模具數(shù)控專業(yè)教學改革的探索與實踐

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    摘要：進入二十一世紀以來，隨著機械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控加工技術的應用越來越廣泛，社會需求大量掌握數(shù)控技能的實用性人才，但由于種種原因，畢業(yè)的學生卻難以適應社會的需求，企業(yè)很難招到合適的人才。直接原因是學生缺乏經(jīng)驗，這說明學校所學跟企業(yè)實際所需是不匹配的。筆者根據(jù)多年來從事模具數(shù)控專業(yè)課程教學和管理的經(jīng)驗和體會，結(jié)合本校的實際，提出了對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校教學改革的一些觀點和做法。
    關鍵詞：職業(yè)學校；模具數(shù)控；教學改革
    中圖分類號：G712    文獻標識碼：A    文章編號：1005-1422（2015）01-0059-03

　　一、引言
　　新形勢下的中職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者為目標，以就業(yè)為導向，以能力為本位，實踐教學和技能訓練成為最為關鍵的環(huán)節(jié)。其中，模具數(shù)控專業(yè)的課程教學顯得尤其有代表性，實操性非常強。特別是進入二十一世紀以來，隨著機械制造業(yè)的飛速發(fā)展，模具數(shù)控機床加工技術的應用也越來越廣泛。近幾年，中國作為全球制造加工基地的位置日益突出，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整迫在眉睫，社會需要大量熟練掌握數(shù)控技能的實用人才?？墒?，雖然我國開設模具數(shù)控專業(yè)的院校眾多，但是由于種種原因，畢業(yè)的學生卻難以適應社會的需求，原因很多，但最主要的還是受傳統(tǒng)教育觀念的影響太深，習慣了課堂填鴨式的理論教育，而忽視對學生實際操作技能的培養(yǎng)，導致復合實用型數(shù)控人才仍相當緊缺，這一現(xiàn)狀嚴重影響并遏制了我國制造業(yè)的深層發(fā)展。因此，大力培養(yǎng)實用型數(shù)控人才已成為當務之急。
基于這些特征和狀況，職業(yè)院?？梢阅＞邤?shù)控專業(yè)的教學改革作為突破口，全面進行教學內(nèi)容和教學方法的改革與創(chuàng)新，形成獨具特色的課程模式、教學方式和評價體系，使教學更具針對性和實效性，才有可能培養(yǎng)出能適應社會的高素質(zhì)技能型人才。但具體要如何來改革，不同的區(qū)域，不同的學校，由于實際條件不一樣，所以改革方式也是千差萬別。
　　2010年，梅州工業(yè)學校跟梅州農(nóng)業(yè)學校合并，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共用。筆者原來在工業(yè)學校擔任過十幾年的教研室主任，并一直從事專業(yè)課的教學。合并后，得益于學校領導的信任，繼續(xù)擔任模具數(shù)控專業(yè)教研室主任，也得益于學校豐富雄厚的教學資源，和領導對教學改革的重視，近幾年，筆者和模具數(shù)控教研室全體成員共同努力，通過不斷探索和實踐，在教學改革方面積累了一些經(jīng)驗，也取得了較好的成效，在山區(qū)同類學校中屈指一數(shù)。本著學習和提高的目的，下面總結(jié)一下近年來我校模具數(shù)控專業(yè)教學改革方面的一些舉措。
　　二、模具數(shù)控專業(yè)教學改革的舉措
　　（一）改革課程結(jié)構(gòu)體系，實行模塊化教學
　　我校把模具數(shù)控專業(yè)的專業(yè)課程分成三個大模塊，每個大模塊再各自分成若干個子模塊，每個子模塊再根據(jù)教學目標分解成若干個項目內(nèi)容，實行項目教學。
　?。?）專業(yè)基礎課程模塊：包括機械制圖、CAD繪圖、機械基礎、金屬工藝學、公差配合，其中把機械制圖和CAD繪圖整合成一個項目模塊，機械基礎、金屬工藝學、公差配合整合成另外一個模塊。剔除繁瑣抽象的理論，提取實用的相關聯(lián)的知識。
　?。?）專業(yè)主干課程模塊：①理論模塊，包括數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床/加工中心編程與操作、計算機輔助制造(CAM)、線切割/電火花編程與操作、數(shù)控機床維護與維修；②實訓模塊：數(shù)控車床編程與操作實訓、數(shù)控銑床/加工中心編程與操作實訓、計算機仿真軟件加工實訓、線切割電火花編程與操作實訓、數(shù)控機床維護與維修實訓。改革以上實訓課程的教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法，編寫出實訓指導書。
　?。?）崗位技能專項課程模塊：指中級考證模塊，包括數(shù)控車床操作員專項課程、數(shù)控銑/加工中心機床操作員專項課程、電加工機床操作員專項課程。實行崗位技能專項課程改革，改革以上三門專項課程的教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法，編寫技能考證指導書。
　　（二）整合、調(diào)整專業(yè)基礎課程，突出專業(yè)核心課程
　　傳統(tǒng)的教學注重的是學科體系的完整性、系統(tǒng)性，就是什么都講，但學生往往難以理解，什么都記不??；而新的教學法——行動導向教學法，是把專業(yè)的學習分成若干個學習領域來學，而學習領域就是若干課程相關知識的重組。因此，我校的做法是整合調(diào)整專業(yè)基礎課程，比如把機械制圖和CAD繪圖整合，機械基礎、金屬工藝學和公差配合整合，盡量剔除繁瑣抽象的理論，把實用的知識提取出來，并整合，有側(cè)重地講解相關的知識點；而對專業(yè)核心課程，比如數(shù)控車編程與加工、數(shù)控銑/加工中心機床編程與加工，則從時間上、教學手段上作突出強調(diào)，通過不斷的操練，保證專業(yè)知識的融會貫通。
?。ㄈ┘訌妿熧Y建設，迅速提高教師教學水平和技能水平
　　教師是教學改革的實施者，要順利推進教學改革，教師的教學水平和技能水平，特別是綜合的指導水平，需要進一步提高，這就要求學校必須有良好的師資培養(yǎng)機制。
我們學校，對教師的培養(yǎng)方式，主要有幾種：一是每年有目的地派出教師，參加國家級或者省級骨干教師培訓。二是在暑假時派遣教師到跟學校有合作關系的企業(yè)頂崗實踐。三是注重平時的培養(yǎng)提高，體現(xiàn)在幾個方面：（1）在硬件建設上，利用現(xiàn)代的辦公設備，創(chuàng)建教師交流學習的平臺。從前幾年開始，教研室就購置了打印設備并配置了電腦，連接了網(wǎng)線，方便教師查詢資料并實現(xiàn)共同交流，比如之前有些教師對文檔排版和電腦繪圖的設置以及CAD出圖不太熟悉，現(xiàn)在大家有了共同的學習平臺，一起討論，一起演示，很快就熟悉了其中的細節(jié)，畫圖和排版的水平迅速提高。（2）在軟件建設上，利用教研組這個平臺，培養(yǎng)學術討論氛圍。例如每個星期，利用教研活動的時間，組織大家一起討論專業(yè)問題，實訓的開展形式，完善每個實訓環(huán)節(jié)，實事求是，指出不足，共同提高；又如每年組織的市級技能大賽，各個比賽項目的模擬題匯編后，大家都會拿出來共同討論，包括試題的難易，圖形畫法和標注的正確性，經(jīng)過一遍遍討論，層層把關，力求做到零差錯。在這個不斷求證的過程中，教師的知識水平自然也得到了提高。（3）在對青年教師的培養(yǎng)方式上，教研室給機會，分任務，巧妙安排課程，讓年輕教師當助教，以老帶新，大大提高了年輕教師的上課水平。其次積極鼓勵年輕教師去參加各種技能比賽，以培養(yǎng)教師積極向上的精神面貌和教師本身的技能水平。這兩年，教研室派送了好幾位教師參加省里的教師技能大賽，獲得了不錯的成績；其中一位教師參加省里舉辦的“創(chuàng)新杯”說課比賽，獲得了一等獎的好成績，并代表廣東省參加國賽，獲得國賽二等獎。這對于經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū)學校來講，是不容易的事，也充分說明，年輕教師的成長，教研室的推動作用是不可忽視的。
　　（四）改革實訓模式，提高實訓效果
　　由于體制機制的不暢以及觀念認識滯后等因素，大家對職業(yè)教育還沒有引起足夠的重視。梅州屬經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，工業(yè)基礎薄弱，工科辦學缺少氛圍，也缺乏政府部門的有效導向，大家都在摸索中前進。到目前為止，我們實訓教學已經(jīng)經(jīng)過了四個階段的改革：
第一階段，屬初級階段，其實還是傳統(tǒng)的教學模式，只是把課室變成了車間，2節(jié)課隨堂實訓，基本是觀摩式，模擬式，時間短，效果差。
第二階段，調(diào)整階段，實訓課調(diào)整成4節(jié)連堂，教師給任務，示范，學生練習，時間稍長，但學生還是知其然不知其所以然。
第三階段，整周實習，就是提取幾個主要的實訓模塊，每個模塊進行一周的綜合實訓，時間連續(xù)了，學生可以發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題了，獨立操作的水平提高了。
第四階段，在學生頂崗實習前一個學期，把模具數(shù)控專業(yè)的主要專業(yè)課程分成幾個模塊，同時結(jié)合技能考證，實行模塊教學。比如把實操性強的科目，例如機械裝配、車工、數(shù)控車、數(shù)控銑/加工中心、線切割和電火花加工、模具制造與拆裝等專業(yè)課程做成幾個主要模塊，學生可以根據(jù)興趣選擇學習方向，選擇幾個模塊進行強化訓練。
　?。ㄎ澹└母锝滩捏w系，提高技能考證水平
　　傳統(tǒng)的教材注重的是知識的完整性和系統(tǒng)性，但往往是理論性太強而不實用，不夠具體，針對性不強，學生沒有耐心去看，也看不懂，沒有積極性，必須改革。我們的做法首先是把專業(yè)課程模塊化，每個模塊根據(jù)教學的目標再分成若干個項目任務，根據(jù)實際情況編制每個模塊的實訓指導書，同時結(jié)合技能考證，把技能考證的題型和要求放到實訓模塊中，這樣一個模塊學完，學生就可以達到中級以上的技能水平了。今年技能考證部門改革，把原來的理論部分改成電腦隨機考，難度加大了，但我們學校工科的考證通過率還是達到94%，遙遙領先于其他同類學校。
　　（六）積極參加技能大賽，以賽促教，以賽促學，促進教學改革發(fā)展
　　“普通高中有高考，職業(yè)高中有大賽”。技能比賽，就是政府部門對職業(yè)學校的辦學導向，上級部門搭建平臺，讓同類學校同臺競技，做到統(tǒng)一引導，達到共同提高。近年來，職業(yè)學校以技能大賽為契機，不斷增大實訓室的投入，完善實訓設備，力求讓學生在優(yōu)良的職業(yè)環(huán)境中提升職業(yè)技能。一旦比賽結(jié)果出來，大家就清楚自己的差距在那里了。于是賽后總結(jié)經(jīng)驗，明確目標，改進訓練的方式方法，教師的指導水平和學生的加工水平自然都得到了提高，所以，技能大賽是職業(yè)教育改革和發(fā)展的助推器。到目前為止，我校已經(jīng)承辦了四屆數(shù)控類市級技能大賽，參加了四屆省級機械制造類技能大賽，成績一次比一次好，特別是今年，數(shù)控車、數(shù)控銑、普車和裝配鉗工四個項目，全部獲三等獎以上。
　?。ㄆ撸O力推進校企合作，促進專業(yè)建設，促進技術改革
　　如果說技能比賽給我們職業(yè)學校的改革和發(fā)展提供的是目標和方向，那么校企合作給我們提供的就是技術改革的源泉，是我們辦學的生命力。作為職業(yè)學校，我們培養(yǎng)的學生必須面向社會，適應企業(yè)，實現(xiàn)校企合作，等于引進了企業(yè)的管理理念和檢驗標準，提前實現(xiàn)跟企業(yè)的過渡，實現(xiàn)跟市場的無縫對接；我們作為工科專業(yè)，也只有跟企業(yè)合作，辦學才有生命力，因為企業(yè)可以帶動我們不斷革新工藝，以企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程來組織實習，根據(jù)產(chǎn)品的要求來編制實習指導書，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，有效促進我們專業(yè)的建設。而且有效地補充了實訓材料的供給，減低了實訓的成本，甚至還可以實現(xiàn)學生的勤工儉學，有效促進學生學習技能的積極性。今年，我們教研室經(jīng)過多方面的協(xié)調(diào)、調(diào)研，又跟一個新的企業(yè)建立了校企合作關系，經(jīng)過一段時間的運行試驗，已經(jīng)在多方面呈現(xiàn)了非常良好的效益。
　　1.生產(chǎn)出合格產(chǎn)品6000余件。
　　2.教師開發(fā)技術的潛能得到極大激發(fā)。為了提高效率，按時給企業(yè)交貨，大家通過討論和摸索，研發(fā)了好多種實用的工裝夾具，改進了產(chǎn)品的加工工藝，大大提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和加工的效率，教師鉆研技術的積極性極大地得到激發(fā)，開發(fā)研制工裝夾具多套，這個是我們目前進行校企合作呈現(xiàn)的最有意義的一個成果。
　　3.學生成了最大受益者。（1）由于這個企業(yè)產(chǎn)品的品種非常多樣，學生不但見識多，而且可以嘗試并熟練多種產(chǎn)品類型的加工，并以企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量標準來進行檢測，真正實現(xiàn)跟企業(yè)的過渡；（2）學生學習技能的積極性得到極大的激發(fā)。由于我們跟企業(yè)的合作采用了靈活多樣的方式，學生可以利用課余時間，來參加企業(yè)產(chǎn)品的加工，這充實了他們的課余生活，又可以進行勤工儉學，他們的技術有了實實在在的價值體現(xiàn)，學生很有成就感，還能貼補部分生活開支，學習技能的積極性自然就高了，實在是一舉多得的好事。
　　我們相信，校企合作，是我們職業(yè)學校辦學的必然走向。
　　三、模具數(shù)控專業(yè)教學改革的反思
　　職業(yè)學校的教學改革，一直以來，就沒有停過，不同的地方，不同的學校，由于受師資條件和實訓設備的限制，改革的方式可能有所不同，但不管形式如何，目的只有一個，那就是更好地提升學生的職業(yè)能力。
技能大賽是帶動職業(yè)學校教學水平提高的一個重要指標，指導著職業(yè)學校不斷提高專業(yè)教學水平，指導教師改進和完善教學方法，有效地促進了教學改革的發(fā)展。但這幾年來，圍繞著技能大賽也出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，一些職業(yè)學校太過于看重比賽的結(jié)果，把它看成是為學校獲取榮譽的重要手段，認為比賽高于一切，甚至出現(xiàn)了一些比賽專業(yè)戶，指派專門的老師，精心挑選幾個學生，花費大量時間和精力，進行專項訓練，甚至學生到了三年級要進入頂崗實習的時期，也要求他們留下來培訓參加比賽。要知道，技能大賽只是檢驗教學成果的一種手段，是提供給各個職業(yè)院校交流和學習的平臺，結(jié)果固然重要，但更應該看重的是比賽的過程以及因此養(yǎng)成的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)知識和綜合能力，否則就違背了當時組織比賽的初衷。
　　校企合作雖然給職業(yè)學校帶來了很多好處，但顯然，目前我們這種合作關系是比較低層次的，企業(yè)只是看中了學校的人力資源和設備資源，企業(yè)沒有真正參與職業(yè)教育，因為沒有國家政策的導向和傾斜，企業(yè)沒有責任也沒有積極性去參與職業(yè)教育，因此，學校在課程開發(fā)、職業(yè)教育標準制定方面難以得到行業(yè)、企業(yè)制度化的參與，合作難以上層次；而且就目前的合作關系來講，我們的地位是被動的，我們是完全順應企業(yè)的要求，這導致我們在課程的安排上難以協(xié)調(diào)，我們只是在實訓這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了校企合作，這些學生進入頂崗實習階段后，由于受待遇和地域條件的限制，學生卻不愿意到本地的企業(yè)去頂崗實習，都希望到珠三角經(jīng)濟發(fā)達的地方去，留在本地的少，人才流失嚴重。
　　四、結(jié)語
　　教學改革是一項長遠工程，改革的方式方法也是形式多樣，由于每個教師的知識結(jié)構(gòu)和教學能力都不一樣，學校的具體情況也不同，那針對不同情況，教師在從事教學活動時，就會在方法上有自己的側(cè)重和選擇，但不管如何，目的只有一個，那就是更好地提升學生的職業(yè)能力，使之更適應社會，適應企業(yè)。只要是結(jié)合實際，效果好，那就是好方法，好模式。

　　參考文獻：
　?。?］朱守鋰.技能點亮人生［J］.廣東教育·職業(yè)教育，2014（5）.
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