”，拜金主義“橫行”，如某些高?；ㄙM重金，重點打造所謂的“熱門”專業(yè)以獲得市場的“青睞”、設立“套餐式”的課程體系以迎合經濟效益的“口味”。在這種不當之風盛行之下，原本是承擔“傳道、授業(yè)、解惑”職責的教師也重新“規(guī)劃”起師生關系，形成了社會上類似的“老板”與“打工仔”這樣赤裸裸的雇工關系。更有甚者，一些徹底喪失了學術道德底線和基本社會良知的“專家教授”為了個人利益，心甘情愿淪為權貴豢養(yǎng)的“御用文人”，為“既得利益者”不斷搖旗吶喊。在如此環(huán)境下成長出來的大學生很難“出淤泥而不染”，有很大可能淪為物質上的富翁和精神上的乞丐，更遑論大學生社會責任感的養(yǎng)成了。

         2.思想政治課程低效。思想政治（品德）課程始終是學校教育的重要組成部分，但由于受到高考壓力（入學前）和就業(yè)壓力（入學后）的雙重影響，這門課程往往只是擺擺樣子甚至將之棄之一邊。尤其在接受高等教育階段，有些高?；蛘叽蠓葔嚎s思想政治理論課程的授課學時，或者以超大班授課的方式進行教學。并且在教學內容上教師也大多“紙上談兵”，這種重理論輕實踐的教學模式其教學效果不敢恭維。在教學方式上，教師講臺上在侃侃而談，學生在講臺下昏昏欲睡，這種生硬的單向灌輸不但使教師無法了解學生真實的思法，從而開展有針對性的思想品德教學，更使學生產生了一種抵觸心理，使得這門課程的教學效果確實不理想，社會責任感的培養(yǎng)更是空談。

         3.社會實踐活動形式化。社會實踐活動是課堂教學的有效延伸，是大學生接觸社會、了解國情的的重要途徑。但是，由于學校教育經費的不足以及實踐基地的匱乏，甚至有的高?；趽膶W生人身安全等問題，使得社會實踐活動大多流于形式主義，減少了大學生真正接觸社會的機會，無法體驗到自身的行為對周圍環(huán)境帶來的影響，更無法體會到承擔社會責任給自身帶來的成就感和滿足感。應該清楚地認識到，社會責任感不但屬于認識范疇，更隸屬于實踐范疇，社會責任感的培養(yǎng)靠“籠中養(yǎng)鳥”式的手段是收不到效果的，因為它離不開強有力的實踐載體。

       （二）經濟和社會發(fā)展過程中存在的問題

       大學生社會責任感的弱化與其所處的環(huán)境息息相關，我國經濟和社會發(fā)展中存在的種種問題也對大學生社會責任感的弱化帶來了很大的影響。具體說來主要表現在以下幾個方面：

    1.法律制度不健全。近年來，隨著經濟和社會的發(fā)展，我國的立法數量也在不斷增加，但是與發(fā)生很大變革的社會環(huán)境相比，我國的法律建設顯得明顯滯后。體現在大學校園里，很多大學生視校規(guī)、校紀為無物，當清楚自己的所作所為所帶來的嚴重后果時為時已晚，并且隨著網絡技術的發(fā)展，很多大學生“充分利用”網絡虛擬化的特點，大肆散布不負責任的言論甚至謊言，體現出對法律的淡漠缺乏對法律的敬畏，如藥家鑫交通肇事演變成故意殺人就是一個佐證，如果無法對大學生的種種失范行為進行有效的制度和法律上的約束，就會使大學生產生投機心理，社會責任感的弱化也就成為必然。

    2.市場經濟的負效應。市場經濟為我們創(chuàng)造了豐富的物質生活，但隨之而來的負面效應也不容忽視，市場經濟的“逐利性”使得一些經營主體出現了缺乏社會責任感而導致的惡性事件，如毒奶粉、地溝油等食品安全事件屢禁不止，央視每年的3.15晚會曝光的僅是冰山一角而已。生產生活領域的這些惡性事件勢必會影響到大學生社會責任感的養(yǎng)成，經濟效益的直接影響結果就是大學生的社會責任感被“沉淀”，大學生變成積極地為自己的知識“尋租”或“謀利”，經濟利益最大化的核心價值體系的信仰錯位成為壓制大學生責任感培養(yǎng)的重要因素。

    3.媒體導向的缺位。各類媒體的基本功能是向受眾傳播信息，同時在我國的基本國情下，媒體還兼具政策引導、宣傳教育、輿論監(jiān)督、社會協調和文化傳承等諸多功能。但是，隨著我國文化產業(yè)的市場化運作以及傳媒單位的企業(yè)化改制，眾多媒體為了擴大受眾覆蓋面從而獲得更高的廣告收益，盲目策劃和引進了大量的娛樂節(jié)目。這些節(jié)目的娛樂功能不可否認，但其中又充斥了大量的單純?yōu)榱宋鼙娧矍虻?ldquo;三俗”內容，這對大學生的價值導向帶來嚴重的負面影響，加之教育類和人文類節(jié)目少之又少，使得媒體的傳播功能分布不合理，這種媒體導向的缺位影響到大學生社會責任感的養(yǎng)成。

         二、大學生社會責任感的形成和強化

    （一）大學生社會責任感的演化過程

    大學生的社會責任感是其在社會化過程中不斷演化而來的一種強烈意識，大學生在這一演化過程中是具有能動性的主體，要通過自我認識，不斷提高自己的適應能力，使自己在形成鮮明個性的同時成為一名合格的社會成員。

         1.擁有自我教育的能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。自我教育是大學生發(fā)揮其責任主體角色的基本保證，使之能夠主動地承擔應付的責任。而大學生自我教育能力的培養(yǎng)和提高，首先要以具備自省意識為前提。所謂的自省，是指個體從思想、情感、言論以及行動等各方面全面剖析自己，如果一個人缺乏自省意識，則談不上自我超越。曾子曾云：“吾日三省吾身”，由此可見，自省是大學生加強個人修養(yǎng)、培養(yǎng)健康人格的前提，只有通過不斷的自我反省，才能對自己有準確的了解和客觀的判斷，從而改變自己的不足之處并努力發(fā)展和完善自己，提高自己的社會責任感，并自覺地履行自己應盡的公民義務。

    2.擁有自我規(guī)范的能力。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓”，是否遵守行為規(guī)范直接反映出一個人的綜合素質。要明確大學生的責任主體地位，就需要在進行自我教育的基礎上，提高自我規(guī)范的能力，而行為的規(guī)范首先要樹立誠信意識。“人而無信，不知其可也”，誠信是一個人的立身之本，是處理人際關系的最基本道德準則，誠信的缺失意味著社會發(fā)展的步履維艱。大學生要堅守誠實守信的原則，繼而不斷完善自己的思想品質和道德素養(yǎng)，并將之落實到具體的生活實踐當中。同時，大學生自我規(guī)范離不開校紀、校規(guī)的制約，此外還應充分發(fā)揮法律的規(guī)范作用，將規(guī)范自我行為的意識落實到對法律、道德和紀律的尊重上，從而體現出他們的社會責任感。

       （二）大學生社會責任感的內化過程

       大學生的社會責任感是在心理影響下形成的一種積極的行為態(tài)度，是將一般性的社會行為規(guī)范深入內化，形成一種統(tǒng)一、穩(wěn)定、持久的態(tài)度體系。從認識過程由低到高發(fā)展的角度看，這種行為態(tài)度的形成主要經歷以下兩個階段：

    1.個人對責任的服從。在社會生活中，要求個人服從基本的規(guī)范并承擔相應的責任，從而實現群體的共同目標，具體到大學生對責任的服從，則是大學生對外界刺激所反映出的被迫行為。因此，應充分發(fā)揮電影、電視、報紙、雜志和網絡等新舊媒體的影響力，使之對當代大學生社會責任意識產生強大的滲透力和影響力。大眾傳媒不僅能夠傳播信息，而且能夠左右大學生的價值觀念的形成，影響其行為。人民日報頭版報道了奪刀救人的江西考生柳艷兵，包括清華大學等國內眾多高校也向考生伸出了橄欖枝。同樣，大眾傳媒也要大力宣傳那些具有崇高的思想道德品質的大學生，不過需要注意的是大眾傳媒對典型的宣傳要符合實際，對典型的評價不能弄虛作假讓其十全十美，否則大學生會覺得典型是高高在上的“神”而無法觸摸得到，這樣就很難培養(yǎng)大學生的社會責任意識，甚至會造成他們對責任的逃避。

    2.個人對責任的內化。大學生對責任的內化不是一種公開的表現，而是發(fā)自內心地相信并接受他人的思想觀點，并將社會的期待納入到個人認知的結構中來，與自身的價值體系形成一個有機的整體，這也是對大學生社會責任感培養(yǎng)的更高層次的要求。社會實踐對大學生的責任內化意義重大，當代大學生的社會責任意識薄弱，從客觀因素上來說，主要是大學生參與社會實踐活動較少，對社會的接觸和認識都只是表面的，對其沒有深刻的了解，因此培養(yǎng)他們社會責任感最好的學校就是社會實踐，它具有不可替代的重要作用。通過社會實踐，大學生可以走進社會基層、感受社會生活，從而深入認識社會、了解國情，實現認識—實踐—再認識—再實踐的質的飛躍。首先，要積極參加傳統(tǒng)的社會實踐活動，主要包括參加校園活動、社會調查、義務勞動以及“三下鄉(xiāng)”活動等；其次，要積極參加志愿者活動，通過參加各種形式的志愿者活動，在活動中體會人與人之間的真情，體會到自己身上所擔負的責任；最后，要積極參加抗震救災等活動，通過參加此類活動能體現出頑強的奮斗精神和無私的奉獻精神，凸顯出大學生高度的社會責任感。


    
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