強師興職教， 德技育人才——廣東職業(yè)教育辦學(xué)成績斐然

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    職業(yè)教育質(zhì)量的提升，既有賴于辦學(xué)條件、社會氛圍等外部因素，也取決于教學(xué)過程中最有積極性、能動性的教育者和受教育者；既有賴于科學(xué)的政策主導(dǎo)、先進的理念指導(dǎo)，也取決于教學(xué)過程中的具體“實踐者”。因此，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，必須把教師和學(xué)生放在最根本的位置上，以“人”為切入點，考慮和解決職業(yè)教育改革發(fā)展中面臨的各種問題和挑戰(zhàn)。教師、學(xué)生，是推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新的原動力和主力軍，也是考察職業(yè)教育現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿Φ孽r活指標(biāo)。

    上篇：貴師重傅，注入職教改革的時代元素
    以信息化提升教師教學(xué)素養(yǎng)     “國將興，必貴師而重傅……國將衰，必賤師而輕傅。”荀子從國家興衰的高度論述了教師的價值，對于與經(jīng)濟社會發(fā)展有如孿生兄弟的職業(yè)教育來說，教師的作用更是不言而喻。在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，如果沒有足夠數(shù)量的適應(yīng)時代需求的教師作支撐，再好的改革愿景也必會落空。     時代發(fā)展的主流價值取向，總會直接影響教育的改革走向，影響教師的專業(yè)選擇。如今，信息化已成為鮮明的時代特征。黨的十八大報告提出堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，這是對時代發(fā)展趨勢的深刻洞察與準(zhǔn)確把握。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，同樣離不開信息化。按照《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制”也成為職業(yè)教育發(fā)展過程中具有時代特征的導(dǎo)向元素。     2014年11月1日—3日，教育部主辦的2014年“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽在南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校隆重舉行。全國各省、自治區(qū)、直轄市、新疆建設(shè)兵團和計劃單列市的37個代表隊1468名參賽教師參加了中職組、高職組的比賽。經(jīng)過激烈角逐，廣東省中職代表隊在高手如云的比賽中表現(xiàn)突出，獲得一等獎1個，二等獎4個，三等獎6個，位居全國前列。此外，廣東省教育廳還榮獲了大賽“最佳組織獎”，這是廣東省自2010年舉辦首屆比賽以來，連續(xù)五年榮獲該獎項。     科學(xué)技術(shù)與人文情懷相結(jié)合，才能為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)打造更為優(yōu)越的教育平臺——這，需要通過“教師”這一教學(xué)理念的具體實踐者、教育政策的具體實施者。職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽正是推動教師教學(xué)能力提升和職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的一項重要制度設(shè)計。我省一直重視職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，并以全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽為抓手，推進職業(yè)教育信息化教學(xué)工作，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為選撥優(yōu)秀選手參加全國大賽，我省于7月上旬在廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉行“2014年廣東省中等職業(yè)學(xué)校‘新朋程杯’教師信息化教學(xué)大賽”，并遴選出13名優(yōu)秀選手參加全國中職組信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化課堂教學(xué)比賽、信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽等所有賽項的比賽。     以信息化，推動專業(yè)化，是教師發(fā)展與時代變革彼此互動的一個過程，它既回應(yīng)了教師個體的內(nèi)心訴求，也迎合了職業(yè)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實需求。這是教師不斷成長、持續(xù)完善和全面進步的表現(xiàn)，更是適應(yīng)職業(yè)教育自身發(fā)展需要與社會經(jīng)濟對人才培養(yǎng)需要的不二選擇。教育部副部長魯昕在本次大賽閉幕式上指出，隨著信息化發(fā)展的加速，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐的融合不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不能滿足教與學(xué)的需求。因此，對于職業(yè)教育教師來說，要不斷探索和創(chuàng)新信息化條件下的職業(yè)教育教學(xué)模式，其首要條件，就是要實現(xiàn)自我優(yōu)先發(fā)展、與時俱進，而教師要用好以Mooc（慕課）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為代表的資源和教學(xué)方法，就必須以信息化武裝自己。
      以信息化助力技術(shù)技能人才培養(yǎng)     為教師賦能，也是為學(xué)生助力，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和經(jīng)濟社會發(fā)展蓄勢。信息化教學(xué)的最終價值，體現(xiàn)在信息的應(yīng)用和教學(xué)的成果上。魯昕在講話中指出，通過信息化教學(xué)大賽，加快推進職業(yè)教育信息化，是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要保障，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 因時之需，因勢而動，職業(yè)教育必須要保持如此的敏銳性，才能在中國經(jīng)濟進入新常態(tài)階段時，做出適時的回應(yīng)。魯昕強調(diào)，今后一個時期，要貫徹落實中央決策部署，按照制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的要求，以全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽為抓手，推進職業(yè)教育信息化教學(xué)工作，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：一是堅持育人為本，服務(wù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。二是堅持學(xué)生中心，創(chuàng)新教學(xué)模式。三是堅持教師主體，提高信息化教學(xué)能力。四是堅持應(yīng)用驅(qū)動，探索優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用機制。五是堅持科研先行，做好課題研究。六是堅持服務(wù)教學(xué)，辦好全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。     信息化教學(xué)大賽雖然以技術(shù)為載體，但它給職業(yè)教育帶來的不僅僅是教育手段的變化，而是推動職業(yè)教育深刻變革的有力因子。魯昕在講話中指出，職業(yè)教育信息化的目的是為了實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地服務(wù)于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，不是為信息化而信息化。要摒棄唯技術(shù)論、唯設(shè)備論等錯誤觀念，樹立用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的觀念，堅持以人為本，以學(xué)生熟練掌握技術(shù)技能，具備良好文化修養(yǎng)和終身成長能力為目標(biāo)，開展信息化教學(xué)，促進人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，做到人人盡展其才。多年的實踐也證明，大賽能讓教師更新傳統(tǒng)教育觀念，變革教學(xué)模式，提升創(chuàng)新精神，有利于我們積極開發(fā)和共享職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，不斷創(chuàng)新信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)模式，大力提高職業(yè)院校教師的信息素養(yǎng)，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐深度融合。信息化環(huán)境下的職業(yè)教育，將更加充分滿足教師和學(xué)生多樣化與個性化的需求，為每個學(xué)生提供最適合的教育。 從面向管理，到面向服務(wù)，再到信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，信息化已經(jīng)成為改造職業(yè)教育傳統(tǒng)模式的必然之選，在這一過程中，最直接的受益者，無疑是學(xué)生。如今，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽內(nèi)容已覆蓋了中、高職專業(yè)目錄的所有專業(yè)類和公共基礎(chǔ)課，全面對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，在課堂上，教師充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)環(huán)境，“學(xué)生”成為信息化教學(xué)的聚焦點：他們在自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)氛圍中，積極性、主動性得以提升，創(chuàng)新精神、合作意識得到發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力進一步加強——這樣的學(xué)生，正是現(xiàn)代社會所需要的技術(shù)技能人才。
      下篇：立德育人，展示中職學(xué)子青春正能量

    擦亮學(xué)生文明風(fēng)采之品牌     任何教育，都要以學(xué)生的成長為目的、為根本，最終實現(xiàn)個體的發(fā)展與價值的最大化，普通教育、職業(yè)教育，概莫能外。因教育類型的不同，職業(yè)教育所給予學(xué)生的雖然主要不是學(xué)科教學(xué)的理論滋潤，而是實踐主導(dǎo)下的能力生成和技能習(xí)得，但是在就業(yè)導(dǎo)向的教育中，我們也要通過多種途徑、多種載體，充分喚醒學(xué)生的職業(yè)意識，提升其職業(yè)境界，讓學(xué)生的職業(yè)觀念、專業(yè)意識、道德風(fēng)尚和精神面貌得以提升。     作為德育品牌活動之一的文明風(fēng)采競賽，自2004年開始舉辦，已經(jīng)走過十一個年頭。11月18日，第十一屆全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽總結(jié)座談會及頒獎典禮在廣西南寧落下帷幕。本屆競賽活動由教育部、共青團中央、全國婦聯(lián)、中國關(guān)工委、中華職業(yè)教育社聯(lián)合舉辦，以“中國夢·我的夢”為主題，包括征文、職業(yè)生涯規(guī)劃、攝影、微電影、動漫設(shè)計、展演六類十五個賽項。 德技兼?zhèn)?，方為文武雙全，這是如今職業(yè)學(xué)校技術(shù)技能型人才的成長途徑?，F(xiàn)在，在中職學(xué)校已經(jīng)形成“武”有技能大賽，“文”有文明風(fēng)采的格局，在每年的活動中，都會有一大批武狀元、文狀元脫穎而出，展示出中職學(xué)生的青春正能量。廣東省將文明風(fēng)采競賽活動作為中職學(xué)校德育工作的重要載體，打造成學(xué)生體驗成功快樂的大舞臺，已成為展示全省職業(yè)教育德育工作創(chuàng)新亮點的一幅生動畫卷。在本次全國競賽中，惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校柯麗美的《夢想照我前進——奔向陽光的夢想之舟》獲“夢想照我前行”主題征文一等獎；廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校曾惠爾的《剪紙情》獲“我眼中的傳統(tǒng)文化”主題征文一等獎；廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校潘南的“我的汽車之旅”獲“職業(yè)生涯規(guī)劃”一等獎；梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校鄒美蓮的《晨讀》獲“奮斗的青春最美麗”主題攝影一等獎；深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校凱明、林丹新、張思雨、利嘉寧、鄭映健、張素貞、劉良晟、駱科蒙的“深圳國際車展設(shè)計制作”獲“奮斗的青春最美麗”主題微電影一等獎；茂名市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校林赟昀的“愛護地球從身邊做起”獲“生態(tài)文明”主題動漫設(shè)計一等獎；廣東開放大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校林靜宇的八駿對聯(lián)、廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校黃楷臻的云南昆明大觀樓長聯(lián)、廣州市貿(mào)易職業(yè)高級中學(xué) S.O.N 自然原聲合唱團的S.O.N Celebration獲得“中華才藝”主題表演比賽一等獎，等等，廣東省競賽組委會獲卓越貢獻獎。     “卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。”有了這些成功的體驗，中職學(xué)子們，將會更有自信的源泉和逐夢的勇氣。在文明風(fēng)采競賽這個大舞臺上，他們挑戰(zhàn)自我、鍛造自我、展示風(fēng)采，成就了一段段化繭成蝶的故事。
       強化職業(yè)教育立德育人之功能     職業(yè)教育具有服務(wù)經(jīng)濟社會的功能，這是其社會性價值的表現(xiàn)。但是，職業(yè)教育在培養(yǎng)人的過程中，其重心不僅要放在學(xué)生工具性的技能和知識習(xí)得上，也要同樣注重人的價值、精神和人文底蘊，加強學(xué)生心靈的塑造、人格的建構(gòu)和精神的升華，兼顧謀生之準(zhǔn)備和個性之發(fā)展，在發(fā)掘?qū)W生的技能特長的同時，為其打開廣闊的精神天地。     在本次“文明風(fēng)采”競賽總結(jié)座談會及頒獎典禮上，魯昕指出，隨著我國經(jīng)濟社會進步和職業(yè)教育事業(yè)的改革發(fā)展，家長、用人單位和社會各界有了更高期待，中央對德育工作提出了新的更高要求，職業(yè)院校德育工作面臨新的形勢和任務(wù)。當(dāng)前，職業(yè)教育系統(tǒng)要進一步加強德育工作，把學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中全會和習(xí)近平總書記系列重要講話精神作為重要政治任務(wù)，全面貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神，堅持以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為思想引領(lǐng)，以服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新德育理念，豐富內(nèi)容載體，完善體制機制，把社會主義核心價值觀、中國特色社會主義和中國夢、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育重點內(nèi)容有機融合，把課程育人、活動育人、實踐育人、文化育人等有機統(tǒng)籌，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長、人人出彩、夢想成真。     于學(xué)生而言，職業(yè)教育要承擔(dān)人生導(dǎo)航的使命，要達成人格化育的目標(biāo)。魯昕在講話中要求，要通過“文明風(fēng)采”競賽活動，強化職業(yè)教育立德育人的全過程，培養(yǎng)道德高尚的社會主義建設(shè)者和接班人。要切實把立德樹人工作作為教育的根本任務(wù)，切實做好職業(yè)院校各項重點工作，持續(xù)推進德育制度落實，切實強化課程主渠道，加強職業(yè)院校文化育人，創(chuàng)新實踐育人有效新形式。我省將以深化教育綜合改革為契機，以滿足學(xué)生成長需求為導(dǎo)向，讓他們在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，提升綜合素養(yǎng)，增強溝通能力、適應(yīng)能力，形成良好的精神風(fēng)貌，自信面對未來，成為身心健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀技術(shù)技能人才。     《左傳》有言，“太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽。” “立德”被提高到做人的首位。盡管時代變遷，但社會對于人才的評判標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代社會對于具備德性的技能型人才的需求，卻未改變。學(xué)生在校學(xué)習(xí)是為未來的人生作好準(zhǔn)備，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這個“準(zhǔn)備”無外乎兩個方面：一是掌握扎實專業(yè)技能，以一技之長立足社會；二是形成良好的道德素養(yǎng)，以己之德安身立命。德技兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)，不是一朝一夕的事情。因此，職業(yè)教育工作者必須俯下身來，努力把專業(yè)教育提升為能力教育，在強調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生強烈的責(zé)任心和事業(yè)心、對職業(yè)的忠誠與熱情，引導(dǎo)學(xué)生崇尚美德、堅守真理、追求卓越，真正成為有益于國家、造福于社會的人，在成人達己的過程中實現(xiàn)自己的人生價值。

    創(chuàng)新職業(yè)教育德育實踐活動之模式     職業(yè)教育之于經(jīng)濟社會，其作用有目共睹：缺少技術(shù)人才的支撐，經(jīng)濟社會的發(fā)展便會失去后勁；缺少職業(yè)教育的基礎(chǔ)性支撐，實體經(jīng)濟的發(fā)展便會表現(xiàn)乏力。目前，廣東正處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，在全面深化改革，增創(chuàng)廣東發(fā)展新優(yōu)勢的各方力量中，最為關(guān)鍵的是德才兼?zhèn)涞娜瞬艃洹?    職業(yè)教育要行之久遠，培養(yǎng)出來的人才必定要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求和社會進步的要求，不僅注重學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，也強調(diào)學(xué)生道德素養(yǎng)的浸潤。有鑒于此，廣東省一直大力倡導(dǎo)正確的學(xué)生觀，包括多元化人才觀、差異性評價觀、發(fā)展性教育觀和人性化服務(wù)觀等，引導(dǎo)德育工作者準(zhǔn)確把握中職學(xué)生身心發(fā)展特點，讓學(xué)生在“文明風(fēng)采”競賽活動，以及各種德育實踐活動中動腦動手、快樂參與、體驗成長。廣東省的廣大中職教師，也正是以這樣的學(xué)生觀為指導(dǎo)，帶著這樣的育人夢想，傾注了自己的滿腔熱情，指導(dǎo)學(xué)生參與活動。對于教師而言，指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程，其實也是一個育人的過程。每一位學(xué)生，只要心懷夢想、敢于拼搏，每一位教師，都會責(zé)無旁貸地承擔(dān)起這個使命，在“文明風(fēng)采”競賽活動的舞臺上，最終實現(xiàn)師生共同成長。在本屆競賽中，廣東省開放大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校林華勝，廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校李文輝，廣州市貿(mào)易職業(yè)高級中學(xué)呂童，惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校胡靜，廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校黎桃、郭慧翹，梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳牧源，茂名市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校王兵等8名教師獲得“杰出指導(dǎo)教師”的榮譽，還有一大批教師獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”的稱號?，F(xiàn)在，“文明風(fēng)采”競賽活動已成為廣東省中職學(xué)校實踐育人、文化育人的重要載體和校園文化建設(shè)的一大品牌，歷年來的組織工作都受到上級部門的認可，每年都獲得組織工作最高獎項，2013年還獲得組委會為競賽十周年特設(shè)的“十年成就獎”這一殊榮。     中職學(xué)校的德育工作要從學(xué)生出發(fā)，并最終落腳于人的全面發(fā)展；要遵循職教規(guī)律，并始終體現(xiàn)職教特色。在活動過程中，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛、對職業(yè)的向往、對未來的追求，這樣的德育實踐活動更能讓學(xué)生發(fā)揮潛能、迸發(fā)動力，讓他們在走向社會時，既學(xué)一技之長，又有立命之本。廣東技術(shù)師范學(xué)院團委書記、青年指揮家蘇敏副教授連續(xù)4屆作為廣東省“文明風(fēng)采”競賽展演類評委，參與展演類“中華才藝”項目評審，特別是2013年作為全國第十屆“文明風(fēng)采”競賽國賽評委，參與了全國該項目的評審。針對今年廣東舉行的競賽活動，蘇敏感慨，如今競賽已成為各校營造氛圍、展示中職學(xué)生文明風(fēng)采的良好載體，也成為各校常規(guī)的教育實踐活動，很好地與校園文化建設(shè)及專業(yè)技能有效結(jié)合，創(chuàng)造了奮發(fā)向上的校園文化，“文明風(fēng)采”競賽成為學(xué)生技能提高和素質(zhì)養(yǎng)成的巨大助推器。     2014年，中國職教走過了不平凡的一年。在全國職教打造升級版的大背景下，廣東職教也保持著同步的律動，繼續(xù)肩負服務(wù)社會、造福學(xué)生的使命——為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才，為千萬家庭送去解決就業(yè)的民生福音，為“人人成才”的教育夢想矢志不渝、堅定前行。