監(jiān)理公司管理系統(tǒng) | 工程企業(yè)管理系統(tǒng) | OA系統(tǒng) | ERP系統(tǒng) | 造價(jià)咨詢管理系統(tǒng) | 工程設(shè)計(jì)管理系統(tǒng) | 甲方項(xiàng)目管理系統(tǒng) | 簽約案例 | 客戶案例 | 在線試用
X 關(guān)閉

現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育心理學(xué)課程的整合

申請(qǐng)免費(fèi)試用、咨詢電話:400-8352-114


  摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文結(jié)合教學(xué)案例從信息技術(shù)的交互性、信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性、信息技術(shù)資源的豐富性方面闡述了與幼兒教育心理學(xué)課程有效整合的方法。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課程;整合

    中圖分類號(hào):G710    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A    文章編號(hào):1005-1422(2014)10-0064-02

 

    幼兒教育心理學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,是從幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的需要出發(fā),確定哪些環(huán)節(jié),哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù),并選用合適的軟件,創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育心理學(xué)課程中的輔助教學(xué),達(dá)到優(yōu)化幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的作用。

    一、信息技術(shù)的交互性,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

  1.人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  課堂操練是《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。用 Authorware制成課件,學(xué)生可直接在電腦平臺(tái)的學(xué)生端上演練,選擇正確答案。若答對(duì)了,窗口立即彈出激勵(lì)性文字:“你答對(duì)了,真了不起!”。若答錯(cuò)了,窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了,請(qǐng)?jiān)僭囈淮?”,這樣,學(xué)生像在玩游戲一樣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,效率高。

  2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺,來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

  《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐課,特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師制作這類課件時(shí),從前置知識(shí)復(fù)習(xí),精選案例講解,到解決實(shí)際問(wèn)題,每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次。學(xué)生根據(jù)自身情況,選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次,當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng),為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。

  二、信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與保持

  信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激,它既能看得見(jiàn)(視覺(jué))、聽(tīng)得著(聽(tīng)覺(jué)),還能用手操作(觸覺(jué))。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化這種感官刺激,非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

  1.化無(wú)形為有形?!队變航逃睦韺W(xué)》教學(xué)中很多可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納,將知識(shí)穿成串、連成網(wǎng),使之系統(tǒng)化。熟悉幾何畫板、CAD的教師,無(wú)一例外會(huì)用幾何畫板、CAD把所學(xué)內(nèi)容繪制知識(shí)流程圖或思維導(dǎo)圖,鼠標(biāo)一動(dòng),圖形立現(xiàn),效果相當(dāng)好。這種有形的圖形是十分系統(tǒng)的、清晰的,有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成和鞏固。

  2.化抽象為直觀。幼兒教育心理學(xué)課程中的概念、觀點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受概念、觀點(diǎn),只有靠強(qiáng)化記憶來(lái)掌握概念、觀點(diǎn)的共性和本質(zhì)特征。如在講授“什么是情緒與情感?”這個(gè)內(nèi)容時(shí),根據(jù)教材內(nèi)容的需要,教師可事先設(shè)計(jì)四個(gè)(喜、怒、哀、懼)Flash動(dòng)畫,或借助QQ系統(tǒng)中的表情圖片。并根據(jù)直觀畫面進(jìn)行生動(dòng)地講解(或?qū)W生即興表演)。

  3.化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的圖畫能更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元,產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。如在講授“幼兒情緒情感的特點(diǎn)”時(shí),可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,從而得出結(jié)論——幼兒情緒與情感控制力差。

4.化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn),即能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。比如在講授兒童心理發(fā)展的“三大學(xué)習(xí)理論”時(shí),把行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的各項(xiàng)比較項(xiàng)目:理論代表人物、來(lái)自國(guó)家、實(shí)驗(yàn)名稱和理論觀點(diǎn),輸入 Excel表格;或用CAD設(shè)計(jì)各項(xiàng)比較項(xiàng)目,然后進(jìn)行排列。這樣,一目了然,既方便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí),又提高了課堂教學(xué)效率。

  三、以信息技術(shù)的豐富資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

  信息技術(shù)的豐富資源,能為《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)提供并展示各種所需的資料,包括文字、聲音、圖片、視頻等,能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,為所有學(xué)生提供探索問(wèn)題、多角度理解問(wèn)題的機(jī)會(huì),開闊學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的視野。比如在講授“什么是性格?”這個(gè)內(nèi)容時(shí),可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段,教師投影視頻片段“西游記”,把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)鮮活的情境之中,并提出探究問(wèn)題:“西游記中的人物(唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧)他們?nèi)ノ魈烊〗?jīng)過(guò)程中表現(xiàn)出一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么?”第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段,學(xué)生利用校園網(wǎng)資源,搜集不同人物的性格特征(雷鋒、守株待兔中的農(nóng)夫、紅樓夢(mèng)中的具有代表性的:王熙鳳、林黛玉、薛寶釵、史湘云四個(gè)人物形象等等),在教師的啟引下,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐步探究性格的表現(xiàn)形式,并進(jìn)行總結(jié)和歸納。第三階段為表達(dá)交流階段,每組學(xué)生把探究成果貼在“我的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)頁(yè)、博客中,互相交流、對(duì)比、歸納。這樣,課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái),學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、復(fù)制、粘貼、組合 ,在“我的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)頁(yè)、博客中列舉出性格的表現(xiàn)形式。這樣,學(xué)生對(duì)“什么是性格”就能更好理解和鞏固了。

  
  當(dāng)然,幼兒教育心理學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,并非強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。幼兒教育心理學(xué)課程只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能,才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度,優(yōu)化幼兒教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源。

    參考文獻(xiàn):

  [1]朱永海.論信息技術(shù)與課程有效整合的三個(gè)層次[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2009(3).

 ?。?]郭志勇.信息技術(shù)與中職德育課程整合的途徑及問(wèn)題探析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

發(fā)布:2007-04-08 11:32    編輯:泛普軟件 · xiaona    [打印此頁(yè)]    [關(guān)閉]
相關(guān)文章: