中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

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      摘要：機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程既有較強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這些課程對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且空間想象能力較差的中職生來(lái)說(shuō)，極易失去學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合作者的教學(xué)體驗(yàn)，就如何提高機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果提出幾點(diǎn)體會(huì)。       關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課；學(xué)習(xí)興趣       中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）06-0105-02       機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括機(jī)械制圖、機(jī)械零件、機(jī)械設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、金屬材料與熱處理、公差配合等，這些課程都具有理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特性，難以激起中職生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，下文將圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。
　　　一、明確職業(yè)教育的目標(biāo)   　　職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別點(diǎn)主要是：普通教育是“以知識(shí)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的課程與普通教育課程并無(wú)實(shí)質(zhì)區(qū)別，均按學(xué)科體系設(shè)置，講求學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，這與當(dāng)代職業(yè)教育的要求即通過(guò)綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得在實(shí)際工作中迫切需要的實(shí)際工作能力相差甚遠(yuǎn)。《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出：“職業(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想……把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和就業(yè)能力放在突出位置，使職業(yè)教育的教育教學(xué)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)需要。”因此能力本位是職業(yè)教育本身的必然選擇。能力本位就是指在教學(xué)中學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以提高能力為目標(biāo)，以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。機(jī)械專業(yè)的課改目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生不僅具備機(jī)械專業(yè)的普遍能力，還應(yīng)具備一項(xiàng)專項(xiàng)技能。因此，在教學(xué)實(shí)施中，不僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。   　　　二、課程設(shè)置和學(xué)生現(xiàn)狀分析   　　目前機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置有以下四個(gè)矛盾：一是有限的學(xué)時(shí)與較廣泛的就業(yè)適應(yīng)能力的矛盾；二是有限的學(xué)時(shí)與未來(lái)社會(huì)整合性要求勞動(dòng)者掌握多元技術(shù)的矛盾；三是有限的學(xué)時(shí)與扎實(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的矛盾；四是有限的學(xué)時(shí)與創(chuàng)造能力所需要的較寬泛知識(shí)面的矛盾。而機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容存在基本概念抽象、知識(shí)點(diǎn)分散、分析方法多樣、機(jī)床系統(tǒng)的部件和機(jī)加工工藝類型復(fù)雜等問(wèn)題使得專業(yè)課程在教學(xué)實(shí)施時(shí)面臨更多的困難。而機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容存在基本概念抽象、知識(shí)點(diǎn)分散、分析方法多樣、機(jī)床系統(tǒng)的部件和機(jī)加工工藝類型復(fù)雜等問(wèn)題使得專業(yè)課程在教學(xué)實(shí)施時(shí)面臨更多的困難。再加上機(jī)械專業(yè)建設(shè)投入高，很多設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足也影響學(xué)生的感知能力。且中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理解能力較弱，使教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生掌握程度不能夠同步。因此，為使教學(xué)更適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量是有必要的。   　　　三、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲   　　中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)無(wú)目的性等問(wèn)題。尤其是機(jī)械基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)理論多，名詞多，枯燥無(wú)味更讓他們失去了學(xué)習(xí)興趣。但筆者發(fā)現(xiàn)，中職生普遍對(duì)實(shí)操感興趣，動(dòng)手時(shí)也比較認(rèn)真，教師可利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，利用生本理念，讓他們先學(xué)后教。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大膽對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)教材進(jìn)行取舍，以夠用、實(shí)用為準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械中產(chǎn)生愛(ài)好。 　　赫爾巴特說(shuō)過(guò)“興趣意味著自我活動(dòng)。興趣須是多方面的，因此，要求多方面的話動(dòng)。”所以，在課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。興趣是多方面的自我活動(dòng)，這也就要從激發(fā)學(xué)生的自主能力入手。 以“趣”激趣。“趣”，既可活躍課堂，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生對(duì)什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時(shí)充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。 作為專業(yè)課程教師，要不斷更新調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱情。   　　　四、提高自生教學(xué)能力，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛   　　作為機(jī)械專業(yè)的教師，不僅應(yīng)當(dāng)具有機(jī)械方面的理論知識(shí)，而且對(duì)于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法、機(jī)床及設(shè)備的有關(guān)知識(shí)也要有一定程度的掌握與了解。只有這樣，才能在教學(xué)中熟練地將理論與實(shí)踐結(jié)合，上起課來(lái)才能得心應(yīng)手。機(jī)械基礎(chǔ)課程是各個(gè)工種的專業(yè)基礎(chǔ)課，與各工種專業(yè)課聯(lián)系緊密。教師應(yīng)靈活處理教材，充分利用現(xiàn)有條件,在舉例講解時(shí)盡可能使用見過(guò)甚至使用過(guò)的設(shè)備。例如，講解帶傳動(dòng)時(shí)可以利用柴油機(jī)上的皮帶（V帶）講解煤礦上普遍使用的皮帶運(yùn)輸機(jī)（平帶）；講解四桿機(jī)構(gòu)時(shí)可以結(jié)合家用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)、內(nèi)燃機(jī)的氣缸進(jìn)行講解;講解鏈傳動(dòng)時(shí)可以利用自行車的鏈條給學(xué)生講解。因?yàn)檫@些都是學(xué)生在平時(shí)生活中熟悉的機(jī)構(gòu)，講解時(shí)他們會(huì)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而引起學(xué)習(xí)興趣。  　　理論課教師還可主動(dòng)與實(shí)習(xí)教師聯(lián)系，在實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)學(xué)生去一些機(jī)械制造廠參觀時(shí)與其一道參觀，并在學(xué)生參觀時(shí)對(duì)其看到的設(shè)備的某個(gè)機(jī)構(gòu)的工作原理進(jìn)行針對(duì)性的講解，告訴學(xué)生這個(gè)設(shè)備采用了哪些機(jī)構(gòu)，某個(gè)零件采用了什么結(jié)構(gòu)，這樣在上課時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師再因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理論，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。 　　筆者在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，和諧的課堂我們教學(xué)能夠有效進(jìn)行的一個(gè)保證。和諧是一切美好事物的根本特征。一堂課的美在于教與學(xué)、教師與學(xué)生等各方面教學(xué)因素的和諧，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這有利于提高課堂教學(xué)效果。