職中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的探究

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      摘要：語(yǔ)言是一種交際的工具，職中英語(yǔ)教學(xué)目的就在于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。互動(dòng)課堂教學(xué)是有效的方式之一。在文章中，作者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了影響英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的主要因素及提出了互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略。       關(guān)鍵詞：職中；英語(yǔ)課堂；互動(dòng)教學(xué)       中圖分類號(hào):G712   文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A   文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0108-02       隨著課改的不斷深化，形成互動(dòng)課堂,實(shí)施互動(dòng)教學(xué)已勢(shì)在必行。在職中英語(yǔ)教學(xué)中，用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)向來被認(rèn)為是較為困難的，除了學(xué)生本身的因素之外，還因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們?nèi)粘＝浑H工具，少了一個(gè)大環(huán)境的支撐，學(xué)生很難掌握英語(yǔ)，也很難有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把傳統(tǒng)的單向交流課堂變成雙向交流課堂，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，讓靜態(tài)課堂變動(dòng)態(tài)課堂。從而讓學(xué)生更加容易掌握英語(yǔ)這個(gè)交際工具。 　　根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況?；?dòng)教學(xué)法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，取得一個(gè)比較理想的教學(xué)成果。下文就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在職中課堂上實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行一番探究。       一、影響英語(yǔ)課堂互動(dòng)的主要因素
  　　1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握普遍較差 　　由于大學(xué)和普通高中擴(kuò)招，很大一部分學(xué)生都選擇進(jìn)入普高，再加上部分職中免試入學(xué)的招生制度造成了職業(yè)中學(xué)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，特別是英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。 　　2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在誤解及抵觸心理 　　由于受到學(xué)歷及專業(yè)的限制，如今職業(yè)中學(xué)的學(xué)生畢業(yè)出去找工作的求職面較窄，加之他們的文化基礎(chǔ)薄弱，較少學(xué)生會(huì)考慮繼續(xù)進(jìn)入高校進(jìn)行深造，種種原因造成職中學(xué)生覺得學(xué)英語(yǔ)沒用，學(xué)了也用不上。慢慢地開始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理，同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)不好就干脆不學(xué)的畏難情緒。 　　3.教師類型左右學(xué)生參與課堂互動(dòng) 　　不同類型的教師對(duì)教育活動(dòng)的組織方式有自己的特點(diǎn)，教師的類型及特質(zhì)對(duì)學(xué)生參與課堂的積極性有直接影響。教師在一堂課中，起著引導(dǎo)的地位，教學(xué)內(nèi)容只有通過教師良好的組織與設(shè)計(jì)話語(yǔ)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師的教學(xué)理念決定了課堂設(shè)計(jì)的定位和原則、教學(xué)方法的選擇和實(shí)施、教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容和效果。由此可見，一位相對(duì)刻板的教師跟風(fēng)趣幽默的教師在組織同一節(jié)課的課堂活動(dòng)的時(shí)候是會(huì)有截然不同的教學(xué)效果。       二、職中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略   　　1.在巧施提問中展現(xiàn)師生之間互動(dòng) 　　基于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，在互動(dòng)教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，精心策劃教學(xué)程序和設(shè)計(jì)問題。師生之間的互動(dòng)主要是通過教師與單個(gè)學(xué)生、部分學(xué)生或者整個(gè)集體的對(duì)話、提問活動(dòng)、解答獲知等來進(jìn)行，因此，課堂中的問題設(shè)計(jì)是一個(gè)很值得思考的問題。一個(gè)成功的課堂提問能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，反之會(huì)阻礙師生互動(dòng)的有效進(jìn)行。教師提問同時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)。啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問。例如，新學(xué)期第一節(jié)上模塊一Unit 1 Nice to meet you.教師自我介紹時(shí)可以保持神秘感，只是稍微作開場(chǎng)白，然后要求學(xué)生提問教師以了解教師。操作辦法：首先在黑板上寫出常用的自我介紹方式和提問方式Hello, My name is....I come from....I am a...girl/boy.Nice to meet you.May I have your name? Could you tell me something about yourself? 接著讓學(xué)生扮演記者采訪教師。在提問之前，教師稍微做一些規(guī)則，例如只回答英語(yǔ)問題。顧及基礎(chǔ)差一點(diǎn)的“記者”，允許其某個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)用中文表達(dá)，一旦遇到大家覺得新的詞或者亮點(diǎn)的時(shí)候，教師把問題寫到黑板上作同步學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的整體水平。一般學(xué)生對(duì)新老師都會(huì)很好奇，通過自由提問的方式能更好地了解對(duì)方。當(dāng)學(xué)生問及教師的隱私問題時(shí)，教師又可以延伸一些文化意識(shí)的知識(shí)給學(xué)生。當(dāng)采訪完教師的時(shí)候，可進(jìn)行角色互換，教師抽取部分學(xué)生來采訪，師生、生生間相互了解。通過這樣簡(jiǎn)單、有趣的互動(dòng)，拓寬英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也營(yíng)造了和諧、愉快的課堂氣氛。 　　2.創(chuàng)新教學(xué)方式展現(xiàn)學(xué)生之間互動(dòng) 　　除了師生之間的互動(dòng)之外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是互動(dòng)教學(xué)里面一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。過去“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又影響了學(xué)生智力和能力的發(fā)展。英語(yǔ)教師必須創(chuàng)造性地應(yīng)用多種教學(xué)方法以促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生之間的互動(dòng)，包括有雙人互動(dòng)、組內(nèi)互動(dòng)、組間互動(dòng)。 　　雙人互動(dòng)是一對(duì)一的交流、合作過程。兩成員缺一不可，彼此共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，雙人互動(dòng)比較適合用于對(duì)話練習(xí)當(dāng)中，例如一些practice with your partners, act out the dialogue in pairs, make a new dialogue with your partners等練習(xí)。 　　組內(nèi)互動(dòng)，一個(gè)小組通常由三到五個(gè)水平不一的學(xué)生組成，他們通常被安排共同來完成一些要合作完成的任務(wù)。小組內(nèi)的互動(dòng)有助于提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)和能力。組織小組活動(dòng)的形式可以多樣化。例如，在上模塊一 Unit 4 Welcome to our party 一個(gè)單元中Unit task一節(jié)，教師可以讓學(xué)生分成小組的形式，來舉辦一個(gè)Party的角色演扮。分多個(gè)情景，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)情景：選擇派對(duì)的時(shí)間日期；準(zhǔn)備派對(duì)的食物；商量派對(duì)的活動(dòng)；發(fā)出派對(duì)邀請(qǐng)函等情景。有人扮演主人，有人扮演客人，進(jìn)行一個(gè)派對(duì)的分角色演扮。通過小組成員的合作，加強(qiáng)大家的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)大家對(duì)英語(yǔ)的求知欲。與此同時(shí)，通過彼此的研究幫助解決問題也增進(jìn)了小組成員間的友誼，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 　　組間互動(dòng)是以小組為單位，在獨(dú)立組內(nèi)研討互動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展組與組之間的交流、競(jìng)爭(zhēng)的互動(dòng)形式。通過這種方式，不僅使每一位學(xué)生各抒己見且能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，在不知不覺中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是能幫助學(xué)生克服膽怯不敢開口等不良心理。例如，模塊二Unit 4 I have tried all the means of transportation當(dāng)中提及交通方式的問題，可以通過小組討論各種交通方式及交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再在小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，在有限的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)組能說出最多種類的交通方式并且能告訴大家這些交通方式的利弊。然后教師引導(dǎo)大家對(duì)各小組說出來的交通方式進(jìn)行海陸空的匯總區(qū)分，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的教學(xué)效果。 　　3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景互動(dòng) 　　隨著電腦的普及化，多媒體教學(xué)已經(jīng)不再陌生。以多媒體計(jì)算機(jī)為輔助，讓學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在形象、生動(dòng)、多樣的情景中，讓學(xué)生如身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)求知，將語(yǔ)音用于情景交際中表達(dá)自己。例如，在進(jìn)行模塊二Unit 3 Have you ever done a part?time job? Speaking部分的教學(xué)時(shí)，筆者給大家創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬面試的場(chǎng)面，首先教師播放兩段中英文對(duì)照的面試視頻（大概四分鐘播完），一段是表現(xiàn)優(yōu)秀的，一段是表現(xiàn)欠佳的。這樣一來，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，面試的時(shí)候該怎么表達(dá)比較體面。教師把學(xué)生討論出來的結(jié)果，面試所用的重點(diǎn)句型記錄在黑板上。然后， PPT上播放出我們熟悉的寶潔公司的招聘廣告。讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何看招聘廣告，之后分小組進(jìn)行角色演扮，有人充當(dāng)面試官，有人充當(dāng)面試者。在學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，這個(gè)時(shí)候PPT上面出現(xiàn)一個(gè)背景場(chǎng)面（面試的會(huì)議室），講臺(tái)上擺放好兩張凳子作為道具，教師派代表上臺(tái)示范面試的對(duì)話。對(duì)話完畢后，大家一起討論上臺(tái)的學(xué)生的表現(xiàn)，從實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能夠通過圖畫，聲音，視頻，文字等多合一激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言器官功能，提高他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。 　　在職中英語(yǔ)課堂中實(shí)施師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、情景互動(dòng)才能更好地讓課堂真正動(dòng)起來，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，從而推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。職中的英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新互動(dòng)的形式，不斷活躍課堂氣氛，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才切實(shí)提高學(xué)生的整體水平。 　　     參考文獻(xiàn)： 　　［1］陳華容.英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)合作探討［J］.決策與信息（財(cái)經(jīng)觀察），2008（11）. 　　［2］蔣柏明.多媒體與高職英語(yǔ)教學(xué)［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（01）. 　　［3］張秀坤.談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與保持［J］.白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（05）.