關(guān)于中職英語課程改革中教師角色的定位

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　　摘要：本文通過理論聯(lián)系實(shí)際，把中職英語課程改革中的英語教師角色進(jìn)行定位，認(rèn)為英語教師是“課程演繹的總編劇”、英語教師要通過任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂師生角色的轉(zhuǎn)換、英語教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“終審裁判”、英語教師要成為學(xué)生的良師益友、英語教師還要成為課程改革的研究者。英語教師角色的準(zhǔn)確定位有助于改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：中職；英語課程改革；教師角色；定位

   中圖分類號(hào)：G715    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0047-03

    中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)效果差的問題，這給每一位中職學(xué)校的英語任課教師帶來了不少工作困擾。為了改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)的能力，中職英語課程改革勢在必行。課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式等，換言之，教師的角色必須重新定位。

　　一、英語教師是“課程演繹的總編劇”

　　要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)著手。著名基礎(chǔ)英語教育專家劉道義說過：“教師是教材的主人，而不是奴隸，可以增加、刪減、修改或重編自己的校本課程資源。”也就是說，教師在備課時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和刪減，或替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，或擴(kuò)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)步驟以及調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)順序。

　　語言學(xué)家麥克多諾認(rèn)為，有能力的教育工作者能利用調(diào)查學(xué)生的差異所得的結(jié)果設(shè)計(jì)與學(xué)生特點(diǎn)相匹配的教學(xué)方法。因此，教師還應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分層教學(xué)的實(shí)施，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選取貼近學(xué)生生活的題材，如朋友、校園生活、音樂、電影、旅游、飲食文化、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生關(guān)心的熱門話題；課程內(nèi)容要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要；設(shè)計(jì)多個(gè)真實(shí)的情景，使學(xué)生綜合地、真實(shí)地運(yùn)用語言；積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用；在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)采取多種形式，如游戲、視頻、音頻、練習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等感官部位，讓他們?cè)?ldquo;忙碌”之中快樂地使用所學(xué)詞句。

　　除了常規(guī)教學(xué)，教師還可以根據(jù)某些專業(yè)學(xué)生在今后工作崗位或職業(yè)環(huán)境的需要，編寫相關(guān)的專業(yè)英語校本教材，如旅游英語、服裝英語、幼師英語等。教材應(yīng)體現(xiàn)“淺顯性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性”等原則，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)開展教學(xué)，為學(xué)生未來的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　二、英語教師通過任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂師生角色的轉(zhuǎn)換

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。因此，改革英語教學(xué)模式可用任務(wù)型教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)師生角色的轉(zhuǎn)換。

　　任務(wù)型的教學(xué)模式包括以下步驟：（1）任務(wù)前：介紹任務(wù)目標(biāo)。包括：①向?qū)W生介紹將要涉及的知識(shí)范圍，讓學(xué)生獨(dú)立地或以小組的形式收集、準(zhǔn)備相關(guān)資料；②課前兩分鐘以回憶、檢查的方式將目標(biāo)語言提取出來。（2）任務(wù)中：任務(wù)的實(shí)施階段。包括：①根據(jù)任務(wù)將學(xué)生結(jié)隊(duì)或分成小組；②布置和完成任務(wù)（教師巡視，幫助有困難的小組和學(xué)生，監(jiān)督以確定每個(gè)學(xué)生都處于活動(dòng)中）。（3）成果展示：每個(gè)小組派代表在全班面前展示他們的成果。（4）檢測評(píng)價(jià)：檢查任務(wù)完成情況，通過自評(píng)、同學(xué)互評(píng)或小組評(píng)議的方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)和肯定。

　　由此可見，任務(wù)型的教學(xué)模式要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中充當(dāng)多種角色，從任務(wù)的設(shè)計(jì)和布置，任務(wù)的實(shí)施到成果的展示以及評(píng)價(jià)，教師均起著宏觀調(diào)控的作用，他集設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、鼓動(dòng)者、參與者和評(píng)估者一身。因此，在教學(xué)過程中，教師要擺正“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建合適的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)，讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來，通過參與和體驗(yàn)掌握知識(shí)。

　　三、英語教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“終審裁判”

　　由于中職學(xué)校學(xué)生普遍長期處于學(xué)業(yè)不良狀況，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已失去了信心，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改革評(píng)價(jià)方式也是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)一般使用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式。形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)以及測驗(yàn)等方面的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是指期末考試成績。當(dāng)今很多中職學(xué)校選擇了以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性為輔的評(píng)價(jià)方式，其目的是讓教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

    形成性評(píng)價(jià)對(duì)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的確有很大的促進(jìn)作用，筆者認(rèn)為，教師除了對(duì)學(xué)生上交的書面材料進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)注意在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。研究表明，絕大部分學(xué)生希望教師對(duì)自己的回答給予明確的評(píng)價(jià)。語言學(xué)家王篤勤認(rèn)為常用的課堂評(píng)價(jià)方式有：（1）表揚(yáng)。表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可，尤其是后進(jìn)生更加需要表揚(yáng)，表揚(yáng)可以喚回他們的自信，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。常用的英語表達(dá)如：“Good!”，“Very good!”，“Excellent!”…（2）鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊張時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說：“Don’t be nervous!”，“Take it easy!”，“It doesn’t matter. Think it over!”當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如：“Don’t worry!”，“Try it again!”，“I believe you can do it better next time！”，“I’m sure you can answer it after class!”…并幫助分析原因。切不可冷言相對(duì)，挫傷學(xué)生的自尊。（3）引用。在陳述答案或總結(jié)時(shí)，教師如能引用學(xué)生的表述，如：“Just as….said just now, …”會(huì)使學(xué)生品嘗到成功感、認(rèn)同感，喚起學(xué)生足夠的自信而默默為更高的目標(biāo)而學(xué)習(xí)。（4）使用身勢語。除了口頭表揚(yáng)外，教師還可以使用手勢、表情等傳達(dá)自己的評(píng)價(jià)。除此之外，教師還可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的自評(píng)有助于對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度的反思，互評(píng)有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，同輩的意見有時(shí)還勝于長輩的意見，這是對(duì)教師評(píng)價(jià)的有力補(bǔ)充。

　　在終結(jié)性評(píng)價(jià)方面，教師可根據(jù)學(xué)生的層次水平的不同設(shè)計(jì)出綜合考卷。上海市大眾工業(yè)學(xué)校是這樣操作的，在綜合考卷設(shè)計(jì)時(shí)，他們的考題比例為：基礎(chǔ)題占70%，提高題占15%，綜合題占15%，目的是通過較大分值的基礎(chǔ)題降低試卷難度，以增強(qiáng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而用一定比例的拓展題目，發(fā)揮了學(xué)生的特長，讓其產(chǎn)生成就感，鼓舞他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)道路上不斷前進(jìn)。如果要針對(duì)各個(gè)層次單獨(dú)命題，則可根據(jù)試卷的難度系數(shù)折算成相應(yīng)層次的學(xué)分，例如A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生卷面成績均為60分，按照試卷難度系數(shù)為1.2:1:0.8的比例，三個(gè)層次所獲的學(xué)分相應(yīng)為1.2、1和0.8，這樣就保證了終結(jié)性評(píng)價(jià)的公平性。他們的做法值得我們借鑒。

　　總的來說，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具備學(xué)習(xí)自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

　　四、英語教師要成為學(xué)生的良師益友

　　長期以來，師生關(guān)系的好壞都直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在中職英語課改過程中，教師不但是學(xué)生的“傳道授業(yè)解惑者”，還應(yīng)成為他們的良師益友。筆者認(rèn)為，要建立良好的師生關(guān)系，教師要遵循以下三個(gè)原則：

　　1.尊重原則。教育心理學(xué)告訴我們，尊重需要是否得到滿足，會(huì)直接影響學(xué)生的個(gè)性形成和心理發(fā)展。對(duì)于中職生來說，大部分在初中時(shí)期由于經(jīng)常上課睡覺、未按時(shí)完成作業(yè)、考試不及格等而遭受當(dāng)眾訓(xùn)斥、罰站、罰抄等變相體罰。這嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，也挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，因此，相比普通高中的學(xué)生，他們更需要教師給予更多的尊重。具體來說，首先教師要牢記每一位學(xué)生的名字，因?yàn)樵趯W(xué)生的意識(shí)中，教師能順利并親切地叫出自己的名字，是對(duì)自己的重視和尊重；其次，要尊重學(xué)生的過去，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要尊重學(xué)生的意見，并予以回應(yīng)。這樣做，能拉近師生交往的心理距離，使學(xué)生在民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展?jié)撃堋?/p>

　　2.真誠和信任原則。中職生幾乎都是中考的落榜者，他們?cè)诔踔须A段經(jīng)常被定義為“后進(jìn)生”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常常表現(xiàn)出失助狀態(tài)，因此，教師教學(xué)的重點(diǎn)恰恰應(yīng)該放在這些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生身上，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的充分信任，并給予他們適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)膸椭约案嗟目隙ㄅc鼓勵(lì)，就能使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。

　　3.關(guān)愛原則。關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)師生情感的關(guān)鍵。教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要關(guān)注學(xué)生的情感、思想和生活。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，給予一個(gè)贊許的目光；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，給予悉心的開導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予無私的幫助……這種關(guān)愛能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，有利于師生間的交流，消除彼此的隔膜，鞏固師生感情，也有利于教師幫助學(xué)生逐步克服陋習(xí)，讓他們重新把精力投放在學(xué)習(xí)上。

　　五、英語教師是課程改革的研究者

　　英語新課標(biāo)對(duì)英語教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不但要了解現(xiàn)代語言理論，樹立科學(xué)的語言觀，具備良好的語言基本功和較廣博的科學(xué)知識(shí)和文化素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)中、西方文化的異同，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，還必須了解外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律及相關(guān)的教學(xué)理論，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，具備對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的診斷、反思和改進(jìn)的能力，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目的對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行編選、評(píng)估和增補(bǔ)，具備用多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。英語教學(xué)的獨(dú)特性和時(shí)代的召喚要求英語教師不能只滿足于充當(dāng)現(xiàn)有英語教學(xué)研究理論和研究成果的消費(fèi)者，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)置身于教育情境，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)際問題，以研究者的精神不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　綜上所述，時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況要求英語教師在課程改革的過程中重新定位，教師的多個(gè)角色結(jié)合充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本”的教育理念。廣大教師只有勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷改善中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)效果，取得中職英語課程改革的成功。

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