基于《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》探究中職創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)

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　　摘要：創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)是我國創(chuàng)業(yè)教育體系中亟待提高的重要環(huán)節(jié)，本文基于《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程，探究中職課堂教學(xué)融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，并提出了六個(gè)融入途徑、六個(gè)教學(xué)組織要點(diǎn)和三條注意事項(xiàng)，從而為中職創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)提供一種有效的、嶄新的融合思路。

　　關(guān)鍵詞：中職；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)技能；有效教學(xué)

    中圖分類號：G710    文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A    文章編號：1005-1422（2014）10-0053-03

    融入創(chuàng)業(yè)教育的中職《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》教學(xué)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教（演示、示范）學(xué)生學(xué)（模仿、實(shí)驗(yàn)）的被動式模仿教學(xué)模式，樹立大課程觀，形成相對固定的有效教學(xué)模式，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》教學(xué)的一切活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的熱情，教師樂教，學(xué)生善學(xué)，教師有責(zé)任感、成就感，學(xué)生有愉悅感、自信感，以便提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的自覺性。

    一、創(chuàng)業(yè)教育融入《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》專業(yè)課教學(xué)的意義

　　1.中職《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》教育成為培養(yǎng)引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的“職業(yè)人”教育

　　融入專業(yè)課教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育能夠讓師生在專業(yè)背景下思考現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)問題，避免創(chuàng)業(yè)教育與己無關(guān)的認(rèn)識誤區(qū)，從而使創(chuàng)業(yè)教育的分專業(yè)實(shí)施成為可能。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育融入中職《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》專業(yè)課教學(xué)能夠改善創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏的現(xiàn)狀

　　如果專業(yè)課教學(xué)中普遍融入創(chuàng)業(yè)教育，那么創(chuàng)業(yè)教育的受眾面將非常廣泛，師資也會由于“非專職化”而不再嚴(yán)重短缺。

　　3.融入專業(yè)課教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育是我國創(chuàng)業(yè)教育體系的新思路

　　目前，各學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程和有組織開展各種創(chuàng)業(yè)大賽來模擬創(chuàng)業(yè)活動，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)掛職鍛煉、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等形式廣泛開展，但創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)的探索與實(shí)踐是鳳毛麟角。

　　4.融入專業(yè)課教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育能有效緩解畢業(yè)生就業(yè)困難的問題

　　隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，融入專業(yè)課教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，可緩解生源減少、畢業(yè)生就業(yè)困難等困境問題。

    二、創(chuàng)業(yè)教育融入《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐與探索

　　1.重組并構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)情境的、真實(shí)有趣的《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》教學(xué)項(xiàng)目

　　融合創(chuàng)業(yè)教育的中職《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》專業(yè)課教學(xué)，從創(chuàng)業(yè)能力角度出發(fā)，以職業(yè)技能為本位，參照學(xué)生的認(rèn)知能力，以項(xiàng)目為主線，結(jié)合常見局域網(wǎng)應(yīng)用案例，將課程設(shè)計(jì)成六個(gè)具有代表性和實(shí)用意義的課程教學(xué)項(xiàng)目：

　　項(xiàng)目1：應(yīng)用無線共享上網(wǎng)

　　項(xiàng)目2：組建家庭局域網(wǎng)

　　項(xiàng)目3：組建小型辦公局域網(wǎng)

　　項(xiàng)目4：組建中小型網(wǎng)吧局域網(wǎng)

　　項(xiàng)目5：組建中小型企業(yè)局域網(wǎng)

　　項(xiàng)目6：組建中小型校園網(wǎng)

　　這6 個(gè)項(xiàng)目基本涵蓋了當(dāng)前局域網(wǎng)工程與應(yīng)用的主流知識和技術(shù)，項(xiàng)目由小到大，由淺入深，為學(xué)生提供一條合理科學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》學(xué)習(xí)鏈，教學(xué)項(xiàng)目間具有相通性和遞進(jìn)關(guān)系，在鞏固前一項(xiàng)目所用重點(diǎn)知識、技能的基礎(chǔ)上，依據(jù)應(yīng)用需求變化引入新的知識、技能和方法，從而使學(xué)生自發(fā)自愿地激起創(chuàng)業(yè)動力，驅(qū)動學(xué)習(xí)過程，為取得良好的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.強(qiáng)調(diào)參與性技能學(xué)習(xí)的同時(shí)注重鼓舞創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)夢想

　　《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》的教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行融合，結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》的課程特點(diǎn)構(gòu)建六個(gè)創(chuàng)業(yè)情景的方式來增加創(chuàng)業(yè)知識，融合培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神，向?qū)W生滲透：有計(jì)算機(jī)的地方就有網(wǎng)絡(luò)，有網(wǎng)絡(luò)的地方就有《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》的存在價(jià)值，通過富于創(chuàng)新和模擬競爭的專業(yè)訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想。

　　3.輔導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式

    輔導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)職業(yè)人為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)案為載體（知識要點(diǎn)與實(shí)踐要求），以發(fā)現(xiàn)問題、自我探究為主線，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)行為（學(xué)生項(xiàng)目組實(shí)踐），“先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”， 把中職“等著教、要我學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自覺學(xué)，我要學(xué)”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過引發(fā)、誘導(dǎo)、啟迪、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，把學(xué)生由聽眾席推向表演舞臺（實(shí)踐成果推介），讓學(xué)生在五動（看、思、聞、說、做）過程中，直接參與、親身體驗(yàn)和感悟知識創(chuàng)新的過程，探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成結(jié)論、創(chuàng)新知識程序和方式方法，自我領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵（教師總結(jié)點(diǎn)評），從而學(xué)到技能，掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

　　4.以學(xué)生為中心多用模擬網(wǎng)絡(luò)公司式項(xiàng)目教學(xué)方法

　　創(chuàng)業(yè)教育的成功與否取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程學(xué)生參與的程度與經(jīng)驗(yàn)的積累，因此中職《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的平均學(xué)習(xí)保持率（即學(xué)習(xí)效果），相對較少采用繼承性教學(xué)方法，如講授、指定閱讀、案例講解與示范等，多采用以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)方法，如課內(nèi)外小組討論、動手實(shí)踐、課堂推介等，讓學(xué)生在實(shí)際中演練，做中學(xué)，使得學(xué)生參與創(chuàng)新過程，并創(chuàng)新課堂，教師則成為課堂的引導(dǎo)者和組織者。這種專業(yè)課教學(xué)方法體系能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育的要求，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)效果與學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　5.通過基于工作過程的任務(wù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能

　　《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如配置如路由器、交換機(jī)、服務(wù)器、PC機(jī)等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，課堂教學(xué)以“基本工作過程”的任務(wù)學(xué)習(xí)為職業(yè)教育理念，基于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力特點(diǎn)，以項(xiàng)目實(shí)施過程為主線，對每一項(xiàng)目遵從“項(xiàng)目描述——需求分析——網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)與規(guī)劃——硬件選配——項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)——測試排錯(cuò)——竣工驗(yàn)收”等典型工作過程，力求學(xué)生在局域網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)施過程中的規(guī)范性，達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握、鞏固網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的專業(yè)技能知識，從而讓學(xué)生主動地探究到《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》的學(xué)科魅力。

　　6.創(chuàng)建基于《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)空間

　　基于《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)空間，拓展到日常生活中，如QQ群、論壇、博客（空間）、微群、微博等，及時(shí)地與學(xué)習(xí)伙伴互相溝通、互相學(xué)習(xí)，致力于營造教學(xué)民主、師生平等、氣氛融洽和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和交流氛圍，有利于學(xué)生積極主動地參與到《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，更有效地獲得知識，提升能力，完善價(jià)值觀，進(jìn)而提高《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。在空間互動教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受到《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程內(nèi)在的魅力和溫情，共同探究，享受攻克困難與挫折的快樂和成功的愉悅。

　　7.融入創(chuàng)業(yè)教育的《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》教學(xué)評價(jià)以面向過程的評價(jià)控制機(jī)制為主

　　要建立合理利用分?jǐn)?shù)規(guī)則調(diào)動學(xué)生積極性并約束搭便車行為的評價(jià)控制機(jī)制，突出對學(xué)生主動性學(xué)習(xí)行為與團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)過程的考核，如對個(gè)人成績的考核要包括獨(dú)立實(shí)踐成績、課堂推介成績、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)成績、課堂討論成績等；對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的考核要包括實(shí)踐項(xiàng)目成績、項(xiàng)目組內(nèi)部管理成績等。融入創(chuàng)業(yè)教育的《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》教學(xué)評價(jià)可以分為兩大類，一種是課堂教學(xué)過程中的即時(shí)評價(jià)，即針對學(xué)生在課堂中包括學(xué)習(xí)態(tài)度等的表現(xiàn)進(jìn)行的一種及時(shí)的反饋，以鼓勵(lì)性為主，并及時(shí)進(jìn)行反思和反饋。還有一種評價(jià)是課后的評價(jià)，這是針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力或者平時(shí)、期中檢測進(jìn)行的評價(jià)，占總評成績的30%，期末終結(jié)性考核成績占40%。

    三、融入創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)的注意事項(xiàng)

    創(chuàng)業(yè)教育是全面貫徹素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大舉措，想要真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，必須保證創(chuàng)業(yè)教育要貫穿于整個(gè)教育過程，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生獲取全面的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新精神。

　　1.創(chuàng)業(yè)教育不局限于開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動”，設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心等活動，實(shí)踐證明，以創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)為呈現(xiàn)形式的創(chuàng)業(yè)教育并沒有內(nèi)化為理念指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育，造成了創(chuàng)業(yè)學(xué)子們空有滿腔激情，但卻沒有實(shí)干能耐，大部分學(xué)生只是袖手旁觀的“看客”。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)的全面人才，因此其在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上要有別于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，并不是它僅僅用課堂上的理論知識進(jìn)行填充，而是要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、思維活躍性，鍛煉其專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)職業(yè)操守。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中，教育方式的選擇、教育內(nèi)容的制定都需要根據(jù)學(xué)生的性格特征、知識背景量身定做，將教學(xué)主題回歸到學(xué)生身上，根據(jù)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，制定滿足學(xué)生發(fā)展需求的教育模式。

　　3.教師要加強(qiáng)課堂掌控能力。首先，需要合理掌控課堂時(shí)間，合理安排參與性課堂教學(xué)，實(shí)施參與性教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)要占課程總學(xué)時(shí)的50%以上，不但要合理掌握自己的講授內(nèi)容與時(shí)間，還必須提醒和控制學(xué)生的課堂推介討論時(shí)間。其次，教師的點(diǎn)評與總結(jié)要結(jié)合專業(yè)課知識要點(diǎn)與實(shí)踐技巧，并突出實(shí)踐運(yùn)用中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　4.根據(jù)專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)特點(diǎn)給學(xué)生科學(xué)分組。兼顧學(xué)生自愿組隊(duì)要求，組內(nèi)成員都要有自己的獨(dú)立任務(wù)以防止搭便車行為，組數(shù)的多少應(yīng)滿足各組推介討論后能完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　5.創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，增加校外實(shí)習(xí)的機(jī)會，教師和學(xué)生均需到社會去鍛煉。如針對《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》的特點(diǎn)，我校安排教師和學(xué)生到增城市宏道電腦有限公司和廣州市互信辦公設(shè)備有限公司調(diào)研學(xué)習(xí)，將創(chuàng)業(yè)教育潛移默化地滲透到日常教學(xué)課堂中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新精神。

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