機械制圖教學(xué)內(nèi)容重組與教法探討

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　　摘要：本文針對中職學(xué)校機械制圖課在教學(xué)中存在的問題，從課程內(nèi)容的重組、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價方法等方面進行探討。
　　關(guān)鍵詞：機械制圖；課程重組；教法；教學(xué)評價   　　中圖分類號:G712   文獻標(biāo)識碼:A   文章編號：1005-1422（2014）07-0141-02       《機械制圖》是中職教育機械類專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。對整個專業(yè)課程體系而言，具有引領(lǐng)專業(yè)核心課程的重要意義，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和從事生產(chǎn)實踐中，常用到有關(guān)機械制圖方面知識。但傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性與完整性，偏重學(xué)科系統(tǒng)理論教學(xué)，忽視了對工程制圖運用實踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式已不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革要求。本文針對在械制圖教學(xué)中一些普遍存在的問題，提出如何進行教學(xué)內(nèi)容重組和教學(xué)方法與手段、評價方式選擇方面的一些建議。
    一、機械制圖課在教學(xué)中存在的問題   　　1.學(xué)生基礎(chǔ)差，難以理解課程內(nèi)容。中職學(xué)校的學(xué)生來源于中考后未考上高中或是中考前分流出來，其學(xué)習(xí)處于中等偏下水平，空間幾何知識非常薄弱，而機械制圖對學(xué)生的空間思維能力具有較高的要求，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。 　　2.課時設(shè)置不符合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。為加強學(xué)生實際操作能力，中職學(xué)校把技術(shù)基礎(chǔ)課的課時進行壓縮，教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，每一節(jié)課程安排的教學(xué)內(nèi)容非常多，學(xué)生難以完全消化和理解。這樣就造成了學(xué)生課上聽不懂，課下作業(yè)完成較難,錯誤較多。長期下去，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
    二、教學(xué)內(nèi)容重組   　　多數(shù)《機械制圖》注重課程系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容繁多，在教學(xué)課時有限情況下，完成教學(xué)內(nèi)容是不可能。本著“突出應(yīng)用，服務(wù)專業(yè)”的指導(dǎo)思想，采用理論教學(xué)與實踐同步進行的教學(xué)思想，運用模塊化教學(xué)理論，按照“夠用、實用”原則。對機械制圖的教學(xué)內(nèi)容重新組合為適合中職教育，編寫了《機械制圖項目實踐教學(xué)教程》。該教材摒除傳統(tǒng)學(xué)科本位思想，變革舊課程體系的完整性和系統(tǒng)性，注重突出理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不再按章節(jié)，而是將教學(xué)內(nèi)容體系劃分為四個模塊。 　　1.機械制圖基本知識模塊。本模塊由繪制四個平面圖引出機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、常用圖線的種類和應(yīng)用尺寸的識讀、常用繪圖工具的使用及平面圖形的畫法等內(nèi)容學(xué)習(xí)。 　　2.識讀視圖模塊。本模塊由繪制幾個與實訓(xùn)相關(guān)的實體、模型的三視圖的學(xué)習(xí)任務(wù)引出正投影法的基本原理和基本特性，基本體及其切割體、組合體的投影，軸測圖的畫法等內(nèi)容。本模塊淡化了畫法幾何部分的內(nèi)容，突出以體為中心，強化體與視圖的內(nèi)容聯(lián)系。 　　3.識讀零件圖模塊。本模塊通過繪制齒輪油泵的主要零件圖的學(xué)習(xí)任務(wù)引出機件常用表達(dá)方法和局部放大圖、常用簡化畫法等局部結(jié)構(gòu)表示法，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的規(guī)定畫法，零件圖中尺寸和技術(shù)要求標(biāo)注方法與要求及識讀零件圖的基本方法和步驟。針對珠三角外資企業(yè)較多，中外技術(shù)交流頻繁，而我校畢業(yè)生多數(shù)是到珠三角工作的特點，在這個模塊中把過去作為選學(xué)的第三角投影知識（歐美國家使用）變?yōu)楸刂v內(nèi)容，并豐富該內(nèi)容，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟的要求。 　　4.識讀裝配圖模塊，本模塊通過繪制齒輪油泵的裝配圖引出裝配圖的規(guī)定畫法和常用表達(dá)方法，識讀裝配圖的基本方法和步驟；螺栓、螺釘?shù)冗B接畫法，軸與輪的鍵連接畫法，軸承的識讀等內(nèi)容。為了提高學(xué)生查閱并運用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的能力，增加了附錄的內(nèi)容。 　　前兩個模塊屬基礎(chǔ)理論部分，后兩個模塊屬于實踐活動應(yīng)用部分。每一模塊由一些具體的項目組成，將各知識點涵蓋在對應(yīng)的項目中，體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的 理實一體化教學(xué)理念。
    三、教學(xué)方法與教學(xué)手段   　　在機械制圖教學(xué)改革中除了對教學(xué)內(nèi)容進行重組外，還對教學(xué)模式進行改革，采用以真實的工作項目為載體，理論與實踐穿插進行的項目化教學(xué)模式。并借助多媒體等多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果和提升學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。      （一）教學(xué)方法 　　 針對大多數(shù)中職生的空間思維能力薄弱，形象思維能力較強，易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，對實際工作項目存在很強參與意識的特點，在機械制圖教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 　　1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。通過教師精心設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在一個一個的任務(wù)驅(qū)動下，展開學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)活動可讓學(xué)生直觀地看到課程中知識點、技能點，并在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生自己動手動腦，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并體會制圖的快樂與成就感。為創(chuàng)設(shè)更活躍的課堂氛圍，在授課過程中可將啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、閱讀法、演示法有機地融為一體。 　　2.講練一體化教學(xué)法。對于知識含量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對記憶、思維能力要求相對高的任務(wù)，可采用教師講解示范一步，學(xué)生模仿訓(xùn)練一步的同步演練教學(xué)。如講截割體的三視圖，教師利用泡沫邊演示切割過程，邊講解示范作圖，學(xué)生也按照切割過程切制模型和繪制三視圖。通過這種同步演練教學(xué)，課堂氣氛活躍，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。 　　3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法實質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價。學(xué)生通過在具體問題情境中思考、探索的過程，培養(yǎng)了他們的認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是提高機械制圖的空間想象能力。這種教學(xué)方法對零件圖的教學(xué)，效果更好。     （二）教學(xué)手段 　　教學(xué)方法的實施依賴于教學(xué)手段，在教學(xué)過程中還要注重教學(xué)手段的多樣化以提高教學(xué)效果。 　　1.采用直觀性教學(xué)。運用實物、模型、掛圖、等教具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，還可以讓學(xué)生自己動手，根據(jù)圖樣用橡皮泥自做模型，這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)生的動手能力。 　　2.采用多媒體課件教學(xué)。在教學(xué)時應(yīng)用多媒體課件動畫演示復(fù)雜三維與二維相互轉(zhuǎn)化過程，將那些難用語言和粉筆描述的內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來，降低了教學(xué)難度。但課件的運用要適度、適量，不能用多媒體課件完全替代板書。 　　3.現(xiàn)場教學(xué)。現(xiàn)場教學(xué)是通過仿真或?qū)嶋H的生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)場實施教學(xué)過程的一種教學(xué)方法。制圖教學(xué)進入零件圖部分內(nèi)容，安排學(xué)生到實習(xí)車間進行軸類零件加工見習(xí)。這種教學(xué)手段能使學(xué)生能將理論和實際聯(lián)系起來，使抽象理論變得直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，較好地解決了制圖課學(xué)完后學(xué)生還是讀不懂零件圖的問題。
    四、教學(xué)評價方式   　　機械制圖是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，它體現(xiàn)了知識與技能的統(tǒng)一。所以本課程評價方式也應(yīng)把理論知識和實踐能力的考核結(jié)合起來建立多元化評價方式。筆者所在學(xué)校在本課程教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價將傳統(tǒng)的評價方式調(diào)整為過程性評價（70%）和終結(jié)性評價（30%）相結(jié)合的多元評價方法。其中過程性評價由三部分組成：自我評價、小組互評和教師評價。評價內(nèi)容包括基本知識技能掌握情況，任務(wù)完成情況，學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常學(xué)習(xí)中出勤、課堂表現(xiàn)，團隊合作表現(xiàn)等方面綜合性評價，力求能客觀合理評價學(xué)生。終結(jié)性評價是通過考試，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的考試方式。根據(jù)課程內(nèi)容特點第一學(xué)期的成績評價采用閉卷考試形式，第二學(xué)期的成績由兩部分組成：小組繪制繪制四張零件圖的平均成績和個人口試識讀零件圖及裝配圖的成績。這種評價方式能客觀反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 　　針對中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際學(xué)情，有必要在機械制圖教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、手段、評價方式進行一系列的改革實踐。實踐證明，這種以項目為中心展開教學(xué)，以學(xué)生為主體實施教學(xué)，以多種方式相結(jié)合進行評價的教學(xué)改革，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握了理論知識，又提高了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。 　     參考文獻： 　?。?］周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評價［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2002. 　?。?］姜大源.職業(yè)教育的教學(xué)方法論［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（25）. 　?。?］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.