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分析：信息與學(xué)科教學(xué)整合不應(yīng)簡(jiǎn)單的疊加

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對(duì)話目前，許多學(xué)校都在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的探索和研究。要想實(shí)施整合教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)首先做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作...

對(duì)話目前，許多學(xué)校都在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的探索和研究。要想實(shí)施整合教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)首先做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作：

一、創(chuàng)造適宜的輿論氛圍

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)作為一門(mén)必修課在中小學(xué)開(kāi)設(shè)才剛剛起步，各地發(fā)展極不平衡，因此目前開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，需要廣大教育工作者和關(guān)心信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的各界人士加強(qiáng)對(duì)整合方式、方法、效果的研究，大造社會(huì)輿論。

二、樹(shù)立正確的整合觀

目前，一些人認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)就算信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合了，甚至一些人一提到整合就認(rèn)為可以取消信息技術(shù)課教學(xué)，可以將信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容融合到其他學(xué)科教學(xué)中去。筆者認(rèn)為，這些認(rèn)識(shí)是不全面的。首先，整合不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的疊加，應(yīng)該按照各自的知識(shí)體系、特點(diǎn)進(jìn)行無(wú)縫融合，整合之后，應(yīng)更有利于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)只能是工具和手段。整合之后，信息技術(shù)課不僅不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)，只不過(guò)它的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課有所不同，純粹的信息技術(shù)知識(shí)還應(yīng)在信息技術(shù)課中講解。只有當(dāng)學(xué)生的信息技術(shù)水平達(dá)到一定的高度，才能進(jìn)行學(xué)科的整合，否則，學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中必將花費(fèi)大量的精力進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)，沖淡了學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到，本末就倒置了。

三、創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定可靠的軟硬件環(huán)境

信息技術(shù)的應(yīng)用離不開(kāi)穩(wěn)定可靠的軟硬件環(huán)境。目前，很多地方還不具備信息技術(shù)課教學(xué)的硬件環(huán)境，各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都使用計(jì)算機(jī)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的，需要政府進(jìn)行大量的資金投入，進(jìn)行設(shè)備配套更新。學(xué)科整合需要針對(duì)性比較強(qiáng)的應(yīng)用軟件，配套軟件也應(yīng)加緊研制開(kāi)發(fā)。

四、提高教師素質(zhì)

進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，需要一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、信息技術(shù)水平高的教師隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)這么多年的學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不成問(wèn)題，但怎樣將這些知識(shí)用信息技術(shù)的手段呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)還不是一朝一夕就能做好的事情，因此，教師素質(zhì)的提高迫在眉睫。


發(fā)布：2007-04-22 12:17    編輯：泛普軟件 · xiaona    [打印此頁(yè)]    [關(guān)閉]
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