陷入無效培訓(xùn)怪圈，該如何是好？下

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以提升能力為目的的培訓(xùn)課程，企業(yè)若已構(gòu)建起各崗位的勝任能力模型和評價體系的話，培訓(xùn)對象的選擇不難做出，若無此基礎(chǔ)，企業(yè)可用傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析流程來擬定，即“找到培訓(xùn)需求原因或壓力點→對組織、人員和任務(wù)進行分析→誰需要培訓(xùn)、需要哪些培訓(xùn)”。
    筆者在這里要特別說明的是，一個企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力若有問題，且不愿意團隊的提升和改變從自己開始的話，那對你的企業(yè)來說，不組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)是你最好的選擇，應(yīng)你的部屬通過學(xué)習(xí)知道的越多、能力提升的越快，他就會越快的對你和你的企業(yè)失去信心，你勢必會面臨因培訓(xùn)而導(dǎo)致人去樓空的風(fēng)險。
    三、企業(yè)如何選對培訓(xùn)講師？
    在中國當前的培訓(xùn)市場，企業(yè)培訓(xùn)目標清晰明確的話，向培訓(xùn)機構(gòu)多征集幾個方案，就不難選擇培訓(xùn)講師。企業(yè)選擇講師的偏好往往受其決策者喜好的影響，有的喜歡理論功底扎實，有的喜歡有豐富的行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，有的喜歡穩(wěn)重理性型，有的喜歡相聲小品演員型的……不一而足，這些講師類型沒有那一種好那一種不好之說，評價你決策質(zhì)量的唯一標準是“你選擇的講師，幫你達成了你的培訓(xùn)目標了嗎？”，所以，一個稱職的決策者，會摒棄自己的偏好，能圍繞課程的培訓(xùn)目標來對講師做出理性的選擇。
    通常的情況下，選擇講師可從以下三個角度去考量：理論功底、實操經(jīng)驗和授課技巧。理論講不透，就不能幫學(xué)員找到靈魂上的皈依，學(xué)員就不能對課程的知識點做到舉一反三融會貫通呀，別人再成功的實操經(jīng)驗傳授給他，他也只能是照貓畫虎而做不到入木三分；講師若能在培訓(xùn)課程中和大家分享些成功經(jīng)驗和實用工具，能為學(xué)員課后的實踐活動提供了可借鑒的藍本，那當然是最好不過的啦；而講師的授課技巧決定了學(xué)員對其傳授知識的消化吸收程度。鑒于多數(shù)參加培訓(xùn)的學(xué)員說學(xué)課程都是與其實際工作密切相關(guān)的，且都是有一定學(xué)習(xí)能力的成年人，筆者建議企業(yè)在選擇講師時，對理論功底、實操經(jīng)驗和授課技巧這三個要素之間分配的權(quán)重時，可設(shè)為3.5：3.5：3，對熟悉的老師，不難做出評估，不熟悉的，培訓(xùn)經(jīng)理或培訓(xùn)項目決策者結(jié)合課程大綱設(shè)計幾個問題，和待選的講師一一通個電話，哪個講師有幾斤幾兩基本上就稱出來了。
    四、企業(yè)提升培訓(xùn)效能，還應(yīng)做好培訓(xùn)的組織管理工作。
    前幾天，在一個QQ群里看到一家經(jīng)營化妝品的外資企業(yè)發(fā)的信息，擬招聘一培訓(xùn)經(jīng)理，年薪是300萬，群友們驚嘆半天。其實，這不足為奇，早在1996年，美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會在調(diào)研中就發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中專業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理的薪酬就高于人事經(jīng)理的薪酬。比如，富士康先進制造生產(chǎn)力培訓(xùn)學(xué)院院長的年薪早在7年前就高達人民幣500萬了，可以說富士康若沒有先進制造生產(chǎn)力培訓(xùn)學(xué)院這一人才生產(chǎn)基地，就不可能成就其全球制造業(yè)的霸主地位。
    企業(yè)若真想借助培訓(xùn)工作來幫助企業(yè)創(chuàng)造價值或贏得競爭優(yōu)勢的話，先學(xué)學(xué)富士康，花點代價選拔培養(yǎng)或外聘一個專業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理吧，讓他自己或帶個團隊去①深入的研究分析企業(yè)的培訓(xùn)需求②基于你的經(jīng)營戰(zhàn)略計劃，設(shè)計好培訓(xùn)項目、做好培訓(xùn)教材的開發(fā)③為你組織的變革拿出解決方案④為你員工隊伍的職業(yè)生涯發(fā)展提供咨詢⑤擔(dān)負起內(nèi)部講師的職責(zé)……
    另外，我們大家知道，一個完整的培訓(xùn)過程包括培訓(xùn)需求評估、培訓(xùn)項目設(shè)計、培訓(xùn)課程實施、培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化、培訓(xùn)效果評估等5個階段。但當前絕大多數(shù)企業(yè)的大多數(shù)培訓(xùn)項目，在培訓(xùn)課程實施階段完成就嘎然而止了，沒完整的走完整個學(xué)習(xí)過程，這是培訓(xùn)效果不佳的主要因素之一，導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因是企業(yè)的培訓(xùn)管理體系不健全或?qū)ζ鋱?zhí)行不力。一個健全的培訓(xùn)管理體系，能引導(dǎo)企業(yè)建立起學(xué)習(xí)型的企業(yè)組織、能引導(dǎo)管理者扮演起教練的角色，而教練型的管理者在部屬的培訓(xùn)項目會有這樣的表現(xiàn)：①會在課前就清晰培訓(xùn)項目目的及它與公司經(jīng)營目標或團隊績效目標的關(guān)系；②會鼓勵和支持受訓(xùn)者使用在培訓(xùn)中獲得的新技能或行為方式，并與其一起設(shè)定學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化評價標準評價及行動計劃。例如：在部屬參加完一個《會議管理》的課程后，管理者會有意識的安排他主持一段時間的部門會議，以強化他所學(xué)的技能。③會參與培訓(xùn)效果的評估……
    五、結(jié)語：
    企業(yè)是人員、資金及設(shè)備的集合體，它經(jīng)營管理過程是個復(fù)雜的社會系統(tǒng)，一個研究者曾明確指出，在一個企業(yè)組織系統(tǒng)中，存在著110種鮮明的行為理論，且這諸多的行為又彼此相互牽連、交互影響。例如，我們前面講過一個有效的培訓(xùn)管理體系，會引導(dǎo)管理者成為一個教練型的領(lǐng)導(dǎo)，而教練型領(lǐng)導(dǎo)會促進學(xué)員完成培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)換，那么，有了培訓(xùn)管理體系，管理者就一定會成為教練型的領(lǐng)導(dǎo)嗎？那可不一定，你光向他提出要求是遠遠不夠的，你還得激發(fā)他的意愿，所以，使培訓(xùn)管理制度得以有效執(zhí)行的話，后面還得有企業(yè)的激勵系統(tǒng)去支撐。所以，企業(yè)在經(jīng)營管理過程中，所遭遇的每一個問題，背后都可能有無數(shù)個“因”，企業(yè)若想從根本上解決問題的話，就要把自己的思維格局應(yīng)放到企業(yè)的整個經(jīng)營管理系統(tǒng)中去，然后再依次深入到問題可能涉及到的子系統(tǒng)上，做抽絲剝繭的盤查，如此一來才會洞察到問題的來龍去脈，拿出的解決方案和行動步驟，才會即能顧全大局又能直擊病灶。培訓(xùn)管理工作也是如此。

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