解讀李書福兩會(huì)提案

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　　吉利集團(tuán)董亊長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)委員李書福在十一屆三次會(huì)議上提交的"中國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和教育改革協(xié)調(diào)發(fā)展"提案，緊扣中國(guó)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和矛盾，從理論和現(xiàn)實(shí)的高度，闌述了中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和當(dāng)今國(guó)家提出的教育改革的辯證和統(tǒng)一關(guān)系，根據(jù)吉利戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和吉利成功的教育摸式，提出了中國(guó)教育必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)機(jī)制的改革，管理方式的改革，從根本上適應(yīng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從中國(guó)制造其正走向中國(guó)創(chuàng)造的建議，受到中外媒體的廣泛關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級(jí)與教育改革提案回放

　　產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開人才和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的最根本途徑是要通過(guò)關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的本質(zhì)因素是人的教育問(wèn)題。但中國(guó)的現(xiàn)狀是，中國(guó)教育改革的發(fā)展同人才素養(yǎng)的提高存在著很大的不適應(yīng)，當(dāng)前我國(guó)教育所面臨的最迫切問(wèn)題，是教育資源配置錯(cuò)位導(dǎo)致教育供給與產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求不匹配。教育改革必定成為今年兩會(huì)的熱門詞匯，在后危機(jī)時(shí)代國(guó)家產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)政策大調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)刻，教育改革成為國(guó)家亟待突破的復(fù)興瓶頸。教育是國(guó)家復(fù)興與發(fā)展的根本基礎(chǔ)，離開教育，一切計(jì)劃都只是空中樓閣。中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)與世界同業(yè)相比有著天然的差距，能夠縮短和趕上的只有人才與創(chuàng)新，中國(guó)已經(jīng)成為汽車大國(guó)，但中國(guó)要想成為汽車強(qiáng)國(guó)、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)，教育就成為了首要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：技工荒 擴(kuò)招提案回放

　　當(dāng)前我國(guó)教育所面臨的最迫切問(wèn)題，是教育資源配置錯(cuò)位導(dǎo)致教育供給與產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求不匹配。按需求決定供給的基本原理，教育供給結(jié)構(gòu)應(yīng)該朝向技工教育普及化、大學(xué)教育精英化方向發(fā)展。但教育行政化的積弊又令供求信號(hào)無(wú)法傳導(dǎo)。一方面是愈演愈烈的技工荒，另一面卻是高校不斷加大擴(kuò)招的步伐，工廠找不到合適的工人，大學(xué)畢業(yè)就是失業(yè)，教育與需求之間呈現(xiàn)一種病態(tài)的悖論，大學(xué)招的越多，工廠的用工荒就逐年放大?，F(xiàn)有教育問(wèn)題無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的矛盾不斷放大。占據(jù)家庭絕大部分生產(chǎn)資料的學(xué)生畢業(yè)以后無(wú)法創(chuàng)造價(jià)值回饋家庭，教育產(chǎn)生的矛盾轉(zhuǎn)嫁給家庭，最終這些矛盾都全部轉(zhuǎn)嫁給社會(huì)和國(guó)家。

　　關(guān)鍵詞：教育體制 吉利模式提案回放

　　原有的教育體制已不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，產(chǎn)業(yè)升級(jí)與教育改革的協(xié)調(diào)發(fā)展必須提高到國(guó)家戰(zhàn)略的角度來(lái)考慮，并且切實(shí)做好教育改革，為中國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。吉利集團(tuán)作為中國(guó)創(chuàng)新型的自主品牌汽車企業(yè)，始終依靠人才和創(chuàng)新取得發(fā)展，近年來(lái)通過(guò)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，走出了一條產(chǎn)業(yè)升級(jí)與人才教育培養(yǎng)相適應(yīng)的獨(dú)特發(fā)展模式。

　　教育體制的弊端已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，關(guān)鍵是尋找適合國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的教育改革方案，從民辦教育體制中吸取營(yíng)養(yǎng)不失為一個(gè)可行的辦法。作為與市場(chǎng)最為貼近的民辦教育體系，民辦教育知道市場(chǎng)需要怎樣的教育體制、怎樣的人才，怎樣才能為市場(chǎng)提供這些人才。吉利教育模式由于依托吉利集團(tuán)所以具備更大的借鑒意義。首先，吉利教育體系不是孤立的民辦教育機(jī)構(gòu)，它所依托的存在的根本就是為吉利集團(tuán)、中國(guó)汽車工業(yè)提供多層次的汽車人才，涵蓋汽車行業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。吉利的“311”教育模式從社會(huì)和崗位的需求出發(fā)，決定學(xué)校的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方法，市場(chǎng)的需求決定教育的方向。只有真正滿足市場(chǎng)的需求，這樣的教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能真正適應(yīng)企業(yè)與市場(chǎng)的發(fā)展，才能真正達(dá)到產(chǎn)業(yè)升級(jí)、戰(zhàn)略調(diào)整的目的。

　　關(guān)鍵詞：教育公平 考核方式提案回放

　　教育事業(yè)能否按照國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略要求健康發(fā)展，取決于社會(huì)需求的滿足程度；實(shí)現(xiàn)生源渠道多元化、廣覆蓋，從市場(chǎng)上廣羅適齡青年入學(xué)，實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類”的教育思想，促進(jìn)教育公平，可以創(chuàng)造大量社會(huì)就業(yè)崗位，有效提升和利用社會(huì)智力資源；把轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式作為對(duì)地方各級(jí)人民政府的重要考核指標(biāo)。地方各級(jí)政府考核已經(jīng)步入后GDP時(shí)代，