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    云計算時代使得itunesU、Coursera、Udacity和Edx等這些和數(shù)據(jù)分析相關的網絡教育平臺的流行，讓更多的渴求知識的人只要上網即可擁有高等學府才能有的教育機會，你可以不必去上什么名牌大學，在家里即可學到從基礎的統(tǒng)計學知識到自然語言處理和機器學習種類繁多的課程，“開放、融合、共享”正成為新時代教育的主要特征。

重建設輕應用的誤區(qū)

    在全國職業(yè)學校教育OA辦公系統(tǒng)建設工作會議上，教育部副部長批評了部分教育部門和學校領導在學校教育OA辦公系統(tǒng)實施過程中“重建設輕應用”的傾向，呼吁完善制度政策，加快推進職業(yè)學校教育OA辦公系統(tǒng)。會議上指出，我國職業(yè)學校教育OA辦公系統(tǒng)建設的基礎還比較薄弱，突出存在四大難題亟待解決：一是不少教育行政部門和學校領導存在“重建設輕應用”、“重硬件輕資源”的傾向。二是農村職業(yè)學校的信息化基礎薄弱，教師的技術應用水平低。三是優(yōu)質實用的教學資源不足。四是有些地方重復建設現(xiàn)象普遍，系統(tǒng)間互聯(lián)互通性差。針對上述問題，教育部將盡快出臺職業(yè)技術學校教育OA辦公系統(tǒng)相關規(guī)劃，今后將更加注重“實用”，以“應用驅動”推進信息技術與教育教學的全面融合。未來教育部將加大力度，大幅提高職業(yè)學校教育OA辦公系統(tǒng)建設基礎能力，推動職業(yè)院校以標準化校園網建設為基礎，通過多種方式接入互聯(lián)網，到2015年全國將基本實現(xiàn)校校擁有網絡教學和學習環(huán)境。

    其實，重建設輕應用的問題豈是僅僅存在于職業(yè)教育中。無論是基教還是高教，在學校教育OA辦公系統(tǒng)建設中都或多或少地存在重建設輕應用的做法。硬件建設只能作為基礎，不是本質，不是目的，應用才是加快推進學校教育OA辦公系統(tǒng)的著力點?！秾W校教育OA辦公系統(tǒng)十年發(fā)展規(guī)劃》中沒有提生機比等硬件指標，其中一個原因就是要突出學校教育OA辦公系統(tǒng)的關鍵是要會用、用好，防止出現(xiàn)硬件導向，建而不用。由于缺乏深入的需求分析和系統(tǒng)的解決方案設計，在推進學校教育OA辦公系統(tǒng)的進程中容易出現(xiàn)重建設輕應用的問題。當然，也不是說硬件不重要，而是強調必須把主要精力從單純的硬件建設轉移到系統(tǒng)解決方案的研究、設計和實施上來，切實把應用作為學校教育OA辦公系統(tǒng)的出發(fā)點、終極目標和檢驗成敗的核心指標。為什么要反復強調“應用驅動”呢，我們的教師是否真的從心里真正理解這樣做的意義呢？只有在思想上深刻地認識到這樣做的重要性和必要性，才能在教學活動中自覺地貫徹執(zhí)行，才會把“被要求”變成“真需要”，教學方式才能發(fā)生根本轉變，學生才能真正受益。

    突破瓶頸的良策

    “學校教育OA辦公系統(tǒng)發(fā)展面臨的主要瓶頸性問題是應用水平不高，必須時刻把握“應用驅動”這一行動準則，才能保障學校教育OA辦公系統(tǒng)的良性發(fā)展。”

    應用驅動是解決教育和技術兩張皮問題的唯一辦法。我國學校教育OA辦公系統(tǒng)發(fā)展過程中暴露的一大問題就是教育與技術明顯脫節(jié)，教育行業(yè)想要的東西得不到，技術行業(yè)研發(fā)的成果不合用，出現(xiàn)這一問題的主要原因就是未能堅持應用驅動，技術與教育未能實現(xiàn)深度融合。一方面，硬件設施的超前配備問題在部分發(fā)達地區(qū)學校普遍存在，以至于計算機成為游戲機，校園網數(shù)據(jù)流量一大半被高清電影和BT下載所占據(jù)，造成資源的很大浪費；另一方面，實際可用、有用的資源和系統(tǒng)十分匱乏，寶貴的硬件基礎設施資源沒能得到充分利用。教師急需的能顯著提升教學質量的高水平資源庫和備課系統(tǒng)、協(xié)同教研系統(tǒng)等應用支持系統(tǒng)十分匱乏，而大量華而不實的信息化教學設備、管理系統(tǒng)大行其道。因此，重視應用驅動，著力解決教育和技術兩張皮的問題，是后續(xù)學校教育OA辦公系統(tǒng)建設過程中值得關注的重點方向。而且，應用驅動是發(fā)揮學校教育OA辦公系統(tǒng)功能效益的重要途徑。學校教育OA辦公系統(tǒng)在教育改革和發(fā)展過程中處于支撐性地位，學校教育OA辦公系統(tǒng)的功能效益最終要靠教育本身問題的解決效果來衡量。