提高職業(yè)教育育人質(zhì)量引領(lǐng)校企合作深度融合

申請(qǐng)免費(fèi)試用、咨詢電話：400-8352-114

    已過去的2014年，是中國(guó)深化改革年，也是教育改革年，更加是職業(yè)教育發(fā)展史上具有里程碑意義的一年。2014年6月召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，啟動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育改革的新紀(jì)元，提出了新的要求，描繪了新的藍(lán)圖，翻開了新的篇章，至此，我國(guó)職業(yè)教育開啟了新的階段。
　　職業(yè)教育具有教育和經(jīng)濟(jì)雙重屬性，遵循政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的發(fā)展規(guī)律，校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重大突破口，是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是產(chǎn)教結(jié)合的基本途徑?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。”這是我國(guó)首次提出制定校企合作法規(guī)，并納入國(guó)家教育體制重大改革試點(diǎn)范圍，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》再次強(qiáng)調(diào)：“健全企業(yè)參與制度。研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。”
 

會(huì)議概述：聚焦職業(yè)教育發(fā)展藍(lán)圖   引領(lǐng)校企合作深度融合
　　

    2014年12月15日上午，由中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)、國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究”課題組主辦，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制高峰論壇在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院隆重開幕。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)楊進(jìn)、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)龍德毅、廣東省教育廳高等教育處處長(zhǎng)鄭文、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記尹緒忠、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)吳建新、廣東教育雜志社社長(zhǎng)陳湘年等來自國(guó)家、省、市教育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)，以及來自全國(guó)職業(yè)院校、教育研究機(jī)構(gòu)的300多位與會(huì)代表參加了論壇開幕式。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)龍德毅主持了開幕式。
　　教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)楊進(jìn)以“職業(yè)教育質(zhì)量的本質(zhì)”為主題向大家介紹了職業(yè)教育的產(chǎn)品觀、質(zhì)量觀，并對(duì)如何解決職業(yè)教育所面臨的新挑戰(zhàn)提出了建議：
　　一是職業(yè)教育的產(chǎn)品觀。教育的產(chǎn)品是教育系統(tǒng)向社會(huì)提供的教育和培訓(xùn)的服務(wù)。高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品就是學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求所能開設(shè)的專業(yè)、課程以及實(shí)現(xiàn)專業(yè)、課程目標(biāo)的整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者是教育服務(wù)這種產(chǎn)品直接服務(wù)的對(duì)象。
　　二是職業(yè)教育的顧客觀。受納稅人的信任和委托，政府要向教育投資或提供經(jīng)費(fèi)，政府和其代表的納稅人就是廣泛意義上的顧客；企業(yè)直接或間接向?qū)W校投資或提供經(jīng)費(fèi)，企業(yè)就是顧客；家長(zhǎng)和學(xué)生要向?qū)W校交學(xué)費(fèi)，家長(zhǎng)和學(xué)生就是顧客。
　　政府、企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生向?qū)W校購(gòu)買的正是學(xué)校所能提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的服務(wù)。政府之所以要購(gòu)買教育服務(wù)，就是期望未來的社會(huì)成員獲得成為有貢獻(xiàn)的社會(huì)成員應(yīng)有的知識(shí)、能力和態(tài)度；企業(yè)之所以購(gòu)買教育服務(wù)，期望員工獲得應(yīng)有的生產(chǎn)能力，成為高效率的員工；家長(zhǎng)和學(xué)生之所以購(gòu)買教育服務(wù)，就是期望學(xué)生能夠獲得生活能力和就業(yè)能力。
　　對(duì)一個(gè)組織來說顧客是最重要的人；那些直接為顧客服務(wù)的人位居其次；而管理部門則是為那些為顧客服務(wù)的人服務(wù)的。使公益服務(wù)提供者對(duì)他們顧客需求作出靈敏反應(yīng)的最好辦法，是把資源放在顧客手里讓他們挑選。
　　三是職業(yè)教育的質(zhì)量。應(yīng)通過建立質(zhì)量體系來提高質(zhì)量：通過有效制定發(fā)展戰(zhàn)略確定目的和方向；以顧客需求為驅(qū)動(dòng)來提供教育服務(wù)；建立適應(yīng)顧客需要和實(shí)現(xiàn)學(xué)校目的的人力資源；建立有效的行政管理、信息管理和資金管理程序來保障教育服務(wù)的提供；有效利用設(shè)施、設(shè)備并保障這些資源的可利用性；及時(shí)按照企業(yè)、社會(huì)和學(xué)生的要求進(jìn)行課程的開發(fā)和評(píng)價(jià)；有效組織各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行考查，并通過證書和資格來承認(rèn)學(xué)習(xí)成果；進(jìn)行管理體系運(yùn)行有效性的自我評(píng)估。
　　四是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)。全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了產(chǎn)品和服務(wù)的本質(zhì)，以及產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)提供的技術(shù)和通訊的形式；這就意味著生產(chǎn)和服務(wù)過程的變化；為了提高競(jìng)爭(zhēng)能力和產(chǎn)品、服務(wù)的質(zhì)量，工商業(yè)特別需要高技能、能動(dòng)性強(qiáng)和具有創(chuàng)新能力的從業(yè)人員。
　　青年們具有的資格和技能與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的不匹配；職業(yè)院校和學(xué)生缺乏勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求信息；缺乏合適的職業(yè)指導(dǎo)，包括合理管理個(gè)人就業(yè)期望；缺乏取得初步工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，例如實(shí)習(xí)、見習(xí)機(jī)會(huì)以及假期工作等；青年們?nèi)狈?ldquo;軟能力”（soft skills），包括社交能力、人際交往、上進(jìn)心、批判性思維能力、信息溝通能力、創(chuàng)造力以及語言能力等。
　　五是職業(yè)教育的根本出路。面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，職業(yè)教育工作者應(yīng)該正確地做正確的事。首先，正確的事：適應(yīng)需要的專業(yè)和課程。其內(nèi)涵包括：一是課程的計(jì)劃性：要適應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展，符合專業(yè)建設(shè)規(guī)范，遵循課程設(shè)置原則；二是對(duì)課程內(nèi)容的磋商：包括與用人單位、普通學(xué)校、證書機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校等的磋商；三是需求分析：即用人單位需求、個(gè)人需求、社會(huì)社區(qū)需求、教育發(fā)展需求。其次，正確地做：有效的教學(xué)方法。其內(nèi)涵包括：靈活性與多樣化、與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、融入核心能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)、聯(lián)系工作和生活經(jīng)驗(yàn)、激勵(lì)智力和實(shí)踐能力的發(fā)展、允許個(gè)人選擇進(jìn)度和方向、應(yīng)用信息技術(shù)。
　　廣東省教育廳高等教育處處長(zhǎng)鄭文致辭，他著眼于國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展，提出校企合作辦學(xué)模式是職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，并就近兩年我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)和舉措，指出我國(guó)的職業(yè)教育是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育，“產(chǎn)教融合、校企合作”就是加快現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)與發(fā)展的核心問題之一。他強(qiáng)調(diào)，面對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育難得的發(fā)展機(jī)遇，只有不斷強(qiáng)化教育教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才能構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。
　　英國(guó)職業(yè)教育專家、云南職業(yè)教育發(fā)展項(xiàng)目劍橋教育目前的專家組組長(zhǎng)史蒂芬·瓦蒂根斯對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展良好趨勢(shì)表示祝賀，認(rèn)為我國(guó)高度重視職業(yè)教育，在政策的大力支持下，迎來新的發(fā)展階段。
　　史蒂芬·瓦蒂根斯著重介紹了英格蘭技術(shù)與職業(yè)教育培訓(xùn)體系的概況，并且剖析方法和手段，以及創(chuàng)建有效校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)和所面臨的挑戰(zhàn)。他表示，任何技術(shù)與職業(yè)教育培訓(xùn)體系的重要作用都是促進(jìn)國(guó)家和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有效的校企合作則是發(fā)揮此作用的核心因素。與企業(yè)的緊密聯(lián)系幫助確保課程和課程實(shí)施的方法是通過滿足學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者希望進(jìn)入的勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求來實(shí)現(xiàn)的。從歷史的先后發(fā)展順序來看，技術(shù)與職業(yè)教育培訓(xùn)體系的發(fā)展在為企業(yè)培訓(xùn)這方面，基本完成了一個(gè)循環(huán)。通過學(xué)徒制和短期的脫產(chǎn)進(jìn)修建立了與企業(yè)非常緊密的聯(lián)系。但隨著經(jīng)濟(jì)的衰退，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理喪失了與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，教師的積極性也沒有得足夠的調(diào)動(dòng)來發(fā)展更為強(qiáng)大的校企合作。
　　他指出，現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由擁有或是與企業(yè)保持緊密聯(lián)系的教職員工進(jìn)行管理，并通常由企業(yè)直接指揮。在這樣的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)有力的校企合作關(guān)系再次出現(xiàn)。在宏觀/政府層面，咨詢機(jī)構(gòu)由企業(yè)主導(dǎo)；在微觀/學(xué)校層面，要求管理和教學(xué)團(tuán)隊(duì)要對(duì)企業(yè)的需求作出反應(yīng)，通過提供滿足企業(yè)需要的課程來盈利。隨著2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)后的復(fù)蘇，政府現(xiàn)在支持引入更多的現(xiàn)代學(xué)徒制，針對(duì)各個(gè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，把在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)結(jié)合在一起。

專家觀點(diǎn)：回歸育人本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企共贏

　　職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制高峰論壇匯聚了來自全國(guó)職業(yè)院校、教育研究機(jī)構(gòu)的300多位與會(huì)代表、專家。與會(huì)專家圍繞職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、問題與對(duì)策，以及政府有效介入職業(yè)教育校企合作的內(nèi)容和方式等問題展開論述與研討，以“職業(yè)教育育人質(zhì)量”為落點(diǎn)，各抒己見，迸發(fā)智慧的花火，為職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)提供新思路新對(duì)策。
    “據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高職畢業(yè)生一年大約有70多萬人沒有到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)就畢業(yè)，140多萬學(xué)生進(jìn)行的是與專業(yè)無關(guān)的所謂實(shí)習(xí)。高職校企合作開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的覆蓋率只有54.8%，開發(fā)課程的覆蓋率只有5.8%，開發(fā)教材的覆蓋率只有10%。”中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)吳建新提出了當(dāng)前高職教育校企合作的現(xiàn)狀，指出了校企合作深度融合的困難。
　　作為國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究”課題組負(fù)責(zé)人，吳建新深深為每年需要到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、實(shí)踐的上千萬師生以及亟待企業(yè)參與的1500多個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和2萬多種教材感到憂心。經(jīng)驗(yàn)和研究告訴他，單槍匹馬、游擊作戰(zhàn)式的校企合作，人力、物力損耗極大，效果卻不穩(wěn)定、不明顯，必須尋求長(zhǎng)效機(jī)制來加以鞏固。
　　“問題在于校企雙方難以互惠互利，合作也得不到有效的評(píng)估監(jiān)管。”沈陽(yáng)師范大學(xué)教育研究所所長(zhǎng)徐涵在論壇上檢視了改革開放以來我國(guó)校企合作政策情況。她指出，雖然國(guó)家針對(duì)職教校企合作出臺(tái)了不少文件，而其中主要是政策，法律法規(guī)很不完善。很多地方政府雖然出臺(tái)了校企合作促進(jìn)條例，真正起作用的也少之又少。法律地位、責(zé)任與義務(wù)不明確，導(dǎo)致政府、行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作中的作用難以有效發(fā)揮。
　　 “利益群體之間是否可以成為利益相關(guān)者？它們之間的關(guān)系怎樣，如何互動(dòng)？認(rèn)清這些問題，對(duì)研究現(xiàn)代職業(yè)教育制度、職業(yè)院校辦學(xué)體制機(jī)制、外部關(guān)系以及教育質(zhì)量和吸引力，都大有裨益。”中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校黨委副書記、副院長(zhǎng)李懋認(rèn)為，米切爾多維細(xì)分法里利益相關(guān)者存在動(dòng)態(tài)變動(dòng)的可能性，成為校企合作的重要突破口。
　　“校企合作具有合作機(jī)構(gòu)和合作內(nèi)容的雙異質(zhì)性。企業(yè)以盈利為目的，是向市場(chǎng)提供商品或服務(wù)，實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、獨(dú)立核算的法人，院校是承擔(dān)職業(yè)教育服務(wù)的公益類或準(zhǔn)公益類事業(yè)組織。”基于這樣一種觀點(diǎn)，湖南省教育科學(xué)研究院研究員、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的顧問、職教專家歐陽(yáng)河研究員指出，“校企合作育人的本質(zhì)是職業(yè)教育行為，是一種準(zhǔn)公共服務(wù)。合作育人任務(wù)完成率與政府購(gòu)買服務(wù)力度成正相關(guān)，要以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心構(gòu)建校企合作伙伴關(guān)系，做到職責(zé)分擔(dān)、條件保障、監(jiān)管執(zhí)行。”
　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)在于以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)顧客滿意為根本目標(biāo)。而企業(yè)作為職業(yè)教育的顧客方，需求應(yīng)當(dāng)受到重視。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所副所長(zhǎng)查吉德以廣州市為例對(duì)此做了研究和分析，認(rèn)為企業(yè)迫切需要營(yíng)銷人才、技能型人才和管理人才，最看重員工的社會(huì)能力，其次是綜合職業(yè)能力，再次是專業(yè)能力，最后是方法能力。

校企合作：從“貼近”到“融入”的職教新選擇
　　

    自改革開放以來，在黨和政府大力發(fā)展職業(yè)教育政策的推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育在深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐和探索，取得了明顯的進(jìn)步和成效。但是，在我國(guó)校企合作實(shí)踐之中，依然存在諸多難題，表現(xiàn)為：學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)管理等方面難以尋求企業(yè)深度、持續(xù)融入高職院校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)管理等方面難以深度、持續(xù)融入高職院校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)全過程。
　　如何破除校企合作出現(xiàn)的上述難題？在本次職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制高峰論壇上，與會(huì)的學(xué)院代表、專家介紹了本院校的校企合作探索方式。從以下幾所職業(yè)院校校企合作的探索路程當(dāng)中，我們可以找到一份滿意的答卷。
　　中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院：四大產(chǎn)業(yè)學(xué)院的一鎮(zhèn)一品一專業(yè)
　　一鎮(zhèn)一業(yè)是珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的一大特色，被人們稱為“專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)”。廣東省中山市可以說是“專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)”的典型代表，專業(yè)鎮(zhèn)是中山經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，已成為中山市經(jīng)濟(jì)發(fā)展最有活力的地域，助推了中山市經(jīng)濟(jì)的騰飛。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，走出一條產(chǎn)教融合、校企合作新道路。
　　產(chǎn)業(yè)學(xué)院是中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的一張耀眼的名片，其基本定位為：學(xué)校依托現(xiàn)有重點(diǎn)專業(yè)群和特色專業(yè)群，與專業(yè)鎮(zhèn)政府在其產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作興辦教育實(shí)體機(jī)構(gòu)，服務(wù)面向定位于專業(yè)鎮(zhèn)中小微企業(yè)和基層社區(qū)——真正實(shí)現(xiàn)辦學(xué)重心的“下移”。
　　 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要功能是：集學(xué)歷教育、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化、社區(qū)教育等功能于一體。產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為學(xué)校辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的重要實(shí)踐平臺(tái)，成為現(xiàn)代學(xué)校管理制度、社會(huì)服務(wù)能力提升、終身教育等重要領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要載體。建設(shè)目標(biāo)定位是：服務(wù)專業(yè)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“典范”，服務(wù)中小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的“窗口”，專業(yè)鎮(zhèn)社區(qū)教育的“引領(lǐng)者”，專業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“引擎”，技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“高地”。產(chǎn)業(yè)學(xué)院推行“鎮(zhèn)校企”多元投資體制、董（理）事會(huì)治理體制和校企“六共”育人運(yùn)行機(jī)制。一方面，作為集學(xué)歷教育、培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)等功能為一體的教育實(shí)體，產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)重心、服務(wù)面向從城市下移鄉(xiāng)鎮(zhèn)，使高職教育科研輻射企業(yè)、社區(qū)；另一方面，與鎮(zhèn)區(qū)、企業(yè)的融入式合作，促使學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作和人才培養(yǎng)水平明顯上升。
　　產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要分為：南區(qū)電梯學(xué)院、沙溪紡織服裝學(xué)院、古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院和小欖學(xué)院4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，著力探索“人財(cái)物融通、產(chǎn)學(xué)研一體、師徒生互動(dòng)”的“鎮(zhèn)校企”合作辦學(xué)體制機(jī)制，開啟了從“主動(dòng)貼近”到“深度融入”的產(chǎn)教融合新局面，為中山新型專業(yè)鎮(zhèn)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支撐：
　　南區(qū)電梯學(xué)院：敢為人先，輸送高素質(zhì)電梯技術(shù)人才
　　中山南區(qū)是國(guó)內(nèi)首個(gè)國(guó)家級(jí)電梯特色產(chǎn)業(yè)，集聚50多家電梯整梯和配套企業(yè)，其中包括世界500強(qiáng)的蒂森和菱電公司。電梯產(chǎn)業(yè)是中山南區(qū)經(jīng)濟(jì)的主要支柱產(chǎn)業(yè)，其電梯銷售占全國(guó)電梯市場(chǎng)的20%。南區(qū)政府致力于將基地打造成為集制造、檢測(cè)、研發(fā)、貿(mào)易于一體的電梯產(chǎn)業(yè)高地。
　　2013年，經(jīng)過了成熟的探索階段，中山職院與南區(qū)政府共同創(chuàng)建的南區(qū)電梯學(xué)院正式成立，電梯學(xué)院采取學(xué)校主導(dǎo)，研究院、電梯行業(yè)協(xié)會(huì)和電梯企業(yè)共同參與，政、校、行、企等多方聯(lián)合的理事會(huì)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制。電梯學(xué)院的辦學(xué)內(nèi)容包括學(xué)歷教育、對(duì)外合作辦學(xué)、社會(huì)教育培訓(xùn)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研合作等方面。南區(qū)電梯學(xué)院的成立，學(xué)院直接到鎮(zhèn)區(qū)的產(chǎn)業(yè)基地辦學(xué)，既是打破傳統(tǒng)辦學(xué)模式的探索，也是通過加強(qiáng)與政府的合作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)深度融合的有益嘗試。
　　古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院：光芒閃耀，讓教育的光亮照進(jìn)教育各體系
　　中山古鎮(zhèn)鎮(zhèn)是聞名國(guó)內(nèi)外的“中國(guó)燈飾之都”，是“國(guó)家火炬計(jì)劃中山古鎮(zhèn)照明器材設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)業(yè)基地”。經(jīng)過近30年的培育與發(fā)展，形成了以古鎮(zhèn)為中心，年產(chǎn)值超千億元的燈飾產(chǎn)業(yè)集群，成為世界性燈飾專業(yè)市場(chǎng)，是國(guó)內(nèi)最大的燈飾專業(yè)生產(chǎn)基地和批發(fā)市場(chǎng)。
　　面對(duì)古鎮(zhèn)鎮(zhèn)良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，中山職院緊抓機(jī)會(huì)，成立古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院。古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院不僅提供大專學(xué)歷教育，還有面向企業(yè)員工開展的中專層次的技能教育和短期職業(yè)培訓(xùn)。燈飾學(xué)院實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。燈飾學(xué)院是中山職院“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”辦學(xué)理念的延伸，是創(chuàng)新“鎮(zhèn)校企”合作辦學(xué)體制機(jī)制、混合所有制辦學(xué)模式的積極探索，是推行“工作室、工場(chǎng)、市場(chǎng)”三結(jié)合循環(huán)遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式的積極實(shí)踐。通過開展校企合作，工學(xué)結(jié)合，學(xué)院將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂、開辦燈飾企業(yè)冠名班，實(shí)行開放式辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“零距離辦學(xué)，零距離就業(yè)”的目標(biāo)。
　　沙溪紡織服裝學(xué)院：衣香彌漫，打造集人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新于一體的高端平臺(tái)
　　中山沙溪鎮(zhèn)是中國(guó)重要的休閑服裝生產(chǎn)基地，被評(píng)為“廣東省休閑服裝產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)示范區(qū)”、“最具有產(chǎn)業(yè)影響力紡織之都”。
　　2012年12月，中山職院與中山市沙溪鎮(zhèn)人民政府共建沙溪紡織服裝學(xué)院正式簽訂協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，沙溪鎮(zhèn)政府把位于沙溪休閑服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的一棟1萬平方米的樓，通過改造裝修提供給中山職院辦學(xué)，中山職院主要通過與沙溪理工學(xué)校開展中高職三二銜接教育合作方式，培養(yǎng)沙溪產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技能型人才，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建成集人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新于一體的服裝設(shè)計(jì)、展示、交易的高端平臺(tái)。2013年10月，2013級(jí)“中高職三二銜接教育試點(diǎn)專業(yè)”學(xué)生正式入駐產(chǎn)業(yè)學(xué)院。
　　沙溪紡織服裝學(xué)院的建立是學(xué)院深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式體制改革，將學(xué)校辦到專業(yè)鎮(zhèn)、辦到產(chǎn)業(yè)園區(qū)的實(shí)踐探索，是學(xué)院服務(wù)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重要橋梁，產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)依靠鎮(zhèn)區(qū)、緊貼產(chǎn)業(yè)、面向市場(chǎng)，通過引進(jìn)服裝協(xié)會(huì)、企業(yè)工作室，建立政、校、企、行協(xié)同育人機(jī)制。
　　小欖學(xué)院：三位一體，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)新型人才
　　中山小欖鎮(zhèn)是全國(guó)重點(diǎn)鎮(zhèn)、廣東省中心鎮(zhèn)和中山市工業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)。小欖鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達(dá)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色明顯。在充分調(diào)研小欖鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，中山職院和小欖鎮(zhèn)經(jīng)過多次磋商，2014年1月最終達(dá)成人才培養(yǎng)合作協(xié)議。小欖學(xué)院以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為起點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)接產(chǎn)業(yè)的園區(qū)規(guī)劃，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和文化內(nèi)涵建設(shè)急需的技能型人才，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合。未來，會(huì)把小欖學(xué)院建成集教育培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)“三位一體”的實(shí)用型人才培養(yǎng)基地，辦成小欖子弟的學(xué)歷大學(xué)、小欖公民的社區(qū)大學(xué)、產(chǎn)業(yè)工人的培訓(xùn)基地、開放型大學(xué)教育體系，無論是工人還是村民，都能在小欖學(xué)院找到合適的課程。
　　小欖學(xué)院是中山職院和小欖鎮(zhèn)政府探索“政校企合作”辦學(xué)形式，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)人才的新型辦學(xué)方式，是學(xué)院辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的又一次嘗試。
　　河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院：創(chuàng)建“三會(huì)”平臺(tái)，實(shí)施“四方”聯(lián)動(dòng)
　　河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)院確立了“立足農(nóng)業(yè)，突出特色；優(yōu)化結(jié)構(gòu)，服務(wù)地方”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的改變，形成了涵蓋農(nóng)業(yè)產(chǎn)前，產(chǎn)中和產(chǎn)后服務(wù)的種、養(yǎng)、經(jīng)貿(mào)、管、機(jī)電一體化的專業(yè)體系。創(chuàng)建“三會(huì)”平臺(tái)，實(shí)施“四方”聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)建共享機(jī)制，校企深度融合，實(shí)現(xiàn)互利共贏。
　　一是搭建“三會(huì)”平臺(tái)。“三會(huì)”：河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)理事會(huì)、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院合作辦學(xué)理事會(huì)、河南省農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)教育校企合作指導(dǎo)委員會(huì)。
　　二是成立“一辦一會(huì)一處”。“一辦”：校企合作辦學(xué)管理辦公室。主要是對(duì)外協(xié)調(diào)與政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校（校際）的合作事務(wù)，對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)（或整合）教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)、科研、資產(chǎn)、學(xué)生管理、招生就業(yè)部門和各系部專業(yè)的校企合作資源。“一會(huì)”：專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)在各系，由行業(yè)專家、學(xué)校學(xué)術(shù)帶頭人、企業(yè)技術(shù)骨干等有關(guān)人員組成，是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成“行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)+企業(yè)的技術(shù)技能+學(xué)校的知識(shí)、素質(zhì)和文化”專業(yè)建設(shè)融合模式，貫穿人才培養(yǎng)全過程。“一處”：地方合作處。地方合作處是學(xué)院開展科技服務(wù)推廣工作的工作機(jī)構(gòu)，是學(xué)院與地方政府及企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)絡(luò)交流與合作的職能部門。
　　三是校企合作機(jī)制中總體體現(xiàn)“校農(nóng)合作”。首先，引企入校，建立“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。其次，建立“廠中校”實(shí)訓(xùn)型生產(chǎn)基地。為了實(shí)現(xiàn)校企雙方資源共享，互惠互利，在就業(yè)招聘、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)培訓(xùn)等方面形成更廣泛的合作，由企業(yè)提供場(chǎng)地和部分設(shè)備，學(xué)校投入部分設(shè)備及人力資源，在企業(yè)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。
　　福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院：政校企協(xié)同，建立院外實(shí)踐教學(xué)基地
　　福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視政校企合作辦學(xué)體制機(jī)制的改革創(chuàng)新，成立了由政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的學(xué)院政校企合作辦學(xué)理事會(huì)，實(shí)現(xiàn)了合作育人機(jī)制的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，成立政校企合作理事會(huì)，組建行業(yè)、園區(qū)工作，委員會(huì)以及職教集團(tuán)，構(gòu)建校企合作二級(jí)學(xué)院；技術(shù)與社會(huì)服務(wù)中心等。
　　例如，學(xué)院組建了福州市電子信息與機(jī)械、動(dòng)漫游戲、商貿(mào)服務(wù)、旅游服務(wù)、青口投資區(qū)、融僑開發(fā)區(qū)等4個(gè)行業(yè)、2個(gè)園區(qū)政校企合作工作委員會(huì)，并在其指導(dǎo)下合作成立了福建省電梯職教集團(tuán)，金科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理學(xué)院和國(guó)際教育學(xué)院等2個(gè)二級(jí)學(xué)院，“思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐與創(chuàng)新中心”等5個(gè)技術(shù)與社會(huì)服務(wù)中心，與企業(yè)共建專業(yè)、訂單培養(yǎng)，并建立了105個(gè)運(yùn)行良好并有保障機(jī)制的院外實(shí)踐教學(xué)基地。
　　通過多年的校企合作不斷的探索與發(fā)展，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了政校企協(xié)同創(chuàng)新的合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了合作育人機(jī)制的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。隨著政校企協(xié)同，合作育人模式的推廣和應(yīng)用，學(xué)生逐漸成為服務(wù)與承擔(dān)當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)眾多任務(wù)的中堅(jiān)力量。
　　校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，是高等職業(yè)教育改革的重頭戲，中山職院的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院以及福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以鮮明的特色為職業(yè)教育的產(chǎn)教進(jìn)一步融合起到借鑒作用。12月19日，在全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會(huì)議上，國(guó)家教育部副部長(zhǎng)魯昕特別指出，要推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對(duì)性，職業(yè)院校要廣泛開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要達(dá)到3年總學(xué)時(shí)的60%?？梢灶A(yù)見，在國(guó)家政策的大力支持下，將會(huì)有越來越多的職業(yè)院校不斷改革管理模式，充分釋放高等職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展活力，促進(jìn)職業(yè)教育多層次、多形式、多領(lǐng)域發(fā)展，從而培養(yǎng)更多滿足行業(yè)需要、受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。