高職院校學(xué)生低碳生活調(diào)查及對(duì)策分析

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    近幾年，高職院校招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大導(dǎo)致耗能設(shè)備不斷增加，電、氣、交通、水及飲食、圖書(shū)、文體、醫(yī)療衛(wèi)生與生活用品等消費(fèi)增多，能源支出逐年上升。建設(shè)低碳校園，鼓勵(lì)師生采取低碳生活方式，既有利于降低辦學(xué)成本，也有利于有效節(jié)約資源，為可持續(xù)發(fā)展提供保障。

    高職院校作為單獨(dú)辦學(xué)類型的高等學(xué)校，肩負(fù)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的功能，作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍，高職院校學(xué)生是踐行低碳理念、傳播低碳文化的重要力量。那么，低碳生活的意義有哪些？如何建設(shè)低碳校園？我們?nèi)绾螌?shí)踐低碳生活？為此，我們采用問(wèn)卷方式隨機(jī)調(diào)查了三百余名在校大學(xué)生，了解大學(xué)生對(duì)低碳生活的態(tài)度，從而營(yíng)造低碳校園的環(huán)境，探索建設(shè)低碳校園的途徑。

    一、調(diào)查情況

    本次調(diào)查共發(fā)放350份調(diào)查問(wèn)卷，主要以水利電力類專業(yè)學(xué)生為主，收回問(wèn)卷326份，有效問(wèn)卷326份，可以進(jìn)行有效分析。

    1.低碳認(rèn)知方面

    通過(guò)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有13.2%的學(xué)生完全了解“低碳生活”，63.2%的學(xué)生比較了解，有21.1%的學(xué)生不是很了解“低碳生活”，有2.5%的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。從這個(gè)結(jié)果來(lái)看，“低碳生活”這個(gè)概念在大學(xué)生中普及面較廣，但是仍有約23.6%的學(xué)生對(duì)它的認(rèn)知度不高。在關(guān)注過(guò)自己的生活行為對(duì)環(huán)境的影響上，經(jīng)常關(guān)注的學(xué)生占24.9%，偶爾關(guān)注的學(xué)生占67.2%，從不關(guān)注的學(xué)生占5.2%，不知道如何關(guān)注的學(xué)生占2.7%。

    2.低碳實(shí)踐方面

    （1）節(jié)約用水用電方面

    本調(diào)查設(shè)計(jì)了7個(gè)有關(guān)節(jié)水節(jié)電的問(wèn)題，來(lái)判斷水利電力專業(yè)學(xué)生的行為傾向，通過(guò)表1可以看到，屬于“非常好”的學(xué)生占48.8%，“比較好”的學(xué)生占34.8%，說(shuō)明水利電力專業(yè)學(xué)生在節(jié)水節(jié)電方面的行為是比較好的。

表1節(jié)水節(jié)電情況統(tǒng)計(jì)（％）

項(xiàng)目
非常好
比較好
一般
不好
平時(shí)生活中節(jié)約水電
64.1
30
4
1.9
對(duì)水的二次利用
21.9
64.5
12.6
1
離開(kāi)宿舍關(guān)閉水電開(kāi)關(guān)
70
11
15
4
離開(kāi)教室，關(guān)閉電器
62.7
20.3
12.4
4.6
電腦使用處于待機(jī)狀態(tài)
32
44
11.5
12.5
電視、臺(tái)燈一旦不用，立即拔掉插頭
18.6
49.7
10
21.7
家庭使用節(jié)能燈具情況
72.2
24.1
1
2.7
均值
48.8
34.8
9.5
6.9

但是，通過(guò)與學(xué)生實(shí)際座談和觀察發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在日常生活會(huì)更多考慮自身的方便和習(xí)慣。真正做到“人走燈息水關(guān)”的學(xué)生只有30%, 在宿舍僅有15%的學(xué)生會(huì)對(duì)水進(jìn)行二次利用，而且女生的比例明顯高于男生。

（2）交通方式的選擇

對(duì)于“交通方式的選擇”， 選擇“自行車或步行”的學(xué)生占28.3%，選擇“公交車”的學(xué)生占52.2%，選擇“私家車”的學(xué)生占10.6%,選擇“摩托車”的學(xué)生占1.9%。這說(shuō)明大學(xué)生在出行方面基本符合低碳要求。

（3）一次性物品使用

對(duì)于“選擇使用一次性用品”的問(wèn)題，11.7%的學(xué)生選擇了經(jīng)常使用，82.8%的學(xué)生只是偶爾使用，也有4%的學(xué)生從不使用，無(wú)所謂的學(xué)生占了1.5%。對(duì)于“養(yǎng)成了去購(gòu)物時(shí)帶布袋或循環(huán)使用塑料袋自帶塑料袋習(xí)慣”的問(wèn)題，從來(lái)不帶的學(xué)生占17.7%，總是帶的學(xué)生占18.6％，大多數(shù)時(shí)候帶的學(xué)生占29.2%，有時(shí)帶的學(xué)生34.5%；對(duì)于“使用一次性筷子”的問(wèn)題，選擇經(jīng)常使用的學(xué)生占20.1%，從來(lái)不使用的學(xué)生占7.2%，很少使用的學(xué)生占72.7%；對(duì)于“經(jīng)常雙面使用紙張”的問(wèn)題，選擇經(jīng)常使用的學(xué)生占52.3%，很少使用的學(xué)生占35.7%，幾乎沒(méi)有使用的學(xué)生占9.9% ，抱著無(wú)所謂態(tài)度的占2.1%。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，高職院校學(xué)生在一次性物品使用方面并不樂(lè)觀，很少使用的學(xué)生比例相當(dāng)高。


·校園文化·高職院校學(xué)生低碳生活調(diào)查及對(duì)策分析

3.參與度方面

在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有20%的高職學(xué)生對(duì)低碳生活很關(guān)注，不僅自己努力實(shí)踐低碳生活而且向他人宣傳；16%的高職學(xué)生認(rèn)為碳排放關(guān)系到地球氣候惡化影響，且正在采取行動(dòng)減排；55%的高職學(xué)生覺(jué)得有必要為減少碳排放貢獻(xiàn)力量，卻沒(méi)有采取行動(dòng)；9%的高職學(xué)生不認(rèn)為減少CO2排放量與自己有關(guān)系。

    二、原因分析

1.低碳責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)出不一致性

高職院校學(xué)生的低碳生活責(zé)任意識(shí)來(lái)得更加直接和快速，調(diào)查發(fā)現(xiàn)99.5%的高職學(xué)生認(rèn)為政府、高校、環(huán)保團(tuán)體、媒體等應(yīng)為低碳生活展開(kāi)行動(dòng)。但是，學(xué)生對(duì)低碳意識(shí)并沒(méi)有完整的認(rèn)知，對(duì)環(huán)境保護(hù)困境與低碳形勢(shì)只有模糊的概念，“從我做起，從身邊小事抓起”的責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)不足。

2.低碳生活意識(shí)與自由生活方式之間不協(xié)調(diào)

高職院校學(xué)生渴望能開(kāi)展低碳生活，改變生活方式，節(jié)能減排。但是同時(shí)，他們渴望自主和獨(dú)立生活的意愿強(qiáng)烈，往往追求便捷的生活方式。有不少學(xué)生習(xí)慣于叫外賣或者以快速食品如方便面等解決就餐問(wèn)題，部分學(xué)生每天一次或多次地購(gòu)買一次性物品，造成“高碳生活”。這就造成了他們的低碳意識(shí)與實(shí)踐生活中的不協(xié)調(diào)。

3.節(jié)能體制匱乏，管理制度欠缺

在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展、校園規(guī)模不斷擴(kuò)大的過(guò)程中，高職院校仍采用舊的管理體制機(jī)制，較多基礎(chǔ)設(shè)施比較陳舊，沒(méi)有建立明確的管理體制，沒(méi)有采用高效的節(jié)能技術(shù)，造成不必要的浪費(fèi)。高等教育的理念和管理模式與保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源之間存在矛盾，而且往往不是單個(gè)高校自身能夠解決的。

4.公共意識(shí)淡薄

公共資源的節(jié)約需要大學(xué)生樹(shù)立公共意識(shí)和主人翁精神，能從小事做起，但當(dāng)前的大學(xué)生自我意識(shí)日益增強(qiáng)，對(duì)公共場(chǎng)所的資源問(wèn)題漠不關(guān)心，如發(fā)現(xiàn)龍頭漏水，極少有學(xué)生能動(dòng)手處理或協(xié)助報(bào)修；進(jìn)入公共場(chǎng)所，即便只有寥寥數(shù)人，也開(kāi)著所有的燈，而不厲行節(jié)約。尤其在公共區(qū)域，這些不良的用電用水習(xí)慣表現(xiàn)得更加突出。

   三、對(duì)策與建議

高職院校低碳校園建設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新性、技術(shù)性、協(xié)同性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，應(yīng)從管理機(jī)制建設(shè)、校園文化建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)等多方面積極尋求對(duì)策。

1.構(gòu)建低碳校園管理機(jī)制

建設(shè)低碳校園，首要的是構(gòu)建低碳管理機(jī)制。低碳校園建設(shè)需要建立健全低碳管理制度，管理制度的制定既要遵照低碳生活理念又要符合學(xué)院自身實(shí)際，著力強(qiáng)化運(yùn)行成本管理，尤其是在物資采購(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及車輛、水、電，氣、維修等方面的管理上要做到合理可行，低碳運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化和高效化，提高電子公文管理及無(wú)紙化辦公系統(tǒng)的使用效率。低碳校園建設(shè)還需要健全校內(nèi)能源資源管理體系。制定學(xué)院節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)、能源消耗運(yùn)行狀況指標(biāo)體系，對(duì)各部門執(zhí)行情況開(kāi)展高效動(dòng)態(tài)的監(jiān)督管理，及時(shí)處理各種浪費(fèi)現(xiàn)象，并對(duì)校內(nèi)能耗狀況采取公示制度，進(jìn)行績(jī)效考核。

2.弘揚(yáng)寓含低碳理念的校園文化

強(qiáng)化低碳理念宣傳與教育，著力創(chuàng)新低碳理念教育的方式方法，將低碳理念充實(shí)到校園文化建設(shè)體系當(dāng)中，拓寬校園文化建設(shè)內(nèi)容。在學(xué)生素質(zhì)教育中開(kāi)展低碳生活教育，構(gòu)建全方位、多角度宣傳教育的校園環(huán)境，采取校內(nèi)各部門協(xié)同立體推進(jìn)方式，在大學(xué)生思想政治教育課、新生入學(xué)教育、校園文化教育等環(huán)節(jié)中進(jìn)行宣傳教育，通過(guò)調(diào)研與座談、講座與論壇、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，逐步推進(jìn)低碳理念進(jìn)大腦。“低碳生活”首先提倡一種環(huán)保意識(shí)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種生活態(tài)度，而不是能力問(wèn)題，應(yīng)積極提倡并親身實(shí)踐，從點(diǎn)滴做起。

3.校園個(gè)人行為低碳化

師生個(gè)人行為低碳化是低碳校園建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。據(jù)粗略計(jì)算，每節(jié)約1噸水，就能減少0.93kg的碳排放量，每節(jié)約1度電，就能減少0.96kg的碳排放量。每個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)“節(jié)能”，積聚起來(lái)成為了巨大的“碳減排”，減緩了能源消耗，也減緩了二氧化碳的排放。因此，通過(guò)有效的宣傳教育方式和規(guī)范約束行為手段，倡導(dǎo)師生樹(shù)立低碳生活的意識(shí)，營(yíng)造良好的低碳校園輿論氛圍，使師生做到有意識(shí)的節(jié)約水電、愛(ài)惜紙張、低碳出行，盡量避免使用“一次性”用品的消費(fèi)習(xí)慣，力爭(zhēng)戒除“面子消費(fèi)”、“奢侈消費(fèi)”等不好消費(fèi)行為，做好“低碳細(xì)節(jié)”，日積月累就能產(chǎn)生“低碳大效果”。

4. 充分發(fā)揮大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)的作用

大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)在推廣低碳生活活動(dòng)中能夠起到意想不到的作用。我國(guó)現(xiàn)有非政府環(huán)保組織約有2700多個(gè)，大學(xué)生社團(tuán)占了其中絕大多數(shù)，已經(jīng)成為環(huán)保公益活動(dòng)的生力軍。大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)可以充分利用學(xué)校資源，來(lái)吸收更多大學(xué)生環(huán)保志愿者的參與。同時(shí)，注重自身品牌建設(shè)，迅速擴(kuò)大影響力和關(guān)注度，就可以將低碳生活理念在校園內(nèi)外廣為傳播。

5.校園碳匯減排保低碳

低碳校園的建設(shè)不僅需要從各方面入手減少碳排放，還可以采用“碳匯”的方法來(lái)減碳。“碳匯”可以利用植被生長(zhǎng)的方法來(lái)吸收CO2，也可以將CO2捕獲和埋存來(lái)減少CO2在大氣中的排放。采用碳匯的方法，需要在校園內(nèi)保證一定數(shù)量和質(zhì)量的植被面積，來(lái)提高校園碳匯水平，一般情況下，可以采用花園、綠化墻面和屋面、平臺(tái)綠化與垂直綠化等技術(shù)增加校園建筑的“綠色”表面，能有效吸收CO2，并減少建筑物的熱（冷）負(fù)載，為校園碳匯減排做出貢獻(xiàn)。

6.強(qiáng)化低碳設(shè)施建設(shè)

建設(shè)低碳校園，關(guān)鍵在于建設(shè)低碳設(shè)施。應(yīng)該規(guī)劃符合教育教學(xué)規(guī)律的校園功能區(qū)域，建立節(jié)能減排的推進(jìn)機(jī)制，將節(jié)能、節(jié)材、環(huán)保的理念融入設(shè)施改造中，進(jìn)行碳排放低、環(huán)境舒適怡人、科技含量高的園林化、數(shù)字化、生態(tài)化校園建設(shè)。如對(duì)電路管網(wǎng)的舊老化施設(shè)應(yīng)按照安全、節(jié)能的要求進(jìn)行技術(shù)升級(jí)改造，優(yōu)化供電線路布置、使用新型的變壓器替代老舊變壓器，以減少供電能耗。積極選用高新科學(xué)技術(shù)，特別是在采購(gòu)設(shè)備階段優(yōu)先采購(gòu)“零排放、零污染”節(jié)能型產(chǎn)品，例如在公共場(chǎng)所采用自閉式延時(shí)閥控制用水系統(tǒng)和感應(yīng)燈用電控制系統(tǒng)。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，推廣使用LED等節(jié)能燈具、節(jié)能電器產(chǎn)品，使用全程智能化管理照明設(shè)施，優(yōu)先選用節(jié)能環(huán)保型的取暖和制冷系統(tǒng)。選用無(wú)負(fù)壓供水設(shè)備供水以防止水質(zhì)的二次污染。優(yōu)先選用循環(huán)用水技術(shù)，利用污水處理與中水回用、雨水回收利用工程設(shè)施，提高全校污水回用率等。


參考文獻(xiàn)：

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