教育有哪些方面可以以“云”的方式提供？

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　　教育有哪些方面可以以“云”的方式提供？

　　第一，成都學(xué)校OA軟件基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、存儲服務(wù)、數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)模式等。

　　第二，教育管理和教育行政管理，包括電子校務(wù)、應(yīng)用教育行業(yè)OA系統(tǒng)、軟件服務(wù)。美國有一個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)的信息庫IPEDS，這個(gè)信息庫可以為高校提供信息服務(wù)。美國還有一個(gè)面向?qū)W生的管理信息教育行業(yè)OA系統(tǒng)，這套信息教育行業(yè)OA系統(tǒng)涵蓋了大多數(shù)高校學(xué)生從注冊到每學(xué)期的成績，到畢業(yè)整個(gè)環(huán)節(jié)的所有信息。這個(gè)信息教育行業(yè)OA系統(tǒng)就含有一定的云服務(wù)概念和模式，解決了原來各個(gè)高校分散的電子校務(wù)的問題，在國家層面上建立一套信息教育行業(yè)OA系統(tǒng)，學(xué)生只需登錄教育行業(yè)OA系統(tǒng)，就可以獲取與自身相關(guān)的信息。

　　第三，圍繞科研和教學(xué)的資源，包括各種網(wǎng)絡(luò)課程，課件或者是面向科研服務(wù)的數(shù)據(jù)庫等。

　　實(shí)際上，凡是能以云服務(wù)模式提供給受益者的教育服務(wù)資源，都可以囊括在教育云里。

　　北京師范大學(xué)（以下簡稱：北師大）目前雖然還沒有真正意義上實(shí)現(xiàn)云服務(wù)模式的教育資源管理和應(yīng)用，但是在數(shù)字資源存儲、教學(xué)、科研等方面的平臺建設(shè)中已經(jīng)出現(xiàn)教育云的雛形。

　　北師大的校內(nèi)數(shù)字資源普查和整合與數(shù)字資源門戶，以及基于DSpace建立存儲級的數(shù)字博物館資源平臺應(yīng)該是云服務(wù)理念的體現(xiàn)。它們?yōu)榻W(xué)校數(shù)字博物館資源云服務(wù)平臺奠定基礎(chǔ)（校內(nèi)有6個(gè)專題的數(shù)字博物館：文博館、啟功書畫、動植物、數(shù)字民俗、數(shù)字教育（顧明遠(yuǎn)）等博物館，有統(tǒng)一的管理平臺和硬件平臺）。

　　只是它們還沒有專門的云服務(wù)的軟件平臺和管理平臺。

　　北師大從2008年開始承擔(dān)“下一代互聯(lián)網(wǎng)教師教育創(chuàng)新支持教育行業(yè)OA系統(tǒng)應(yīng)用示范”項(xiàng)目，目前我們開發(fā)了自己的教學(xué)資源管理和應(yīng)用平臺軟件，搭建了統(tǒng)一的軟硬件平臺，已經(jīng)面向4個(gè)教育部直屬師范大學(xué)進(jìn)行服務(wù)，用戶5萬多人。我們將要構(gòu)建面向全國師范院校和部分中小學(xué)（尤其是西部）的“教師教育數(shù)字資源云服務(wù)平臺”。 建成后，其他師范院校就不需要再安裝教師教育教學(xué)教育行業(yè)OA系統(tǒng)，只需通過某種方式（如租用）使用該云服務(wù)平臺即可。

　　為了更好地解決大學(xué)科研數(shù)據(jù)共享和服務(wù)的問題，我校正在設(shè)計(jì)面向?qū)W?？蒲蟹?wù)的空間數(shù)據(jù)（如各種電子地圖和遙感影像數(shù)據(jù)等）云服務(wù)平臺。在中國的大學(xué)里，科研數(shù)據(jù)的支撐是教師進(jìn)行科研工作中最困難的事情之一，進(jìn)行每一個(gè)項(xiàng)目時(shí)總是要去收集、購買各種科研數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)很難獲取，獲取后也沒有良好的管理和共享平臺，科研項(xiàng)目完成后也無法有效共享這些科研基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，只能束之高閣，不能形成良性循環(huán)。在美國這樣的科研數(shù)據(jù)或者面向社會共享的數(shù)據(jù)平臺非常多。

　我國成都學(xué)校OA軟件的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已有長足進(jìn)展。但基礎(chǔ)建設(shè)僅僅是成都學(xué)校OA軟件的第一個(gè)階段，1000億元，這是我國開始實(shí)施成都學(xué)校OA軟件建設(shè)以來的投入總額。如此巨額的經(jīng)費(fèi)投入之后，這些信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中應(yīng)用情況究竟如何？教師在課程教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)際情況如何？學(xué)校管理重慶學(xué)校OA軟件建設(shè)發(fā)展到了何種水平？目前學(xué)校重慶學(xué)校OA軟件建設(shè)存在哪些亟待解決的問題？

　　先來看看中小學(xué)成都學(xué)校OA軟件的發(fā)展?fàn)顩r，隨著重慶學(xué)校OA軟件建設(shè)的逐步深入，學(xué)校從管理人員、教師到學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)普遍呈積極態(tài)度。校園重慶學(xué)校OA軟件建設(shè)已逐漸成為我國中小學(xué)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，73.1%的學(xué)校有專門的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)重慶學(xué)校OA軟件建設(shè)；76.3%的學(xué)校設(shè)立專門的部門負(fù)責(zé)重慶學(xué)校OA軟件建設(shè)；86%的教師能夠使用信息技術(shù)；認(rèn)為教學(xué)中使用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)很有幫助的學(xué)生超過了58%。校園重慶學(xué)校OA軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平逐步提高，但經(jīng)費(fèi)短缺現(xiàn)象仍然存在。 隨著政府對各行業(yè)重慶學(xué)校OA軟件建設(shè)的重視，我國成都學(xué)校OA軟件的發(fā)展步伐也在不斷加快，越來越多的學(xué)校把重慶學(xué)校OA軟件建設(shè)作為促進(jìn)本校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要手段和戰(zhàn)略選擇。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)校對信息技術(shù)課程的教學(xué)、對本校的硬件配置、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等都給予了充分的重視，多數(shù)學(xué)校的重慶學(xué)校OA軟件經(jīng)費(fèi)預(yù)算都占到了年度總經(jīng)費(fèi)的10%左右。城鄉(xiāng)學(xué)校重慶學(xué)校OA軟件建設(shè)差距依然存在，需要更多關(guān)注。調(diào)查結(jié)果顯示，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的校園重慶學(xué)校OA軟件發(fā)展差距仍然很大。城市學(xué)校的校園網(wǎng)建成率最高，達(dá)到86.2%，北京市中小學(xué)投入很大，已經(jīng)提前達(dá)到的發(fā)達(dá)國家的水平，全市所有中小學(xué)都建成校園網(wǎng)。而農(nóng)村學(xué)校的校園網(wǎng)建成率不到城市學(xué)校的一半；77.8%的城市學(xué)校已建成了網(wǎng)站，而農(nóng)村學(xué)校只有51.0%；一般來說，教育發(fā)展水平較高的地區(qū)，成都學(xué)校OA軟件的水平也較高。