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汾西縣第一小學：運用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學課堂

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摘要：在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地使用多媒體教學，有利于學生新知識的獲取，有利于學生智力、能力等的開發(fā)，有利于學生學習方式的改善。

　　在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地使用多媒體教學，有利于學生新知識的獲取，有利于學生智力、能力等的開發(fā)，有利于學生學習方式的改善。

　　一、運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。 由于小學生具有好動、好奇、注意力時間短的特性，往往會影響課堂學習效果。這時，運用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，對學生形成刺激，能迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，主動參與到學習活動中來。

　　多媒體運用除了能創(chuàng)設(shè)問題情境，還能用來創(chuàng)設(shè)故事情景。例如教學“歸總應(yīng)用題”時，根據(jù)教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，將歸總應(yīng)用題的研究融入到一次學生隊列隊形比賽的設(shè)計中去。在開課時，使用多媒體展示，學校開展隊列隊形比賽的畫面及通知(告示)，伴著悅耳動聽的校園樂曲，學生輕松愉快地進入了虛擬情境中，了解了本節(jié)課的主要目的和活動內(nèi)容。這樣就把抽象乏味的應(yīng)用題教學和生動有趣的活動情境結(jié)合起來，激發(fā)了學生對應(yīng)用題探究的興趣。

　　二、運用多媒體，化靜為動，讓學生感受知識形成過程。

　　在小學數(shù)學教學過程中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助他們理解和掌握知識。

　　多媒體的化靜為動這一優(yōu)勢，更多體現(xiàn)在幾何與圖形的教學中。如在教學“角的大小”一課時，應(yīng)用多媒體教學軟件先在平面內(nèi)左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1;然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對于沒有知識經(jīng)驗的學生，從視覺上很容易誤認為∠2大于∠1。這時，為了證實學生的猜測，多媒體動態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長短無關(guān)”。

　　三、運用多媒體，精心設(shè)計練習，增加課堂容量，提高課堂效率。

　　數(shù)學知識的記憶建立在理解與運用的基礎(chǔ)上，尤其針對記得快、忘得也快的小學生而言，在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計較大量的練習加強鞏固。這時多媒體發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，進一步增強學生學習數(shù)學知識的自信心，使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂事。

　　實踐證明，運用多媒體輔助教學是一種高效的現(xiàn)代化教學手段，對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。我們要巧妙運用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學課堂。

　　汾西縣第一小學 武俊麗

發(fā)布：2007-03-30 12:38    編輯：泛普軟件 · xiaona    [打印此頁]    [關(guān)閉]
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