優(yōu)化中職機(jī)電一體化教學(xué)體系

申請(qǐng)免費(fèi)試用、咨詢電話：400-8352-114

    摘要：在新的世紀(jì)，隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)無(wú)論是在廣度上，還是在深度上都有著非常大的拓展。在這種情況下，對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)技術(shù)人才的需求明顯增加。本文探討創(chuàng)新教學(xué)思路，提高教育效果，為促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展提供人才支持。       關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電一體化；教學(xué)策略       中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）06-0106-02       所謂機(jī)電一體化，本質(zhì)上就是一種內(nèi)容的整合形式。這些被整合的內(nèi)容，包括了機(jī)械、電子、通信以及控制等等。通過(guò)整合，可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)行的自動(dòng)化和智能化，并且節(jié)約運(yùn)行成本。機(jī)電一體化一方面促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的自動(dòng)化和智能化水平；在另外一個(gè)方面，也代表了一個(gè)社會(huì)的工業(yè)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。因此，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化，可以有效的推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。 　　 　　　一、機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題   　　　（一）教學(xué)方法落后 　　由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前我們的機(jī)電一體化教學(xué)在很大程度上依舊是對(duì)以往教學(xué)方式的沿用。在學(xué)習(xí)的路徑上，首先是進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后進(jìn)入到專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，最后開(kāi)始專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各階段是相互獨(dú)立、互不統(tǒng)屬的。在這些學(xué)習(xí)結(jié)束之后，才將若干門(mén)專業(yè)課作為綜合，進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察。在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，當(dāng)前機(jī)電一體化的教學(xué)遵循著由基礎(chǔ)到高級(jí)，由理論到實(shí)踐的講解方式，這種講解方式是遵循由易到難，由理論到實(shí)踐的路徑的，是一種金字塔形式的課程講解方式。 　　當(dāng)然，這種教學(xué)方式具有一定的合理性。由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法看似也是符合學(xué)生需求的。但是，我們需要注意的是，機(jī)電一體化的本身專業(yè)知識(shí)比較復(fù)雜，實(shí)用性也非常強(qiáng)。可以說(shuō)，機(jī)電一體化是們實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，而不是書(shū)本里的學(xué)問(wèn)。在這種情況之下，特別需要學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化的整體概念有所認(rèn)識(shí)，這樣才能使得學(xué)生在具體的實(shí)踐中對(duì)機(jī)電一體化的相關(guān)理論進(jìn)行理解和運(yùn)用。如果忽視了各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，單純的對(duì)單個(gè)的元件的知識(shí)進(jìn)行介紹，不僅不能夠深入的理解這些元件的特性和功能，還無(wú)法有效的將這些元件與機(jī)電一體化聯(lián)系在一起。這就使得學(xué)生只是掌握了一些書(shū)本上的皮毛知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐中的知識(shí)一無(wú)所知。這也就更不用談培養(yǎng)從整體與系統(tǒng)的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力了。這種教學(xué)方法，使得當(dāng)前機(jī)電一體化的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新性人才的需求。 　　　（二）重理論輕實(shí)踐 　　重理論輕實(shí)踐是當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中存在的另外一個(gè)重大的問(wèn)題。在中職院校，這一問(wèn)題更加突出。這是因?yàn)?，一方面一些中職院校的教學(xué)設(shè)備不足，無(wú)法支撐大規(guī)模的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。在另外一個(gè)方面，一些老師對(duì)于實(shí)踐的重視程度不夠高，在教學(xué)過(guò)程中只是將書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行整理和宣講，而并不注重這些知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用。而對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的我國(guó)來(lái)說(shuō)，對(duì)兼有技術(shù)性與管理性一體的綜合性人才的需求增加，這就勢(shì)必要求學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分重視實(shí)踐的重要性，教師要“教以致用”，學(xué)生要“學(xué)以致用”。 　　重理論輕實(shí)踐情況的出現(xiàn)，與中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)背道相馳，導(dǎo)致很多中職院校機(jī)電一體化的畢業(yè)生在畢業(yè)工作之后，在社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化需求猛增情況下依舊找不到適合自己專業(yè)的工作。   　　　二、優(yōu)化機(jī)電一體化教學(xué)的具體策略   　　破解傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)的不良影響，需要引入一種全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法。從眾多的實(shí)踐來(lái)看，系統(tǒng)教學(xué)法可以是一種替代選項(xiàng)。所謂系統(tǒng)教學(xué)法，顧名思義，就是用系統(tǒng)的觀念，來(lái)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。具體來(lái)看，在機(jī)電一體化教學(xué)中應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)法，主要從以下兩個(gè)方面入手： 　　?。ㄒ唬┬枰獙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu) 　　在系統(tǒng)化教學(xué)中，內(nèi)容的建構(gòu)是核心。沒(méi)有內(nèi)容的建構(gòu)，系統(tǒng)化教學(xué)就如無(wú)土之木，無(wú)源之水。在進(jìn)行教育內(nèi)容的系統(tǒng)化建構(gòu)的時(shí)候，需要遵循以下路徑：首先，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和進(jìn)一步設(shè)計(jì)，找出課程的核心，圍繞核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排；其次，需要突出教學(xué)目的，確定教學(xué)是為了理解還是為了實(shí)踐。如果是為了實(shí)踐的話，就需要安排相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；最后，再對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行選擇。第二，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化建構(gòu)。在具體教學(xué)過(guò)程中，需要以系統(tǒng)的理念為指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容視為一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的核心、結(jié)構(gòu)、功能等各個(gè)方面出發(fā)，不僅介紹系統(tǒng)的組成部分，還要將系統(tǒng)之間聯(lián)動(dòng)機(jī)制加以介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化的整體認(rèn)識(shí)，提升他們實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 　　?。ǘ╅_(kāi)展體系化的實(shí)踐教學(xué) 　　在機(jī)電一體化的教學(xué)過(guò)程中，核心的內(nèi)容便是進(jìn)行機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)。機(jī)電一體化在本質(zhì)上是一個(gè)實(shí)踐性的科目，是為了更好為實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)服務(wù)的。從具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，機(jī)電一體化的教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的掌握。因?yàn)闄C(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后將會(huì)直接進(jìn)入到生產(chǎn)與管理的第一線，承擔(dān)著眾多實(shí)地生產(chǎn)與管理的任務(wù)和職責(zé)。這就勢(shì)必要求學(xué)生在學(xué)校期間就對(duì)相關(guān)的技能與能力進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而保證在工作中可以有效的運(yùn)用這些能力。但是，以往的實(shí)踐教學(xué)要么是處于被忽略的地位，要么處于零散化的教學(xué)狀態(tài)。因此，為了更有效的開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)，有必要進(jìn)行體系化的實(shí)踐教學(xué)。 　　所謂體系化的實(shí)踐教學(xué)，就是在系統(tǒng)化教學(xué)方法的視域下，從機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與體制方面進(jìn)行完善。體系化的實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)是在系統(tǒng)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。只有在系統(tǒng)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的建構(gòu)，使得機(jī)電一體化的教學(xué)內(nèi)容可以適應(yīng)于體系化的實(shí)踐教學(xué)，才能夠進(jìn)行體系化的實(shí)踐教學(xué)。具體來(lái)看，要做到體系化的實(shí)踐教學(xué)，需要做到以下幾點(diǎn)： 　　第一，進(jìn)行考核體制的創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)的效果，需要通過(guò)考核制度加以考核。只有這樣，實(shí)踐教學(xué)才能夠真正落到實(shí)處。在進(jìn)行考核體制的創(chuàng)新的時(shí)候，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，融理論知識(shí)考察、操作技能考察、平常時(shí)間狀況考察以及創(chuàng)新和自主參與等多種因素于一體，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 　　第二，綜合運(yùn)用多種具體的教學(xué)方法，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。其中，最主要的有以下幾種教學(xué)方法：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分割和充足，以任務(wù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)完成的指標(biāo)等等，以完成任務(wù)的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就學(xué)習(xí)到了相關(guān)的內(nèi)容；（2）學(xué)生合作教學(xué)法：所謂學(xué)生合作教學(xué)法，其實(shí)就是讓學(xué)生聯(lián)合在一起，通過(guò)合作性的操作，對(duì)機(jī)電一體化的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中掌握相應(yīng)的技能；（3）探究教學(xué)法：所謂探究教學(xué)法，就是在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的設(shè)置中，引導(dǎo)學(xué)生自主或者是與其他學(xué)生一起，就一些探索性的問(wèn)題進(jìn)行探索。在探索中，總結(jié)規(guī)律，掌握技術(shù)。   　　　三、結(jié)語(yǔ)   　　對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)的改革，需要遵循實(shí)事求是的原則，一切從實(shí)際出發(fā)。在改革目標(biāo)上，以提高機(jī)電一體化教學(xué)的效果為主要目標(biāo)，以實(shí)踐性教學(xué)為主要改革內(nèi)容，以系統(tǒng)性教學(xué)法作為新的教學(xué)方法。在新形勢(shì)下，對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中的弊端所進(jìn)行的改革，可以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

  　　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］ 柳京成.關(guān)于機(jī)電一體化教學(xué)改革初探［J］.群文天地,2012（10）:262. 　?。?］ 劉顏.試論機(jī)電一體化教學(xué)改革初探［J］.中國(guó)商界(上半月),2010（6）:206. 　?。?］ 仇鋼濤.對(duì)中職機(jī)電一體化教學(xué)的思考［J］.內(nèi)蒙古教育(職教版),2012（10）: 33-34. 　?。?］ 劉啟航,安林超,王偉.機(jī)電一體化課程教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)性分析［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2013（21）:139-140、144. 　?。?］ 林若森,唐冬雷,黃力.機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)探析［J］.教育與職業(yè), 2007（29）: 112-113.